汪美姣

【摘要】近年來，兒童詩在教學(xué)中正發(fā)揮著越來越重要的作用，越來越受到教育改革者和實(shí)踐者的重視。部編本一年級語文新教材大大增加兒童詩的比重，全課程低年級書上的兒童詩比重更大正體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。兒童詩傳遞的是一種人文的關(guān)懷和對生命的守望，在童詩教學(xué)中踐行“全人教育”這一理念，在教師引領(lǐng)學(xué)生誦讀、欣賞、創(chuàng)編的過程中，讓兒童在兒童詩的學(xué)習(xí)中遇見“詩與遠(yuǎn)方”，遇見未知的自己，讓兒童成為文本的真正的解讀者，從而構(gòu)建一個(gè)豐富而又完整的內(nèi)心世界。

【關(guān)鍵詞】兒童詩 詩與遠(yuǎn)方 文本解讀

【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）50-0066-02

一、童詩：讓孩子遇見“詩與遠(yuǎn)方”

以部編本一年級下冊語文課本為例，第二、三單元的幾篇課文里都有童詩，第二課《我多想去看看》就是一首孩子們喜歡的童詩，孩子在詩中遇見遠(yuǎn)方，這遠(yuǎn)方在遙遠(yuǎn)的北京城，在美麗的新疆。而課堂上你想去哪里看看？這一問題的拋出，更讓很多孩子尋找到了自己想去的遠(yuǎn)方，孩子們對美好的憧憬由此生發(fā)出來。第三課《一個(gè)接一個(gè)》，我們在詩歌里尋找的遠(yuǎn)方在游戲里，在美夢中，也在有趣的課堂上。第四課《四個(gè)太陽》，夏天畫綠綠的太陽，秋天畫金黃的太陽，冬天畫紅紅的太陽，春天畫彩色的太陽，遠(yuǎn)方在涼爽的夏天，在金黃的秋天，在溫暖的冬天，在多彩的春天。第七課《怎么都快樂》詩歌里的遠(yuǎn)方就在和自己，和小朋友相處，學(xué)習(xí)，嬉戲中。獨(dú)處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學(xué)會為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學(xué)習(xí)也快樂。

二、童詩：讓孩子遇見未知的自己

讀金子美玲的詩，可以從中獲得前行的力量——“哪怕燒焦了翅膀，也要飛向燈火閃爍的方向，夜里的飛蟲?。　薄拔液孟胂矚g啊，這個(gè)那個(gè)所有的東西。比如蔥，還有西紅柿，還有魚，我都想一樣不剩地喜歡。因?yàn)榧依锏牟耍际菋寢層H手做的。”讀著讀著，這個(gè)世界，孩子們也好想全都喜歡上啊。“我想變成一朵云。又松又軟飄在藍(lán)天里從這頭到那頭看夠了風(fēng)景，晚上就跟月亮捉迷藏?！弊x著，讀著，孩子們似乎也變成了一朵云。

讀著金子美玲的詩，從中獲得的還有一份自信。小詩《玻璃和文字》，玻璃和文字會發(fā)生一個(gè)什么樣的故事呢？或者他們之間有什么樣的關(guān)系呢？兩種似乎完全沒有關(guān)聯(lián)的東西，卻寫在了金子美鈴的一首小詩——《玻璃和文字》里。玻璃看著空空的，透明透亮?？墒牵芏嗖ＡФ哑饋?，就像大海一樣藍(lán)。文字就像螞蟻，又黑又小?？墒呛芏辔淖志墼谝黄穑瑓s能寫出黃金城堡的故事。

詩歌是需要理解之后，才可以讀出來的。每一首詩都是一個(gè)世界，只有進(jìn)入到這個(gè)世界里的人，才能懂得它的語言，才能用聲音重現(xiàn)這個(gè)世界的光彩。這就是為什么，只有孩子才能讀出童謠的天真，只有經(jīng)歷過滄海桑田，江湖夜雨的人才能讀出那些沉重如老杜的詩。筆者在教學(xué)這首詩歌的時(shí)候，讓孩子自己去讀，多讀幾遍后，讓他們說說不理解的地方。有學(xué)生問，為什么玻璃是空空的？其他學(xué)生回答，玻璃是透明的，特別通透，好像什么都沒有，玻璃本身好像什么都看不見，但透過它卻能看見世界萬物。簡單的回答中，折射出，孩子是天生的哲學(xué)家。有孩子提問，為什么透明的玻璃堆起來，就像大海一樣藍(lán)了呢？越來越多的哲學(xué)家開始思考。有的說，可能透明的玻璃本身帶有一點(diǎn)藍(lán)的，很多堆在一起，藍(lán)色就很明顯了。還有的直接聯(lián)系生活說，你看，大海就藍(lán)色的吧？但是大海的每一滴水又都是透明的吧？可能這其中有共同的原因。嗯，有可能，可能是光的原因。最后，孩子們對問題的思考所獲得的收獲已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超于這個(gè)問題本身的價(jià)值。

兒童詩，讓孩子們遇見未知的自己，原來，他們可以更自信，更有力量，更會思考，他們個(gè)個(gè)都是哲學(xué)家。

三、童詩：讓孩子成為文本的真正解讀者

全課程第二本書《我的動(dòng)物朋友》里的晨誦都是一個(gè)名叫謝爾·希爾弗斯坦的美國詩人所寫的兒童詩歌。他是享譽(yù)世界的藝術(shù)天才，集詩人、插畫家、漫畫家、劇作家、作曲家、鄉(xiāng)村歌手、吉他彈奏者于一身。藝術(shù)家們就是想象力豐富，謝爾詩歌中的幻想有很多很多，再加上是翻譯過來的，有些話難免會讓人有點(diǎn)不通，我們讀起來都覺得莫名其妙，可是沒想到，這些細(xì)枝末節(jié)其實(shí)并不影響閱讀，孩子們讀起他的詩歌倒是挺歡樂，真可謂是瑕不掩瑜。以一首《蝙蝠寶寶》的教學(xué)為例：一只蝙蝠寶寶嚇得大喊大叫：“請你打開黑暗，我害怕這里的光線?！?/p>

這首詩只有四句話，語言也比較通俗易懂，直接讓孩子們自己讀，而孩子在初讀的時(shí)候，也感覺到了一些別扭，畢竟平時(shí)很少說打開黑暗。但是讀第二遍的時(shí)候，好像不約而同地理解了意思，讀起來倒也覺得很有趣。當(dāng)問為什么要打開黑暗呀？他們會說，因?yàn)轵鸩皇桥潞?，是怕光。而孩子們在朗讀的時(shí)候，為什么覺得有趣呢？因?yàn)樗麄兤匠６颊f，“快開燈！我怕黑！好，人家謝爾背道而馳：“快開黑！我怕燈！”他把這句反其道而行之安放在蝙蝠。就讓這句話合情合理了。如果這個(gè)孩子平常思考能力就鍛煉得比較好，他會領(lǐng)悟到什么？他們中的有的人可能會領(lǐng)悟到：子非魚，安知魚之樂？如果我們把我們的喜惡安放在蝙蝠身上，蝙蝠最后也就無法生存。所以說萬事萬物都有自己的習(xí)性，我們要去尊重、理解它。他們中的有的人也可能會領(lǐng)悟到：愛的前提是尊重，相處的前提也是尊重和理解。

再以謝爾的另一首兒童詩歌《“想做”、“能做”、“該做”》的教學(xué)為例：那些“想做”、“能做”、“該做”們都在那里躺著曬太陽，拿那些“想做”、“能做”、“該做”的事情聊一聊家?！赡切跋胱觥?、“能做”、“該做”們一見到那小小的“做了”，就不知道跑到哪里躲藏。

在課前分析這首詩歌，很多老師可能會擔(dān)心孩子們會不理解，但是當(dāng)示范讀了這首詩歌后再讓孩子們讀。讀完后讓他們思考為什么那些“想做”、“能做”、“該做”們一見到那小小的“做了”，就不知道跑到哪里躲藏？就會有孩子說到，因?yàn)椤跋胱觥?、“能做”、“該做”都是沒有做呀，而“做了”就是真正地實(shí)實(shí)在在地做了。這個(gè)時(shí)候，老師只要適時(shí)地總結(jié)：在真正行動(dòng)面前，所有的光說不做都將無處躲藏。這樣，孩子們就能真正地把詩歌傳遞出的道理內(nèi)化為自己的精神力量。究其原因，兒童詩就是從兒童的視角去寫的，文本的真正解讀者也就應(yīng)該是兒童。所以我們在教學(xué)時(shí)，更加可以大膽地把文本解讀的主動(dòng)權(quán)交給兒童。

四、結(jié)束語

大教育家孔子說：“詩可以興，可以觀，可以群，可以怨?！笨鬃犹岢珜W(xué)詩，因?yàn)樵娍梢允惆l(fā)人的情感，激發(fā)人的斗志，可以學(xué)會觀察社會，還可以結(jié)交朋友，可以評論實(shí)事。古往今來，詩歌教育都有著“興于詩、立于禮、成于樂”的“感發(fā)興起”的激發(fā)個(gè)體感性生命的“素質(zhì)教育”意義。兒童時(shí)期處于人生的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期對兒童的培養(yǎng)直接影響著兒童以后的生長發(fā)育過程，包括知識，思想，價(jià)值觀，世界觀等等在這個(gè)時(shí)期都是處于一個(gè)啟蒙的階段。兒童詩以兒童為主體接受對象，適合于兒童聽賞、吟誦、閱讀，它應(yīng)符合兒童的心理和審美特點(diǎn)，由于它受到兒童心理特征的制約，所以其反映的生活內(nèi)容、所進(jìn)行的藝術(shù)構(gòu)思、所展開的聯(lián)想和想象、所運(yùn)用的文學(xué)語言等等，符合兒童的年齡特征，它以兒童喜聞樂見的形式呈現(xiàn)，在培養(yǎng)兒童良好的道德品質(zhì)、思想情操，激發(fā)豐富他們的想象力、思維能力等方面，尤其在培養(yǎng)兒童健康的審美意識和藝術(shù)鑒賞力上，發(fā)揮自己獨(dú)特的作用。所以，兒童詩傳遞的不僅是一種人文的關(guān)懷，更是對兒童生命的守望。

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