江蘇省泗洪縣天崗湖中心小學(xué) 朱文靜

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師更加注重以學(xué)生的感受與體驗(yàn)來有效地優(yōu)化教學(xué)方式。因此，小學(xué)語文教學(xué)必須較好地彰顯出兒童視野，才能讓小學(xué)語文教學(xué)更具有實(shí)效性，充分體現(xiàn)出教學(xué)的趣味性與直觀性，能夠讓小學(xué)生立足于自身的生活體驗(yàn)、認(rèn)知理解的角度，較好地學(xué)習(xí)與接受語文知識，對學(xué)生的身心健康成長、獲得全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。筆者通過下述幾個(gè)方面，論述了如何有效地實(shí)現(xiàn)兒童視野下的小學(xué)語文教學(xué)。

一、開展自由式的語文教學(xué)

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)讓學(xué)生獲得身心健康的成長，并讓學(xué)生快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)，構(gòu)建起輕松愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考與自主學(xué)習(xí)。應(yīng)讓學(xué)生通過自主思考、自主閱讀，真正做到自我發(fā)展、自我創(chuàng)造，讓學(xué)生進(jìn)行自由學(xué)習(xí)，彰顯出良好的語文學(xué)習(xí)效果。

借助于充分發(fā)揮學(xué)生想象力，激發(fā)學(xué)生的域創(chuàng)新意識、提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，有效突破了學(xué)生的學(xué)習(xí)定勢思維， 拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。讓學(xué)生通過自身的感悟，快樂地學(xué)習(xí)語文知識，有效地告別了以往傳統(tǒng)的語文教學(xué)當(dāng)中的灌輸式的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。 例如，教師在教學(xué)《秋姑娘的一封信》一課時(shí)，以往傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式，是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行教授，學(xué)生只能被動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，學(xué)習(xí)的效果并不明顯。而通過自由式語文學(xué)習(xí)的這一全新的學(xué)習(xí)方式，可讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主思考與自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠獲得全面的發(fā)展。例如，教師在教學(xué)《寫給秋姑娘的一封信》這一課時(shí)，教師可首先讓學(xué)生閱讀整篇課文，并提出具有啟發(fā)性與教育性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考的同時(shí)，也充分體現(xiàn)出自由式的學(xué)習(xí)。教師可提出問題秋姑娘給哪些好朋友寫了信，信里的內(nèi)容是什么呢，可讓學(xué)生依據(jù)這些問題進(jìn)行自由學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分進(jìn)行想象，并模仿秋姑娘的語氣給自己的朋友也寫一封信，在信里要充分體現(xiàn)出自己的情感，這樣的學(xué)習(xí)方式既充分體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。還通過學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)、積極思考、寫作練習(xí)，有效地提升了學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力。

二、教授給學(xué)生具有實(shí)用性的語文知識

在以往傳統(tǒng)的語文教學(xué)當(dāng)中，教師大都會沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方式。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式，通常是通過背誦課文和習(xí)題練習(xí)來進(jìn)行，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，難以進(jìn)行快樂的語文學(xué)習(xí)。因此，這樣的教學(xué)方式并不適宜小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際需要。教師應(yīng)在開展小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，立足于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，采取生動有趣、直觀形象的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，教授給學(xué)生具有實(shí)用性用的語文知識。使學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)，掌握一些具有實(shí)用性的語文知識，較好的體現(xiàn)出生活化的語文教學(xué)活動。例如，教師在教學(xué)《司馬光》一課時(shí)，教師在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，把握住課文具有較強(qiáng)故事性的特點(diǎn)，重點(diǎn)彰顯出以閱讀為主的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠在閱讀當(dāng)中獲得較好的感悟與體驗(yàn)，在閱讀當(dāng)中進(jìn)行深入的思考，從而讓學(xué)生能夠客觀全面地認(rèn)知機(jī)智、勇敢的司馬光，并充分利用課文繪本插圖，讓學(xué)生更好地理解與掌握課文的知識內(nèi)容。并讓學(xué)生進(jìn)行想像：如果你有一個(gè)小朋友掉到水缸當(dāng)中，你會采取什么樣的方式來救他？ 在學(xué)生回答之后。教師可將一些在生活當(dāng)中，如果遇到各種突發(fā)事件時(shí)，如何采取有效的措施進(jìn)行自救，如何去救助他人。通過這樣的教學(xué)方式，能夠較好地拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)與掌握具有實(shí)用性的語文知識，讓學(xué)生通過生活化的語文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)與掌握更多的語文知識。

三、開展游戲式的語文教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)立足于小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開展游戲式的語文教學(xué)。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠集中學(xué)習(xí)注意力，并通過逐步遞進(jìn)的學(xué)習(xí)。有效地導(dǎo)入教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，從而真正達(dá)成了游戲與學(xué)習(xí)的緊密融合，使教學(xué)更具有趣味性與教育性，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到教學(xué)活動當(dāng)中，有效提升語文教學(xué)的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。例如，教學(xué)在教學(xué) 《蘑菇該獎給誰》一課時(shí)，可采用游戲式教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生分別扮演兔媽媽、小白兔、小黑兔、駿馬、烏龜?shù)葎游锝巧?，讓學(xué)生通過游戲?qū)W習(xí)，學(xué)習(xí)與掌握課文的知識內(nèi)容，并較好地認(rèn)知與理解到為什么兔媽媽會獎給小白兔最大的蘑菇？是因?yàn)樾“淄酶矣诤透呤诌M(jìn)行比賽，并逐步進(jìn)行遞進(jìn)式的問題學(xué)習(xí)：（1）高手是指什么？（2）駿馬為什么會是高手？（3）為何要與高手之進(jìn)行比試？（4）讓學(xué)生再次展開討論：應(yīng)該將蘑菇獎給誰？教師也可進(jìn)一步啟發(fā)與教育學(xué)生，同學(xué)們想不想成為一個(gè)像小白兔一樣敢于和高手比試的好孩子呢？那就必須隨時(shí)隨地地和各種高手比試，在學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中取得較大的進(jìn)步，讓學(xué)生能夠通過游戲式的語文學(xué)習(xí)，能夠較好地學(xué)習(xí)與掌握課文知識。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，小學(xué)語文教學(xué)必須較好地彰顯出兒童視野，才能讓小學(xué)語文教學(xué)更具有實(shí)效性，充分體現(xiàn)出教學(xué)的趣味性與直觀性，提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。