劉麗芳

摘 要：隨著我國(guó)與世界的溝通逐漸增多，英語(yǔ)教學(xué)逐漸被重視和關(guān)注。繪本教學(xué)作為一種新型英語(yǔ)教學(xué)方式，逐漸在小學(xué)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，越來(lái)越多的英語(yǔ)教學(xué)者將這種方式應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中。但是，在應(yīng)用過(guò)程中還存在著許多的問(wèn)題，因此，本篇文章根據(jù)自己多年的實(shí)踐和研究經(jīng)驗(yàn)，探討了這些問(wèn)題以及解決對(duì)策，希望對(duì)教學(xué)工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 繪本教學(xué) 問(wèn)題 策略

引言

繪本的概念最早來(lái)自于日本，一開(kāi)始是對(duì)圖畫(huà)書(shū)的一種說(shuō)法，它的特點(diǎn)是通過(guò)圖片或者圖畫(huà)來(lái)完全的表達(dá)一定的思想或想法，從而代替了文字獨(dú)立存在，也可以和文字共同出現(xiàn)，相互補(bǔ)充和作用，使表達(dá)更加鮮明清楚。在英國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料中，大部分都是采用這種圖文結(jié)合的方式。這種繪本避免了純文字的枯燥，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀和學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)和效果。目前，我們國(guó)家也漸漸開(kāi)始在英語(yǔ)課堂上使用繪本教學(xué)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，本篇文章對(duì)英語(yǔ)繪本實(shí)際教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，并且提出建設(shè)性的意見(jiàn)和建議，目的是幫助教師更好的進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，充分利用英語(yǔ)繪本的優(yōu)勢(shì)，提升其在英語(yǔ)中的教學(xué)效果。[1]

一、繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

1.繪本對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有補(bǔ)充作用

首先，英語(yǔ)繪本可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)源。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)最重要的是要產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)非母語(yǔ)本來(lái)就是一件有難度的事情，小學(xué)又是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，良好的興趣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。繪本可以非常有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)圖文并茂的方式可以加深學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，同時(shí)也可以利用英語(yǔ)繪本作為輔助資料，增加學(xué)習(xí)的范圍和途徑，大大擴(kuò)大學(xué)生的視野。

其次，英語(yǔ)繪本也可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用。我國(guó)的英語(yǔ)教育最明顯的特點(diǎn)就是應(yīng)試教育，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式就是死記硬背，缺乏靈活運(yùn)用。而小學(xué)英語(yǔ)繪本可以幫助學(xué)生提高語(yǔ)言應(yīng)用的能力，學(xué)生根據(jù)繪本上的一些真實(shí)情境獲得較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)閱讀興趣，提高綜合能力，這種學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為了一種必然趨勢(shì)。[2]

2.英語(yǔ)繪本可以促進(jìn)學(xué)生提高閱讀能力

在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，大量的閱讀英語(yǔ)文章，不僅可以增強(qiáng)閱讀能力，提高閱讀素養(yǎng)，還可以有效提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力。而且這種能力不僅僅對(duì)現(xiàn)在的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有幫助，它通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間形成的閱讀習(xí)慣，可以在將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中甚至其他方面都有所幫助，使我們終生受益。[3]

英語(yǔ)繪本將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和圖片結(jié)合，放在生活中我們熟悉的情景中，使學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀理解能力，這種能力在將來(lái)的中考、高考中都是非常重要的。另外，繪本教學(xué)可以提高學(xué)生的閱讀感受，教師可以通過(guò)閱讀后彼此交流思想、定期舉行閱讀分享大會(huì)等方式，為學(xué)生搭建一個(gè)交流互動(dòng)的平臺(tái)，和同學(xué)們分享，推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。

二、目前英語(yǔ)繪本教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師對(duì)于英語(yǔ)繪本的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足

由于大部分學(xué)校并沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的繪本教學(xué)課，而有很多教師已經(jīng)在課堂上使用這種方式進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)楹芏嘟處煱l(fā)現(xiàn)這種方式確實(shí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的閱讀能力。但是，經(jīng)過(guò)實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師對(duì)繪本教學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)和方法認(rèn)識(shí)不夠全面，過(guò)于片面化，認(rèn)為繪本教學(xué)只能作為輔助英語(yǔ)教材的一種的教學(xué)手段，并不能單獨(dú)應(yīng)用。所以，出于這種認(rèn)識(shí)，在英語(yǔ)課堂上出現(xiàn)了這樣兩種情況：一種是老師在課堂上仍然按照原來(lái)的方式進(jìn)行繪本的教學(xué)，仍然是先進(jìn)行英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)和背誦，再進(jìn)行課文句子的學(xué)習(xí)，完全喪失了英語(yǔ)繪本的關(guān)鍵作用。二是教師把繪本作為一種補(bǔ)充教學(xué)的方式，留在課下學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，作為一種自主學(xué)習(xí)和提高閱讀能力的方式，但這種方式卻不能真正發(fā)揮繪本的作用，教師無(wú)法監(jiān)督學(xué)生是否實(shí)施，也喪失了老師的指導(dǎo)作用。

2.教師缺乏繪本教學(xué)的理念和思想

我國(guó)教育部明確規(guī)定了小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，要求小學(xué)生能夠在有圖片的情況下看懂、聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的故事。這對(duì)教師的教學(xué)理念和方法提出了一定的要求。但由于英語(yǔ)繪本教學(xué)實(shí)施的時(shí)間較短，很多小學(xué)英語(yǔ)老師并沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)和參考，缺乏正確的教學(xué)觀念和想法，方法也有失條里。因此，學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)過(guò)程中，就會(huì)發(fā)生阻礙，不利于學(xué)生能力的提升和思維的進(jìn)步。這些原因都會(huì)間接的導(dǎo)致繪本教學(xué)的實(shí)施效果不明顯，失去趣味性和故事性，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。[4]

3.教師對(duì)繪本教學(xué)的科研相對(duì)滯后

很多使用過(guò)英語(yǔ)繪本教學(xué)方式的教師在課后都對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和教學(xué)效果進(jìn)行過(guò)調(diào)查和研究，但是他們的研究重點(diǎn)都放在了繪本課堂教學(xué)策略方面。雖然一方面可以看出教師對(duì)自己的教學(xué)方式和結(jié)果以及繪本教學(xué)的重視，另一方面又可以看出老師在繪本教學(xué)方面的欠缺。由于這種教學(xué)方式在國(guó)內(nèi)引入的時(shí)間較晚，所以很多研究都比較落后，這是作為教育工作者急需要去解決的問(wèn)題。

三、小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)問(wèn)題解決途徑

1.加深教師對(duì)英語(yǔ)繪本特點(diǎn)的學(xué)習(xí)

教師的教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵性的作用，俗話說(shuō)“沒(méi)有學(xué)的不好的學(xué)生，只有教的不好的老師”，雖然有些夸張，但也說(shuō)明了教師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生會(huì)有很大的影響。因此教師要充分了解英語(yǔ)繪本的教學(xué)特點(diǎn)和方法，發(fā)揮繪本的優(yōu)勢(shì)，抓住學(xué)生的注意力。

2.改進(jìn)教學(xué)方法和理念

落后的教學(xué)理念和思想會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展，因此教師要充分利用英語(yǔ)繪本，與它和教材進(jìn)行整合，通過(guò)替換、改編等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以通過(guò)圖片游戲、拼圖閱讀等方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)揮其補(bǔ)充的作用。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外繪本的閱讀和學(xué)習(xí)，使課上課下緊密結(jié)合。

3.深入開(kāi)展繪本工作研究

這不僅是教師的任務(wù)也是所有教育工作者的責(zé)任，要對(duì)繪本教學(xué)深入研究，形成一個(gè)較為完善的學(xué)習(xí)體系和環(huán)節(jié)，來(lái)發(fā)揮其作用。

總而言之，繪本教學(xué)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)是非常有用的，希望本篇文章對(duì)英語(yǔ)教育有所幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]曹靖儀.“在Phonics教學(xué)基礎(chǔ)上的小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀實(shí)踐研究”總結(jié)[J].瘋狂英語(yǔ)（教師版），2016，（1）：18-22.

[2]趙玉琤.小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀課的實(shí)例研究[J].基礎(chǔ)外語(yǔ)教育，2016，18（4）：62-68.

[3]吳玲玲.給孩子一盞燈，點(diǎn)亮閱讀之路——淺談繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程·小學(xué)，2016，（4）：358.

[4]朱亞燕.小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀策略探究[J].小學(xué)教學(xué)研究（理論版），2014，（9）：30-31.endprint