石會朝

【摘 要】化學(xué)知識與人們的生活息息相關(guān)，化學(xué)課程的課堂教學(xué)應(yīng)與實際的生活相結(jié)合。恰當(dāng)?shù)芈?lián)系實際的化學(xué)教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情， 提高對知識的理解應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；實際問題；思考

一、概念原理教學(xué)中聯(lián)系實際的問題

化學(xué)概念和原理是學(xué)生理解掌握化學(xué)知識，形成化學(xué)基本觀念并建構(gòu)化學(xué)知識系統(tǒng)的框架。在學(xué)習(xí)化學(xué)概念原理時，教師的主導(dǎo)教學(xué)思想應(yīng)以化學(xué)基本觀念為重要線索。教師在教授化學(xué)基本概念原理時采取的教學(xué)策略和方法就決定了教師能否成功實現(xiàn)教學(xué)主導(dǎo)思想的關(guān)鍵因素。在平常的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師在課堂上往往只單純從概念原理的知識點上進行詳細挖掘，羅列要點，闡述所蘊含的知識信息，就易產(chǎn)生一種灌輸?shù)亩ㄎ环绞?。那么從教學(xué)目標的角度出發(fā)，概念原理的教學(xué)在讓學(xué)生理解掌握的層面上教師似乎已經(jīng)做到了滴水不漏，但教師實施這樣的過程往往會覺得枯燥生硬，學(xué)生也會覺得毫無生趣，如此便形似無源之水，無本之木，失去了課堂教學(xué)中應(yīng)有的活力?；瘜W(xué)概念往往是抽象的，參夾著宏觀和微觀的描述，因此教師應(yīng)從化學(xué)概念和原理內(nèi)在的直觀性、關(guān)聯(lián)性和發(fā)展性等諸多特點加以探索總結(jié)，在實際問題中去呈現(xiàn)概念并理解應(yīng)用，把概念原理的發(fā)展和實際問題的解決形成契合點，利用這些具體的內(nèi)容幫助學(xué)生形成化學(xué)基本概念，從而達到理解應(yīng)用并提高學(xué)生分析解決問題能力的目的。

二、關(guān)注學(xué)生已有認識實際的問題

教學(xué)過程中教師往往忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)情況的具體分析，課程標準中要求課程設(shè)計思路需要依據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗、心理發(fā)展水平和全面發(fā)展的需求選擇課程內(nèi)容，無論是聯(lián)系生活生產(chǎn)或者實際問題，教師應(yīng)該關(guān)注教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)學(xué)生已有的認識實際，教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的認識發(fā)展脈絡(luò)的課堂才體現(xiàn)出教學(xué)的生命力。否則即使課堂的媒體技術(shù)花樣百出，情景的運用再多，然而整堂課如果沒有學(xué)生認識發(fā)展的核心問題線索，課堂就是無果之花，沒有任何魅力可言。因此圍繞教學(xué)的目標和內(nèi)容，遵循教學(xué)的內(nèi)在邏輯線索沿著學(xué)生認識發(fā)展脈絡(luò)的關(guān)鍵點去展開，才能排除問題的障礙點，挖掘出問題線索的設(shè)計點。這樣就把問題的第一主動權(quán)交給學(xué)生，甚至讓學(xué)生根據(jù)已有的情景設(shè)計提出問題，自主圍繞問題進行思考。

三、合理把握知識內(nèi)容的具體深度和層次性問題

從變化和聯(lián)系的觀點分析，初中的化學(xué)在內(nèi)容安排上有局限性考慮，聯(lián)系實際也要有合理的深度和講究層次性問題，不能穿靴戴帽胡亂引用或花俏式地作秀，應(yīng)以真情實景貫穿始終，在這里要注意合理把握，因為真實的實際與初中生能夠理解接受又能轉(zhuǎn)換成與教材中新知識點的教學(xué)相結(jié)合的實際會有差距，這種實際差距就要求教師不能生搬硬套，需要用科學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進行轉(zhuǎn)換，正視模擬實驗的情景和真實的生活情景的差異，真實的實際與模擬實驗可能會有較大的誤差，甚至是相反的實驗現(xiàn)象。如電解水時點燃玻璃管放出的氫氣往往是黃色的而不是淡藍色。這種真實的實際教師不能胡亂的解釋敷衍過去，可以提供幾種可能影響實驗現(xiàn)象的可能性猜想進行探討。

四、結(jié)合生活經(jīng)驗和社會發(fā)展現(xiàn)實取材的問題

若學(xué)生的學(xué)習(xí)認知源于生活經(jīng)驗和實際認識，那么學(xué)習(xí)的欲望將源源不斷。一方面選取與學(xué)生生活貼近又結(jié)合社會實際的知識內(nèi)容，從已掌握的物質(zhì)的組成結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途為出發(fā)點，力圖解釋生活情境中發(fā)生的事例，體驗化學(xué)問題就在我們生活的身邊，感受化學(xué)的重要性。二是善于發(fā)掘日常生活和生產(chǎn)中的學(xué)習(xí)素材，從學(xué)生的已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情境和社會發(fā)展中就已然發(fā)生的問題進行分析和思考，感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，把學(xué)到的知識運用到實際中去，逐步運用已有的化學(xué)知識分析解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感。例如安排“硬水的鑒別”、“用食醋除去水垢”、“燃燒法鑒別羊毛織物和化纖織物”等實驗，不僅把化學(xué)應(yīng)用于生活實際，而且能激發(fā)學(xué)生的探究心理，將驚奇感化作學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。讓學(xué)生從社會發(fā)展現(xiàn)實中取材分析，可以增加學(xué)習(xí)服務(wù)社會的責(zé)任感。例如再讓學(xué)生用學(xué)過的燃燒爆炸知識分析“中石化青島燃爆事故案例”、“天津化學(xué)倉庫爆炸事件”中爆炸的可能原因，讓學(xué)生形成科學(xué)嚴謹、實事求是的態(tài)度，同時又是一次注重生命的安全教育，使其在面臨和處理與化學(xué)有關(guān)的社會問題時能做出更理智、更科學(xué)的思考和判斷。

五、實驗設(shè)計中聯(lián)系實際的問題

改進化學(xué)實驗的設(shè)計方案，依據(jù)課本原有的設(shè)計思路，教學(xué)要通過積極引導(dǎo)學(xué)生在充分理解課本現(xiàn)有實驗的基礎(chǔ)上，綜合利用所學(xué)知識對課本原有實驗設(shè)計思路、操作方法、實驗裝置、進行必要的改進形成創(chuàng)新設(shè)計，增加實驗的趣味性和有效性。如生石灰作為干燥劑，和水反應(yīng)并放熱，可以將生石灰和水放在礦泉水瓶中蓋緊，在確保安全的狀態(tài)下觀察礦泉水瓶的爆裂情況。紅磷燃燒測定空氣中氧氣含量時可以通過定量的方法先將水放入集氣瓶測量空瓶時空氣的體積，再用大量筒精確測定白磷燃燒后排出的水的體積，經(jīng)過定量分析實驗準確理解課本所講的大約（可能大于或少于）五分之一的含義。大小、形狀相同的鎂、鋁、鋅、鐵、銅與相同濃度的鹽酸反應(yīng)時的不同現(xiàn)象。這些實驗設(shè)計主要包括技能性學(xué)習(xí)目標和體驗性學(xué)習(xí)目標，選擇的實驗內(nèi)容體現(xiàn)了科學(xué)過程和科學(xué)方法的具體應(yīng)用。

【參考文獻】

[1]劉志堅.淺析初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題及解決策略[J].學(xué)周刊，2013（35）：3-5endprint