江蘇省新沂市瓦窯中學(xué) 夏玲玲

新頒布的語文課程標(biāo)準(zhǔn)一書中指出，閱讀是學(xué)生搜集、處理信息，認(rèn)識世界、發(fā)展思維的重要途徑，所以老師應(yīng)該在平時的教學(xué)過程中培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀思辨能力。要想培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，不僅要從課堂閱讀教學(xué)中入手，還要從課后教學(xué)過程中入手。只有這樣，才能讓學(xué)生的語文成績得到更高的提高。以下從課堂教學(xué)和課后教學(xué)出發(fā)，談?wù)勗鯓硬拍芨玫嘏囵B(yǎng)學(xué)生的思辨性閱讀能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

話說興趣是學(xué)生最好的老師，要想增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，這是極為關(guān)鍵的一步。老師可以從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣做起。我在平時的教學(xué)過程中，會先讓同學(xué)閱讀一篇文章，然后花三四分鐘時間，讓同學(xué)之間進(jìn)行交流，讓他們談?wù)剬ξ恼轮腥宋锖退枷氲睦斫狻＿@樣就能讓同學(xué)們，在交流中增進(jìn)自己對文章的理解，也能更好的鍛煉自己的語言組織能力。除此之外，還可以讓學(xué)生受到喜歡閱讀的學(xué)生的影響，從而愛上閱讀。比如說，我在給學(xué)生講《沁園春·雪》的時候，在上課之前，我先讓同學(xué)們開了一個交流會，讓學(xué)生在讀完之后，對該詩進(jìn)行一定的思辨性討論。在討論之后很多學(xué)生對毛主席及他的作品，有了一定的了解。同時也有很多學(xué)生對他的作品產(chǎn)生了很大的興趣。在課后，學(xué)生們會去圖書館主動借閱毛主席的書進(jìn)行翻看，就這樣，我們班上越來越多的學(xué)生喜歡上了毛主席的作品。就這樣，在交流之中，學(xué)生受到了潛移默化的影響，在無形之中提高了對閱讀的興趣。

2.注重對課本內(nèi)容的思辨性教學(xué)

老師在進(jìn)行教學(xué)過程中，一定要從課文入手。閱讀訓(xùn)練不一定要從課外入手，也可以讓學(xué)生在課堂上培養(yǎng)自己的閱讀能力。在課堂上，老師可以教會學(xué)生大致的閱讀步驟。比如在講小說那一單元時，老師可以先給同學(xué)們講小說的五大要素：人物、環(huán)境、情節(jié)、時間、地點(diǎn)，讓學(xué)生從這五個角度入手，找出小說中的關(guān)鍵信息。

比如我在給學(xué)生講《邊城》的時候，我會讓學(xué)生先找出小說中的主要人物，然后，再讓學(xué)生結(jié)合故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、情節(jié)、環(huán)境……對人物進(jìn)行概括，最后再總結(jié)出文章所表達(dá)的中心思想。讓學(xué)生結(jié)合這個思路，帶著問題去閱讀課文，在閱讀中找到答案。這種目的性閱讀，極好地提高了學(xué)生的閱讀效率，也能更好地發(fā)揮思辨性閱讀教學(xué)的作用。

3.進(jìn)行定時的思辨性閱讀訓(xùn)練

老師在平時教學(xué)過程中，就得重視對學(xué)生閱讀的訓(xùn)練，除了課內(nèi)閱讀，還要讓同學(xué)進(jìn)行一定的課外短文的思辨性閱讀訓(xùn)練。因為在短文閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生能提高自己的實踐能力。我在平時的教學(xué)過程中，經(jīng)常給學(xué)生布置課后閱讀的作業(yè)。讓學(xué)生自主選擇一篇課外名著進(jìn)行閱讀，我會要求學(xué)生在閱讀名著后，選擇書本中有價值的問題進(jìn)行探討，寫下自己的讀后感。我經(jīng)常要求學(xué)生讀《紅樓夢》，讓學(xué)生對薛寶釵和林黛玉進(jìn)行人物的評價，這樣就能很好地提高語文閱讀教學(xué)的作用，也能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思辨能力，讓閱讀教學(xué)起到應(yīng)有的作用。

在思辨式閱讀教學(xué)中，多元的閱讀內(nèi)容，有助于更好地擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，也能讓學(xué)生在閱讀過程中增進(jìn)對小說人物的了解，能夠幫助學(xué)生對人和事物樹立自己的觀點(diǎn)和看法，能夠有效幫助學(xué)生擺脫各種束縛與慣性。通過思辨閱讀教學(xué)，能夠幫助學(xué)生接觸到正確的思想價值觀念，用寬闊的胸懷、多元的視野解讀，重視閱讀過程中的思辨與闡釋。

4.進(jìn)行拓展式閱讀

新課標(biāo)提出的理念是，老師要更好地利用教材。在這個過程中課后拓展就顯得尤為重要。老師可以在利用好原有教材的基礎(chǔ)上，給學(xué)生傳授一些課本上沒有的內(nèi)容。比如在講授某個大作家時，老師可以對作家的背景和其他作品進(jìn)行一定的介紹，這樣既能增加學(xué)生對課文的理解，也能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，增加學(xué)生的文學(xué)常識。課文拓展不僅可以運(yùn)用在現(xiàn)代文閱讀上，也可以用在古文閱讀上，我在給同學(xué)們講王勃的《滕王閣序》時，我結(jié)合了詩人王勃的其他作品與王勃的生平事跡，進(jìn)行了講解。實現(xiàn)了對課本知識的拓展，可以讓學(xué)生感受到《滕王閣序》寄托的感情，也能讓學(xué)生更加真切地感受到王勃懷才不遇的心情。很好地激發(fā)了學(xué)生的思辨能力，很好地提高了課堂教學(xué)積極性。

【結(jié) 語】

在高中閱讀教學(xué)過程中，思辨性閱讀教學(xué)是尤為重要的。通過思辨性閱讀教學(xué)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，也能讓學(xué)生在閱讀過程中獲得更多的啟發(fā)。這就要求老師在教學(xué)過程中，要注重對學(xué)生思辨閱讀能力的培育，其次還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。讓學(xué)生進(jìn)行更多的思辨性閱讀訓(xùn)練，這樣才能更好地提高學(xué)生的閱讀能力和語文成績。