張錦鳳

摘 要：在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，閱讀與寫(xiě)作作為教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，其兩者之間有著必然聯(lián)系，教師充分利用教學(xué)策略，不僅能夠提高閱讀與寫(xiě)作能力，同時(shí)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要性，以此提高學(xué)習(xí)興趣。從實(shí)踐教學(xué)過(guò)程看，把兩者之間進(jìn)行有效的結(jié)合教學(xué)，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到強(qiáng)化，這對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常有效的教學(xué)形式，基于此，本文重點(diǎn)進(jìn)行幾點(diǎn)分析，希望能夠進(jìn)一步推動(dòng)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性提升。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀；寫(xiě)作；結(jié)合

古語(yǔ)有云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這就是閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系。在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)是寫(xiě)作教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生閱讀理解能力的提高勢(shì)必會(huì)在寫(xiě)作的過(guò)程中將情感表達(dá)得更加完整。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，以閱讀為基礎(chǔ)，為寫(xiě)作積累素材，以寫(xiě)作為鞏固，提高學(xué)生的閱讀理解能力，這樣才能全方面提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1英語(yǔ)閱讀與英語(yǔ)寫(xiě)作的關(guān)系

如果閱讀鍛煉學(xué)生對(duì)語(yǔ)言理解的技能，那么寫(xiě)作就是將這種理解進(jìn)行應(yīng)用的技能。在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)也是一樣的，學(xué)生只有在閱讀材料的學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)理解英語(yǔ)信息，才能具備一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，才能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)通過(guò)寫(xiě)作的形式進(jìn)行應(yīng)用。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，首先要擁有較大的英語(yǔ)閱讀量，通過(guò)分析閱讀材料中的語(yǔ)言知識(shí)，從而對(duì)文章結(jié)構(gòu)有一定的了解，然后再進(jìn)行語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。掌握這些技能后，將自己的技能及從閱讀學(xué)習(xí)中得到的信息，經(jīng)過(guò)內(nèi)化，形成具有自己風(fēng)格的英語(yǔ)寫(xiě)作。只有這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才能夠具有結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，從而為英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)提供幫助。

2初中英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合途徑

2.1豐富學(xué)生詞匯量

詞匯是學(xué)生閱讀與寫(xiě)作的前提，增加學(xué)生的詞匯量，對(duì)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作至關(guān)重要。教師針對(duì)詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)特的課前活動(dòng)，運(yùn)用正確的教學(xué)法吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造良好的課堂氛圍，為寫(xiě)作與閱讀積累新詞匯。教師對(duì)詞匯的教學(xué)可以分成兩個(gè)步驟。首先，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，引入新詞匯，激發(fā)出學(xué)生的求知欲和閱讀動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，保持良好的閱讀心態(tài)。例如，在講解Never give up一文時(shí)，教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主討論，激發(fā)出學(xué)生興趣，允許學(xué)生自行查詢(xún)字典，運(yùn)用相關(guān)詞匯講述自身絕不放棄的故事。討論過(guò)后，教師需要進(jìn)行總結(jié)，可選擇多媒體課件、卡牌游戲等方式，將體育、學(xué)習(xí)、愛(ài)好等相關(guān)詞匯引入課堂，將此類(lèi)詞匯引入閱讀學(xué)習(xí)中，使學(xué)生明確詞匯的用法與真實(shí)意義，為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。其次，教師可以利用課前預(yù)測(cè)的方法，激活新詞匯的學(xué)習(xí)。例如，在閱讀學(xué)習(xí)前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀題目及文中插圖進(jìn)行觀察與分析，進(jìn)而對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)尋找線索，并對(duì)自身推斷進(jìn)行驗(yàn)證與確認(rèn)。而在此過(guò)程中，學(xué)生的思維被打開(kāi)，教師亦需給予學(xué)生時(shí)間，讓其自主查詢(xún)新詞匯，加強(qiáng)其對(duì)新詞匯的積累，為其儲(chǔ)備豐富的語(yǔ)言知識(shí)以及寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2精讀后寫(xiě)作，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

教師在精讀文章后，對(duì)學(xué)生開(kāi)展一些訓(xùn)練然后再開(kāi)始寫(xiě)作，可以采用讀后復(fù)述訓(xùn)練，讓學(xué)生用英語(yǔ)簡(jiǎn)單復(fù)述課文內(nèi)容，強(qiáng)化詞匯使用的準(zhǔn)確度；讀后仿寫(xiě)，讓學(xué)生以文章的類(lèi)型和結(jié)構(gòu)為依托，簡(jiǎn)單仿寫(xiě)。在做完這些訓(xùn)練之后，開(kāi)展精讀后的寫(xiě)作練習(xí)。在寫(xiě)作練習(xí)中，不要給學(xué)生施加過(guò)多的限制，讓學(xué)生以主人公的身份大膽表達(dá)。例如：在講解When Is Your Birthday？這節(jié)課后，教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)與閱讀題目相關(guān)的寫(xiě)作題目如“What are you doing when your birthday？”，這樣學(xué)生的思維能力能夠得以提升，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

2.3寫(xiě)中修改反思，提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力

寫(xiě)作是在閱讀基礎(chǔ)上的再創(chuàng)作，寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和提升，需要大量閱讀材料的積累，從而獲取靈感和信息，培養(yǎng)自己的語(yǔ)感及英語(yǔ)思維能力。英語(yǔ)寫(xiě)作不是一蹴而就的，需要經(jīng)過(guò)四個(gè)階段才能完成：第一次的大體意思，第二次的文體結(jié)構(gòu)，第三次的詞句運(yùn)用，第四次的改正糾錯(cuò)。因此，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生在寫(xiě)作中反復(fù)修改反思的習(xí)慣，這樣才能夠?qū)⒆约涸陂喿x訓(xùn)練中學(xué)習(xí)到的知識(shí)充分應(yīng)用到寫(xiě)作中去，才能在提高寫(xiě)作能力的同時(shí)，鞏固自己的閱讀理解能力，從而實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)能力的提高。

2.4深入理解，開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)

在對(duì)閱讀深入理解后，教師可開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，與閱讀結(jié)合，利用閱讀促進(jìn)寫(xiě)作。首先，教師可以選擇與寫(xiě)作題目相關(guān)的文本進(jìn)行閱讀教學(xué)，在閱讀過(guò)后引導(dǎo)學(xué)生利用口語(yǔ)或?qū)懽鞯谋磉_(dá)方式，對(duì)文本大意進(jìn)行復(fù)述，不僅可有效檢測(cè)學(xué)生對(duì)文本的理解情況，亦能保障學(xué)生對(duì)所學(xué)新詞的運(yùn)用情況，強(qiáng)化其閱讀成效。教師可通過(guò)提問(wèn)的方式，在黑板上寫(xiě)出相關(guān)詞匯，例如在講解與時(shí)間相關(guān)的文本時(shí)，教師可列出fist，finally，last等相關(guān)詞匯，使學(xué)生在掌握時(shí)間詞匯的同時(shí)，增強(qiáng)英語(yǔ)作文寫(xiě)作的連貫性。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以文本為基礎(chǔ)，對(duì)其語(yǔ)言信息進(jìn)行篩選或改編，例如人物、情境等，使學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐。例如在講解與朋友有關(guān)的文本時(shí)，可提問(wèn)學(xué)生與朋友相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生回答后，教師設(shè)置情境，使學(xué)生更改部分人稱(chēng)，將自己的回答進(jìn)行書(shū)面表達(dá)，從而形成一篇作文。

3結(jié)束語(yǔ)

總之，初中階段，英語(yǔ)教學(xué)中，以閱讀與寫(xiě)作為結(jié)合的教學(xué)講解，不僅提高了教師教學(xué)水平，同時(shí)也激發(fā)的學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作興趣，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著必要推動(dòng)作用，作為教師，要積極進(jìn)行有效教學(xué)結(jié)合分析，以此為初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提高助力。

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