江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實(shí)驗(yàn)小學(xué) 崔曉琴

素質(zhì)教育雖然早已提出，基礎(chǔ)教育的各個(gè)學(xué)校也把素質(zhì)教育作為自身的教育目的，然而受中考高考這個(gè)指揮棒的影響，升學(xué)壓力其實(shí)在不斷增大，應(yīng)試教育往往會(huì)不自覺的成為課堂教學(xué)的一個(gè)方面。盡管新課程改革實(shí)施以來，語文教材為了符合新課標(biāo)的要求，幾經(jīng)改版，目前最新的版本是部編版本，在教師內(nèi)容上十分重視學(xué)生語文素養(yǎng)和能力素質(zhì)。但是考試的分?jǐn)?shù)很大程度上說明教學(xué)水平的高低，教育主管部門對(duì)教學(xué)的考核往往指標(biāo)無非就是優(yōu)秀率和合格率，一些短平快的教學(xué)方式，能夠立竿見影提高成績的方法，普遍的運(yùn)用起來，其實(shí)質(zhì)或多或少受應(yīng)試教育的影響。死記硬背往往在小學(xué)語文課堂教學(xué)中普遍使用，這無形之中就增加了小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，深刻學(xué)習(xí)新課標(biāo)，用好新教材，努力實(shí)施素質(zhì)教育，從而更好地實(shí)施語文課堂減負(fù)的計(jì)劃，是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)刻不容緩的任務(wù)。這樣做的話能夠營造一個(gè)好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在教學(xué)中必須要研究教學(xué)方法，讓小學(xué)語文教學(xué)既減負(fù)，而又不減質(zhì)量，努力做好小學(xué)生語文的自主學(xué)習(xí)能力，形成自主思考的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生形成“會(huì)閱讀，能寫作，講得出”的良好局面。

一、營造良好的課堂氛圍，建立和諧的師生關(guān)系

小學(xué)語文課上要提高課堂效率，有了很高的課堂效率，學(xué)生在課后的作業(yè)負(fù)擔(dān)才會(huì)減輕。因此，這需要營造良好的課堂氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在語文課堂中，積極的主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，心無旁騖的投入到課堂學(xué)習(xí)中，跟得上語文課堂的節(jié)奏，遵循著老師的課堂教學(xué)步驟，把語文知識(shí)學(xué)得扎實(shí)。所以，這樣的課堂在一定的程度上有利于實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂增效減負(fù)的效果。同時(shí)和諧的師生關(guān)系打破了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，進(jìn)一步有利于師生在課堂上的交流與反饋,也進(jìn)一步消除學(xué)生見到老師就會(huì)害怕的心理，從而更加體現(xiàn)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體的地位。

二、運(yùn)用多種教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率

在小學(xué)語文教學(xué)中，需要優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和接受知識(shí)的能力，采用多種靈活的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率。比如，在備課過程中，根據(jù)語文課文的特點(diǎn)，借助現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，來提升整體課堂的教學(xué)效率，這樣能夠?yàn)樵鲂p負(fù)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。傳統(tǒng)語文教學(xué)模式融入太多的死記硬背，這個(gè)情況必須得到改變，運(yùn)用多種教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，是顯示小學(xué)語文教師與時(shí)俱進(jìn)的重要素質(zhì)，只有這樣不斷地打破傳統(tǒng)教學(xué)方式,將靈活的方式運(yùn)用到課堂教學(xué)中，才能在小學(xué)語文課堂教學(xué)中真正地做到增效減負(fù)。因此，充分的精心的課堂設(shè)計(jì)，把先進(jìn)的多媒體運(yùn)用到語文課堂教學(xué)中，十分有必要。例如，在《司馬光》這篇課文的教學(xué)中，語文教師課前通過收集司馬光的材料，以及司馬光砸缸的這段動(dòng)畫片，在課堂上結(jié)合多媒體進(jìn)行播放，這樣的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過口耳相傳的講授，這樣的教學(xué)手電在一定的程度上更加使學(xué)生對(duì)于課文更加印象深刻從而提高課堂教學(xué)的效率。

三、注重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注所有學(xué)生的進(jìn)步

小學(xué)語文課堂教學(xué)中的增效減負(fù)需要教師注重學(xué)生的個(gè)體差異，在平時(shí)的工作中研究學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性。只有充分了解了每一個(gè)學(xué)生才能讓語文的課堂教學(xué)適合他們。小學(xué)生是處于人生成長的關(guān)鍵階段,人生剛剛起步,心理也比較敏感，抗挫折能力不強(qiáng)，同時(shí)每一位學(xué)生的心理接受能力，知識(shí)接受能也是不同的。小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要對(duì)他們區(qū)別對(duì)待,差異化教學(xué)，這樣才能有利于課堂教學(xué)效率的提高。所以，在教學(xué)中需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生個(gè)體差異的尊重，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行分層教育。針對(duì)小學(xué)生不同的特點(diǎn)來采用不同的教師方式,分地保證小學(xué)生之間的個(gè)體差異,促進(jìn)他們可以健康地成長，讓每一位學(xué)生在每節(jié)課上都能夠得到充分的發(fā)展。在語文課堂教學(xué)中在教學(xué)中，教師要不斷的激勵(lì)學(xué)生，采用多夸獎(jiǎng)和表揚(yáng)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于學(xué)生的問題回答要充分尊重每個(gè)學(xué)生的觀念，不輕易否定他們的觀點(diǎn)，而是要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，從而讓課堂氣氛更加融洽，課堂更加有效率。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)的增效減負(fù)關(guān)鍵在于課堂，歸根到底需要教師優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，關(guān)注每一位學(xué)生的進(jìn)步與成長，提高課堂效率，不斷提升語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，唯有此，增效減負(fù)才能真正得到落實(shí)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師必須認(rèn)真落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，搞好素質(zhì)教育，更新自己的教學(xué)教學(xué)觀念，把提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，為學(xué)生語文的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，這樣才是真正的減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。