亢巖松

摘要：互動式教學(xué)在如今小學(xué)教育中必不可少，無論是上課的互動游戲，還是課下的自覺作業(yè)完成，都離不開小學(xué)教師的指導(dǎo)和幫助。小學(xué)美術(shù)作為容易受到小學(xué)生們歡迎的一門學(xué)科，能夠輕而易舉的激發(fā)他們的創(chuàng)造性和積極性。美術(shù)教師可以利用這種優(yōu)勢，創(chuàng)造良好的互動教學(xué)氛圍，讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)煥發(fā)全新的風(fēng)采。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性;主動性;良性互動;多媒體手段

中圖分類號：G623.7?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2018）31-0207-01

1.小學(xué)美術(shù)課堂的互動現(xiàn)狀

許多人回憶起小學(xué)生活，多是在語文數(shù)學(xué)等科目的狂轟濫炸中度過的。許多班主任為了讓孩子收起玩耍的天性，甚至連體育課也一并劃為自習(xí)課。美術(shù)課作為一門能夠激發(fā)學(xué)生繪畫樂趣和審美天賦的課程，即使一周一次，也能夠讓學(xué)生們獲得極大的精神享受。筆者就如今的互動現(xiàn)狀作以下介紹，并指出存在的問題。

1.1?美術(shù)教學(xué)中教師的單向傳播仍占據(jù)主導(dǎo)地位。由于處于求學(xué)過程中的最初階段，小學(xué)六年是非常能夠體現(xiàn)孩子天賦和創(chuàng)造力的六年。許多孩子在這個階段中的經(jīng)歷，往往決定了他們未來的愛好和人生軌跡。美術(shù)是一門不僅僅局限于畫畫的學(xué)科，它更能讓孩子們感受到美與自然。由于傳統(tǒng)的教學(xué)思維，許多小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)方法被束縛。課堂上本該屬于藝術(shù)的自由氛圍，被教科書所限制。

大部分美術(shù)教師，往往受困于課本，給學(xué)生們傳遞的僅僅是課本上淺顯易懂的內(nèi)容。比如在《昆蟲王國》這節(jié)課的教學(xué)時，教師只會簡單介紹這位畫家的生平，對繪畫藝術(shù)的貢獻(xiàn)等等，沒有對該作品的色彩及形體上的特質(zhì)進(jìn)行詳細(xì)分析和談?wù)?。學(xué)生們真正需要的不僅是藝術(shù)的熏陶，還有生動深入的了解。美術(shù)教師應(yīng)該在擴充學(xué)生們課外知識之余，號召學(xué)生們互動參與課堂。

1.2?學(xué)生們對美術(shù)的理解局限于課堂。蘇州園林的石頭有著不同的形狀，多為大自然的鬼斧神工偶得。有心的工匠們將它們擬成不同的事物，賦予了它們不同的意義，讓無生命的石頭們獲得了新生。其實這也是美術(shù)的一種表現(xiàn)形式。而如今的小學(xué)生們，大多對美術(shù)的理解僅僅局限于課堂上的“畫畫”任務(wù)。美術(shù)教師在他們的眼里，或許只是“畫畫好的老師”。

這體現(xiàn)出，如今的小學(xué)生們對于美術(shù)的理解僅僅局限于課堂。這為互動式教學(xué)的應(yīng)用增加了許多無形的障礙。即使教師們能夠有效發(fā)揮多媒體手段的應(yīng)用，幫助學(xué)生們加深對于美術(shù)課堂的理解，也無法在一朝一夕內(nèi)改變學(xué)生們的思維定式。當(dāng)然，不排除個別對于美術(shù)有天賦和興趣的學(xué)生，他們的思維天馬行空，對于一切事物都有著發(fā)現(xiàn)美的眼睛，和愿意發(fā)現(xiàn)的熱情。但是這樣的熱情很容易在應(yīng)試教育中被消耗殆盡。他們或許尚未意識到自己的天分，就已經(jīng)開始為升學(xué)率而擔(dān)憂了。在這個意義上來說，許多學(xué)生們的天分無法在美術(shù)課堂上得到挖掘，這對他們的一生都是損失。

2.互動式教學(xué)在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用策略

盡管小學(xué)生是小學(xué)美術(shù)的主體存在，但是小學(xué)美術(shù)教師更應(yīng)該發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，幫助小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)乃至事物美的認(rèn)知中感受更多的快樂。為此，筆者在以下幾個方面提出自己的建議。

2.1?讓學(xué)生成為美術(shù)課堂的主體。除了課本上的基本內(nèi)容外，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)揮自主的創(chuàng)造性，引導(dǎo)他們獨立進(jìn)行思考。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該明確告訴學(xué)生們，我們的美術(shù)教學(xué)不僅僅是一周一次的，被用來放松精力的學(xué)科，更是日常生活中，大家對周邊事物美的感受。自主創(chuàng)造體現(xiàn)在學(xué)生的自主性提高上，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生，讓他們了解自己的喜好是什么。比如在《點、線、面》的教學(xué)時，讓每位學(xué)生用自己最喜愛的一種顏色畫出相應(yīng)的點、線、面，以此表達(dá)自己的喜好，教師將顏色相近的學(xué)生們被分為一組。一組中的顏色和而不同：比如喜歡紅色的學(xué)生中，還會包含暗紅淺紅等等不同層次的紅色。教師可以以類比的方法幫助學(xué)生認(rèn)知自己喜歡的顏色與哪種事物最接近。是接近紅豆的暗紅色？還是接近國旗的鮮紅色？通過不同顏色的分組，教師可以更加深刻的了解到不同學(xué)生的偏好，當(dāng)以后的教學(xué)中涉及到顏色的時候，就可以讓他們自主進(jìn)行選擇教學(xué)內(nèi)容。

2.2?在下課后，鼓勵學(xué)生們自主選擇任務(wù)。許多小學(xué)美術(shù)教師的課后任務(wù)，都會布置相對應(yīng)的繪畫任務(wù)。如大家都畫貓咪圖，還必須用2B鉛筆。其實對于想象力豐富的小學(xué)生，完全不用進(jìn)行如此限制。畫出自己心中理想的貓咪就可以，形式和繪畫工具不限制。

北歐宜家家居的許多卡通抱枕或者卡通毛絨玩具的原型，就是世界各國的孩子們繪畫的圖案。那些圖案或不拘一格，或奇形怪狀。但是都是孩子們創(chuàng)造力和想象力最好的表現(xiàn)形式。同樣的道理，當(dāng)學(xué)生們畫出了與傳統(tǒng)觀念中形象不同的事物的時候，教師們不應(yīng)該責(zé)怪他們的圖案太或天馬行空，而應(yīng)該鼓勵他們，并傾聽學(xué)生們的心聲。

2.3?平時多借助多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。多媒體手段在早前還是一項比較陌生的手段，但是現(xiàn)在的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛。大家都應(yīng)該熟練使用多媒體手段，幫助學(xué)生開拓型思維的豐富與發(fā)展。

一個動態(tài)的圖畫，無法直觀在學(xué)生們面前得到體現(xiàn)。可是一旦應(yīng)用了多媒體，就能夠非常直觀的讓學(xué)生們感受到繪畫的魅力。除了視覺的享受，聽覺的疊加體驗?zāi)軌蜃尳虒W(xué)效果事半功倍。為此，小學(xué)美術(shù)教師在保證自身教學(xué)水平的同時，還要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段，讓互動式教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用更加深入。

參考文獻(xiàn)：

[1]?孫炳芳.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《美術(shù)》（冀教版）第11冊第2課《色彩的調(diào)和》教學(xué)設(shè)計[J].教育實踐與研究（小學(xué)版），2008（Z1）：121.

[2]?王國才.河北美術(shù)出版社小學(xué)美術(shù)第九冊第七課《盤泥條》教學(xué)案例[A].河北省教師教育學(xué)會.河北省教師教育學(xué)會第二屆中小學(xué)教師教學(xué)案例展論文集[C].河北省教師教育學(xué)會，2013：6.