楊軍寧

【摘要】英語(yǔ)作為高中階段的主要課程之一，在高中整個(gè)學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)重要地位，初高中的英語(yǔ)銜接教學(xué)一直是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)難題，如果不能做好這個(gè)階段的工作，就會(huì)阻礙之后學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，因此需要合理分析出這一階段所要面臨的教學(xué)問(wèn)題如：初高中英語(yǔ)在內(nèi)容層次上的差異，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不足，教師教學(xué)中存在的問(wèn)題等，從而以情感教學(xué)為主線，通過(guò)有效利用教材、借助其它教學(xué)工具、開(kāi)展情感交流等來(lái)完善這一階段的教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】情感教學(xué) 初高中英語(yǔ) 銜接期

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）35-0006-02

引言

當(dāng)今許多學(xué)校普及高效課堂，高效課堂鼓勵(lì)采取新型的、靈活多變的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)效率，情感教學(xué)做為一種無(wú)形的教學(xué)方式，能夠疏通學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的心理障礙。初高中銜接期，由于學(xué)習(xí)難度增加、學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力不足等問(wèn)題，學(xué)生首先容易出現(xiàn)對(duì)高中英語(yǔ)畏懼、難以接受的心理，此時(shí)就需要教師在教學(xué)活動(dòng)中多滲透情感教學(xué)，以及時(shí)有效地解決這一問(wèn)題，為之后的英語(yǔ)教學(xué)做好鋪墊。

一、初高中英語(yǔ)銜接期面臨的教學(xué)問(wèn)題

（一）初高中英語(yǔ)內(nèi)容在層次上的差異

初中到高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一個(gè)重大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維方式以及對(duì)知識(shí)的接受能力都要做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。初中英語(yǔ)教材和高中英語(yǔ)教材對(duì)比也有很大的差異，不僅是教材內(nèi)容的改變，而且整個(gè)高中英語(yǔ)內(nèi)容比初中英語(yǔ)的層次更高。在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是積累詞匯、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的語(yǔ)法、掌握基本的句子結(jié)構(gòu)，而到高中階段英語(yǔ)教材的知識(shí)容量變大，比如初中英語(yǔ)主要學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的there be句型、陳述句、一般疑問(wèn)句等，而高中英語(yǔ)就涉及到祈使句、強(qiáng)調(diào)句、倒裝句等結(jié)構(gòu)較復(fù)雜一點(diǎn)的句子，相應(yīng)的高中英語(yǔ)的其它內(nèi)容對(duì)比初中難度也在增加[1]。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不足

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是隨著年齡成長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)經(jīng)歷逐漸積累、逐漸增長(zhǎng)的，初中學(xué)生還處于青少年的早期階段，學(xué)生的理解能力、接受能力、思維方式都還有待進(jìn)一步的鍛煉和提高。初中升到高中的起始時(shí)期許多學(xué)生的學(xué)生能力還保持在初中的水平上，學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的不足也是這一階段的主要難題，比如學(xué)生在初中學(xué)習(xí)的都是：thing、disaster、gain等這些較為簡(jiǎn)單初級(jí)的詞匯，而到了高中他們就要接觸這些單詞的同義高級(jí)詞匯：affair、catastrophe、acquire，語(yǔ)法、句型、作文等也會(huì)增加難度，大部分的學(xué)生很難快速地適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變。

（三）教師教學(xué)存在的問(wèn)題

初中英語(yǔ)和高中英語(yǔ)在教學(xué)目標(biāo)上本身有很大的區(qū)別，初中英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而高中英語(yǔ)的目標(biāo)主要在于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平、鍛煉學(xué)生的思維方式、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這就對(duì)教師教學(xué)提出了新的要求，而許多教師采用的還是較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)活動(dòng)中利用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)工具，教學(xué)方法單一死板。情感教學(xué)在初中高中銜接這一時(shí)期的普及率還是很低的，許多教師對(duì)情感教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位，思想上不重視，認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)只是單一的傳授書(shū)本知識(shí)。

二、如何利用情感教學(xué)做好初高中英語(yǔ)銜接

（一）有效利用英語(yǔ)教材

教材是教師教學(xué)活動(dòng)的主要工具，高中英語(yǔ)教材內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理、不單單只包含詞匯、語(yǔ)句，教師應(yīng)通過(guò)合理的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如高中英語(yǔ)第一課講安妮從初中升到高中來(lái)到更加美麗的校園，認(rèn)識(shí)到許多新的朋友，高中開(kāi)學(xué)第一天她的心情激動(dòng)而興奮，這些課文內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活是緊密相連的，此時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中，可以把學(xué)生帶入到課文中來(lái)，讓學(xué)生分別扮演課文主人公的角色，用英語(yǔ)回答他們升入高中的心情、交到了哪些朋友等，這種帶入式的情感教學(xué)能使學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)學(xué)習(xí)到相關(guān)的課堂知識(shí)[2]。

（二）積極借助其它教學(xué)工具

在日常英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師除了利用教材還可以借助其他的教學(xué)工具，如多媒體，多媒體聲音、圖片、影像于一體，能以其豐富的視聽(tīng)、多彩的畫(huà)面吸引學(xué)生的注意力，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。比如：?jiǎn)卧~講解枯燥乏味，此時(shí)可以利用多媒體幻燈片，給每一個(gè)單詞配上相應(yīng)的圖片，并上傳不同音調(diào)的單詞講解音頻，這樣就使每個(gè)單詞形象化、具體化，讀過(guò)一遍后可以給學(xué)生留下更深的印象，而語(yǔ)調(diào)分明的音頻能夠快速吸引學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。剛進(jìn)入高中階段的初中生心智都還不夠成熟，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要積極借助情感教學(xué)，把握學(xué)生的心理讓學(xué)生更快的適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（三）積極開(kāi)展教師與學(xué)生間的情感交流

情感教學(xué)重在情感二字，強(qiáng)調(diào)老師在教學(xué)過(guò)程中能夠引導(dǎo)學(xué)生的情感，使其更快的融入當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中，因此在初高中英語(yǔ)銜解的教學(xué)活動(dòng)，教師首先要積極開(kāi)展和學(xué)生間的交流互動(dòng)。老師可以在課余時(shí)間了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，然后把學(xué)生的興趣愛(ài)好作為切入點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，比如：有的同學(xué)有歌唱的才華，教師可以鼓勵(lì)他課后學(xué)唱一首英文歌曲，有的學(xué)生擅長(zhǎng)演講，教師可以鼓勵(lì)他練習(xí)一段英語(yǔ)演講，在每節(jié)課開(kāi)始之前利用5到10分鐘讓學(xué)生用英語(yǔ)展示他們的才華。這樣有效的交流活動(dòng)，一方面能使學(xué)生感受到老師對(duì)自己重視，另一方面能使老師更加的了解學(xué)生。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生從初中升入高中這一階段，難免出現(xiàn)心理上不能適應(yīng)、學(xué)習(xí)能力不足等問(wèn)題，此時(shí)就要求教師發(fā)揮自己的力量，利用情感教學(xué)積極疏導(dǎo)學(xué)生心理，鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能快速進(jìn)入高中生的角色，為以后的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯桃梅.初高中銜接期英語(yǔ)情感教學(xué)的滲透研究[J].校園英語(yǔ)，2016（33）：107-107.

[2]劉萍.初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)中的情感教育[J].教育科學(xué)：引文版：00038-00038.