唐德峰

摘要：盤點(diǎn)教師教學(xué)活動(dòng)中成敗的重要過程是進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟虒W(xué)反思，而策略研究是為了在原來的教學(xué)基礎(chǔ)上加以改進(jìn)，這是增強(qiáng)教學(xué)能力的重要保證，是提高老師科研水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的客觀因素。有反思，才有進(jìn)步；有探究，才有創(chuàng)新。老師作為教育工作者，在對(duì)自身負(fù)責(zé)的同時(shí)也要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。本文就針對(duì)現(xiàn)代新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)需求，從高三數(shù)學(xué)教學(xué)入手，淺談其教學(xué)反思和策略探究。

關(guān)鍵詞：高三數(shù)學(xué)；教學(xué)反思；策略探究

一、高三數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的問題及反思

1.沒有正確地處理好課本與復(fù)習(xí)輔助資料的關(guān)系

高三數(shù)學(xué)的內(nèi)容不論文科和理科，相對(duì)于初中數(shù)學(xué)來說內(nèi)容多、層次多、難度大，要求學(xué)生的思維能力、空間想象力、理解能力更高。由于課本上的知識(shí)編制主要是由基礎(chǔ)概念、基礎(chǔ)練習(xí)題和拓展探究題組成，要想完整地掌握高三數(shù)學(xué)光靠書本遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以大部分學(xué)生會(huì)自主購買數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)資料書。雖然課外再學(xué)習(xí)是值得鼓勵(lì)的行為，但是很多學(xué)生沒有正確處理好課本和復(fù)習(xí)輔助資料的關(guān)系，形成本末倒置的觀念。課本是高三數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的主要載體，有系統(tǒng)化、條理化的特點(diǎn)，老師需要積極教導(dǎo)學(xué)生以課本為主要學(xué)習(xí)工具，吃透課本知識(shí)，才能打好堅(jiān)實(shí)數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)輔導(dǎo)資料書是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的再解析，是對(duì)課本的知識(shí)點(diǎn)的深入補(bǔ)充，學(xué)生將資料書作為主要學(xué)習(xí)工具顯然是不可取的。

2.老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容難度的把握欠缺

在高三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)過程中，如何正確地、適當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度是一個(gè)值得注重的問題。高考對(duì)學(xué)生的明確要求是：“考生要克服緊張情緒，以平和的心態(tài)參加考試，合理支配考試時(shí)間，以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度解答試題，樹立戰(zhàn)勝困難的信心，體現(xiàn)鍥而不舍的精神?！币虼?，在教學(xué)過程中，老師把握好對(duì)教學(xué)內(nèi)容難度是很重要的舉措。在平時(shí)的課堂上，老師不能過多地增加復(fù)習(xí)基礎(chǔ)概念、基礎(chǔ)理論的教學(xué)，也不能增加難題的引入，給學(xué)生帶來不必要的思想壓力。所以，在上課時(shí)，老師需要在幫助學(xué)生牢固理解和掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，再適當(dāng)?shù)剡x取較有難度的例題或課余作業(yè)給學(xué)生，給學(xué)生一定程度的刺激感和新鮮感。

3.老師沒有做到讓數(shù)學(xué)課真正“活”起來

高三數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中大部分是以復(fù)習(xí)課為主，但是由于數(shù)學(xué)的內(nèi)容多、理論度、難度大，大多數(shù)老師是一傳統(tǒng)的“講”為主，，沒有樹立和貫徹“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，忽視的學(xué)生的主動(dòng)性。高三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)任務(wù)重、時(shí)間緊，很多老師也是迫于教學(xué)壓力，只是一味地苦教，沒有及時(shí)地顧及到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在課堂上，缺乏充足的時(shí)間和空間讓學(xué)生思考問題，就很難做到有效消化知識(shí)、靈活運(yùn)用知識(shí)，只會(huì)產(chǎn)生循環(huán)而重復(fù)的低效率教學(xué)。

二、高三數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

第一，關(guān)注學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)，促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展。高三數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的不僅在于學(xué)生充分掌握知識(shí)、領(lǐng)略到數(shù)學(xué)思想方法，還要幫助促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度、思維能力和價(jià)值觀等諸方面的進(jìn)步。素質(zhì)教育是開放性的教育，師生互動(dòng)、探索發(fā)現(xiàn)等都是現(xiàn)代教育的具體體現(xiàn)。主動(dòng)、合作、探究是能夠有效地學(xué)習(xí)高三數(shù)學(xué)的方式方法。但是在實(shí)際的教學(xué)中，迫于高考的壓力和升學(xué)率，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)成為了老師的盲區(qū)，單純地指導(dǎo)學(xué)生聽、記、練、背，這種單一的學(xué)習(xí)形式久而久之很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，甚至失去學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，老師對(duì)以往的教學(xué)方案進(jìn)行科學(xué)合理地改進(jìn)，在關(guān)注優(yōu)等生學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時(shí)，也要充分顧及到其他學(xué)生，給成績薄弱的學(xué)生多提供思考問題、分析問題、解決問題并做出發(fā)言的機(jī)會(huì)。尊重學(xué)生的差異性，平等對(duì)待每一位學(xué)生，讓學(xué)生大膽犯錯(cuò)、承認(rèn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤也是一種有效的教學(xué)方式。在同一時(shí)間里的課堂聽到不同聲音，接納不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，才能促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步、共同成長。

第二，加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題后的反思。高三數(shù)學(xué)的解題思路相對(duì)初中來說，更加靈活、多樣。老師在教學(xué)過程中，針對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)題目，可以先學(xué)生思考其他解題方式，增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散性思維，并且之后再進(jìn)行有效地指導(dǎo)講解。老師最需要做的是幫助培養(yǎng)對(duì)解題后的反思。比如，學(xué)生可以反思從這道題目中還能學(xué)到什么思路、為什么之前沒有想到、還可以用什么方法、有什么知識(shí)的漏洞等。實(shí)踐證明，很多學(xué)生在高三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不會(huì)自覺地進(jìn)行反思也不知道如何反思，這都是需要引起老師的高度重視，需要把學(xué)生的解題反思作為一個(gè)重要的課題進(jìn)行探究。

三、總結(jié)

高三數(shù)學(xué)作為高中教學(xué)的主要知識(shí)內(nèi)容，老師要對(duì)其教學(xué)方式、教學(xué)手段和技巧做出不斷分析、歸納和總結(jié)。從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況為基礎(chǔ)點(diǎn)，客觀明確地對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和改進(jìn)，再做出教學(xué)策略的探究。此外，老師還要增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，把學(xué)生作為課堂的中心，積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，并制定出適合自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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