江蘇省邳州市八義集鎮(zhèn)荃子小學(xué) 鄒衛(wèi)華

布魯姆教學(xué)觀認(rèn)為，沒有革新教學(xué)手段的教學(xué)是失敗的教學(xué)。隨著信息技術(shù)的出現(xiàn)，小學(xué)語文課堂教學(xué)模式發(fā)生了巨大的變化。首先，信息技術(shù)以其豐富的信息量拓展了教學(xué)視野。同時，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的認(rèn)知。因此，信息技術(shù)的使用讓語文教學(xué)效果大增，因而受到了廣大師生的喜愛。

一、利用信息技術(shù)再現(xiàn)情境，激發(fā)兒童思維想象

眾所周知，小學(xué)語文教學(xué)需要培養(yǎng)豐富的思維想象力。因此，在教學(xué)中可以利用信息技術(shù)再現(xiàn)課文的情境來激發(fā)兒童的想象思維。想象思維是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可缺少的能力，是學(xué)生解讀課文內(nèi)容必須具備的能力。因此，教師在課堂上通過生動的情境與適時的引導(dǎo)，就能夠讓學(xué)生進(jìn)入妙不可言的想象世界中。這樣，不僅讓課堂教學(xué)效果大增，而且能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力，為今后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如：在教學(xué)《登鸛雀樓》這首詩時，就利用信息技術(shù)與多媒體技術(shù)結(jié)合來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把作者登樓所望之景展示給學(xué)生。這樣，把詩人描述的令人嘆為觀止的黃昏之景生動形象地投放在大屏幕上，接著再展示詩人登上鸛雀樓之景，把更開闊、更高遠(yuǎn)的境界展示出來，從而有利于學(xué)生理解“欲窮千里目，更上一層樓”。通過這樣的情境，讓學(xué)生仿若身臨其境，更進(jìn)一步幫助學(xué)生感知詩詞的靈魂，在潛移默化中激發(fā)了兒童的思維想象力。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

認(rèn)知心理學(xué)家布魯納說過，把抽象的知識融入生動的情境中有利于激活人的思維認(rèn)知。我們知道，識字在小學(xué)語文教學(xué)中占有一定的比例。因此，可以利用信息技術(shù)教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的識字興趣。如利用多媒體放映一些有關(guān)漢字的有趣圖片，也可以放映一些漢字動畫版的形式，讓學(xué)生們在“看動畫”中學(xué)習(xí)漢字，這樣也有助于學(xué)生們寫作熱情的提升，課堂上學(xué)生們的投入度也會大大提升。例如：在教學(xué)“休”這個字時，老師可以利用動畫播放的形式，設(shè)立一個情景，如“在一個酷暑的夏天，一個農(nóng)夫走了很久的路后，感覺到又累又熱，此時他應(yīng)該最想做什么呢？此時，他看見前方有一棵大樹，于是就急忙跑了過去靠著樹干，那么這時的農(nóng)夫在干什么呢？”這時候?qū)W生們就會踴躍發(fā)言說農(nóng)夫在休息，這時老師就寫下“休”字，在這種情境下學(xué)生們就會理解“休”字的來源，是人靠在木頭上。通過這樣用情境教學(xué)，很容易讓學(xué)生記住這個字，而且培養(yǎng)了學(xué)生的識字興趣。

三、利用信息技術(shù)引發(fā)質(zhì)疑，激活學(xué)生創(chuàng)新思維

心理學(xué)研究認(rèn)為，質(zhì)疑是認(rèn)知的途徑之一，在語文課堂中可以通過創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境來激發(fā)學(xué)生思維的活力。在小學(xué)語文教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情境可以更好地引發(fā)學(xué)生的思考，從而激活學(xué)生的思維能力。例如：在教學(xué)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》時，就利用信息技術(shù)與多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生介紹護(hù)士長葉欣的英雄事跡。學(xué)生觀看后有人提出質(zhì)疑：我們以前都稱護(hù)士為白衣天使，為什么課文中卻稱為白衣戰(zhàn)士呢？學(xué)生提出了這樣的質(zhì)疑，說明他們認(rèn)真思考了課文內(nèi)容。于是引導(dǎo)學(xué)生從中體會“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼的崇高品質(zhì)。接著，讓全班學(xué)生展開討論：平常我們都把醫(yī)護(hù)人員稱為“白衣天使”，那課題可不可以改成“永遠(yuǎn)的白衣天使”呢？通過教學(xué)中的情境，使學(xué)生認(rèn)識到護(hù)士長的感人事跡。原來，護(hù)士長葉欣不僅是一名“白衣天使”，更是一名與非典斗爭的戰(zhàn)士，在這場沒有硝煙的戰(zhàn)場上犧牲了。課題用“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”比用“永遠(yuǎn)的白衣天使”更好，也更能突出表現(xiàn)出這場“戰(zhàn)爭”的殘酷性，因而用了這樣的題目。

四、利用信息技術(shù)拓展資源，豐富課堂教學(xué)手段

如何拓展教學(xué)資源是教育教學(xué)工作者長期關(guān)注的問題。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)作為一種教學(xué)資源，被語文教學(xué)充分地利用。實(shí)踐證明，信息技術(shù)不僅提高了課堂教學(xué)效果，而且是課堂教學(xué)中不可替代的教學(xué)手段。我們知道，閱讀教學(xué)是小學(xué)高年級的重要任務(wù)，在閱讀教學(xué)中很多課文內(nèi)容令學(xué)生難以理解。傳統(tǒng)的教師講述難以代替學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，信息技術(shù)作為現(xiàn)代化教學(xué)資源，可以為學(xué)生提供一個廣闊的知識平臺，從而拓寬學(xué)生的語文視野，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)效果。例如：在教學(xué)《北大荒秋天》時，小學(xué)生往往對寫景抒情散文找不到通往文章核心的理解途徑。此時，教師就可以借助多媒體技術(shù)，選取關(guān)于秋天的圖片、視頻、音樂等，創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生去感知課文內(nèi)容，挖掘蘊(yùn)藏在課文中的思想感情。接著，教師就結(jié)合實(shí)際情況，讓學(xué)生回顧自己在秋天里做過的有趣的事兒。這樣，既鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。

今天，我們已進(jìn)入信息時代。信息技術(shù)作為一種教學(xué)資源走進(jìn)了小學(xué)語文課堂，并且深刻地影響著課堂教學(xué)效果的提高。信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段，是教師教學(xué)的工具，是學(xué)生獲取知識的幫手。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中通過有效“整合”，從而創(chuàng)造性地發(fā)揮了提高教學(xué)效果的作用。我們有理由相信，通過教育工作者的探索與實(shí)踐，信息技術(shù)將發(fā)揮更大的作用。