吳曉云

摘 要?為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)新的課程目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、合作能力和解決問題的能力。針對(duì)當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)課堂進(jìn)行了反思，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，幫助學(xué)生提出和解決問題。這種問題化教學(xué)能夠很好的提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞?問題化教學(xué);小學(xué)信息技術(shù);課堂教學(xué);創(chuàng)設(shè)情境

中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）15-0029-01

為了適應(yīng)新的課程目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、合作能力和解決問題的能力。許多教育研究者開始嘗試新的教學(xué)方法——問題化教學(xué)?！皢栴}化教學(xué)”主要是圍繞學(xué)習(xí)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生通過合作、探究來(lái)解決問題，從而獲取知識(shí)。信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，解決生活中的實(shí)際問題。所以“灌輸式”的教學(xué)方法不適用于信息技術(shù)學(xué)科，教師在信息技術(shù)課堂上，可以通過“問題化教學(xué)”幫助學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣

我們想要提高學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量，必須營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。這需要教師設(shè)計(jì)合理、科學(xué)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。問題情境的創(chuàng)設(shè)方法有多種，但最終的目的都是為了在課堂中，通過問題情境的引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，自主探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)，輕松愉快地掌握理論知識(shí)和技術(shù)能力，能夠用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題。在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科中，可以有以下幾種問題創(chuàng)設(shè)方法。

（一）利用實(shí)際生活中的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境。生活中有很多問題需要用到計(jì)算機(jī)。因此，教師在教學(xué)中就可以從這些問題出發(fā)，讓學(xué)生一起動(dòng)腦來(lái)幫助解決。例如四年級(jí)的“WPS文字”中的一節(jié)《插入圖片》。老師告訴小朋友們，現(xiàn)在學(xué)校計(jì)算機(jī)社團(tuán)要招生，老師準(zhǔn)備了文字素材，還有一些電腦相關(guān)的鼠標(biāo)、鍵盤、顯示屏等照片素材，老師想讓大家?guī)兔ψ屔鐖F(tuán)的招生廣告做得漂亮些，這樣更容易吸引學(xué)生報(bào)名，這時(shí)候，學(xué)生會(huì)非常熱心，想到把圖片素材插入到文字中，他們自主探究、動(dòng)手實(shí)踐，通過親身體驗(yàn)和小組合作找到解決的方法，最后，教師再讓學(xué)生上臺(tái)演示，達(dá)到共同學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)的目的。

（二）利用學(xué)生感興趣的游戲創(chuàng)設(shè)問題情境。小學(xué)生一上電腦課，想到最多的是游戲。那老師可以充分利用這一點(diǎn)，游戲來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如五年級(jí)Scratch中《穿越迷宮》一課，教師可以讓學(xué)生先玩玩網(wǎng)上的穿越迷宮，貓抓老鼠的游戲，讓學(xué)生思考是否能用Scratch軟件制作出這樣的游戲，教師帶著學(xué)生分析，需要哪些要素？從而引出畫背景迷宮和導(dǎo)入角色貓和老鼠，讓學(xué)生嘗試，重點(diǎn)和難點(diǎn)部分——腳本的編寫，需要給學(xué)生充分的時(shí)間思考、實(shí)踐，教師在過程中設(shè)置一個(gè)個(gè)有層次的問題，比如：如何先讓貓面向鼠標(biāo)移動(dòng)？如何感知遇到了障礙物墻壁？遇到墻壁，小貓?jiān)撛趺崔k？學(xué)生在老師一個(gè)個(gè)問題中，學(xué)會(huì)思考，最終找到解決的方法。

二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，幫助學(xué)生提出和解決問題

提出問題是問題化教學(xué)的核心，教師為了檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，會(huì)通過提問的方式獲取信息，從而更好地評(píng)價(jià)和調(diào)控課堂，為接下來(lái)的教學(xué)做好鋪墊。

（一）利用問題復(fù)習(xí)舊知。小學(xué)信息技術(shù)課的開始前5分鐘，教師可以通過提問的方式，帶著學(xué)生對(duì)上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧。例如三年級(jí)的《用鍵盤打字》這一課，在講授之前，我們可以鞏固上一節(jié)的指法和特殊鍵相關(guān)知識(shí)。方法可以是教師提問學(xué)生回答并操作，也可以讓學(xué)生提出對(duì)上節(jié)課練習(xí)后的困惑，比如：如何熟記指法？如何提高打字速度？有些學(xué)生會(huì)將自己編的口訣教給大家。這樣通過學(xué)生們的知識(shí)共享，共同解決問題。

（二）利用問題新授知識(shí)。在新授知識(shí)階段，教師以問題和任務(wù)引導(dǎo)，通過一個(gè)個(gè)由簡(jiǎn)到難的任務(wù)的解決掌握知識(shí)。例如四年級(jí)的《插入圖片》一課，先讓學(xué)生嘗試插入圖片，接著嘗試調(diào)整圖片大小和位置，最后提問如何圖片裁剪和截屏。每個(gè)問題拋出來(lái)，教師要給學(xué)生充分思考、嘗試操作的時(shí)間，不能個(gè)別學(xué)生知道方法后，就急于讓學(xué)生演示操作，要保障大部分學(xué)生思考的時(shí)間。真正的上臺(tái)演示可以讓遇到困難的學(xué)生來(lái)操作，操作過程中遇到的問題和困惑，所有學(xué)生一起幫助解決，這樣的學(xué)習(xí)方法才會(huì)事半功倍。

（三）利用問題鞏固新知。課堂最后的10分鐘，教師可以提出拓展性問題，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和遷移?；蛘呖梢宰寣W(xué)生提出對(duì)這節(jié)課的收獲和困惑。教師鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，提出自己的想法。例如Scratch中《吃豆子游戲》，一位學(xué)生根據(jù)生活中的游戲經(jīng)驗(yàn)，提出了一個(gè)很好的想法，累計(jì)“吃豆人”最終總共吃了多少粒豆子？這一想法引起了很多學(xué)生的思考，大家?guī)兔σ黄鸾鉀Q，共同成長(zhǎng)進(jìn)步。一節(jié)信息技術(shù)課，問題化教學(xué)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程，激發(fā)、推動(dòng)和調(diào)整著學(xué)生認(rèn)知和情感。

問題化教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)課堂中發(fā)揮著重大的作用。它影響著課堂的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)質(zhì)量，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和身心發(fā)展。另外，問題化教學(xué)也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)宗旨。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、探究性和團(tuán)結(jié)能力，教師必須轉(zhuǎn)化原有的“灌輸式”的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，利用問題化教學(xué)提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師研究將教學(xué)內(nèi)容問題化設(shè)計(jì)，學(xué)生通過自主探究解決問題，從而掌握知識(shí)，增強(qiáng)信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡小勇.問題化教學(xué)設(shè)計(jì)——信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)變革[M].北京：教育科學(xué)出版社，2006.