譚金金

【摘要】 生物學(xué)是研究生物的結(jié)構(gòu)、功能和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。初中生物更是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是生物課程教學(xué)的根本也是在新課改的推動(dòng)下實(shí)施高素質(zhì)教育的主要途徑。在新一輪的課程改革的形勢(shì)下，面對(duì)時(shí)代的要求和挑戰(zhàn)，所學(xué)課程的意義和教學(xué)理念應(yīng)該深入到每一個(gè)教師心中。通過實(shí)驗(yàn)興趣教學(xué)讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中滲透理論知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】 初中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 興趣

【中圖分類號(hào)】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）11-090-01

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物課程學(xué)習(xí)中占據(jù)一席之地，生物學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)和結(jié)論大多是經(jīng)過前人無數(shù)次的實(shí)驗(yàn)反復(fù)證明而得出的結(jié)論，因此生物實(shí)驗(yàn)對(duì)于初中生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過程中起著至關(guān)重要的作用。實(shí)驗(yàn)是課本文字知識(shí)的一個(gè)生動(dòng)再現(xiàn)，沒有實(shí)驗(yàn)的奠基，生物學(xué)的知識(shí)在學(xué)生的腦海中顯得蒼白無力，如果可以通過實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解課本內(nèi)容，掃清記憶障礙，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程有很大幫助。

一、首次亮相要吸引學(xué)生眼球

初中生物學(xué)是學(xué)生之前從未接觸到的課程，因此為了勾起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，講好第一次課程是非常重要的。比如初中生物的第一節(jié)的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容就是認(rèn)識(shí)《生物體的結(jié)構(gòu)層次》，而我們都知道，細(xì)胞是組成生物體最基本的單元，那么細(xì)胞是什么呢？細(xì)胞長什么樣子呢？或長或圓或方等等，這些疑問一定會(huì)存在于學(xué)生的心中。為了滿足學(xué)生的好奇心并且認(rèn)識(shí)細(xì)胞是什么，本節(jié)課最好的方式就是由教師組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下進(jìn)行授課，首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用顯微鏡，接著幫助學(xué)生制作植物細(xì)胞（以洋蔥表皮細(xì)胞為例）臨時(shí)裝片（制作過程這里不予贅述），然后染色，放置于顯微鏡下觀察，讓大家按照顯微鏡中觀察到的細(xì)胞圖像畫在紙上，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)的過程中一定會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，比如觀察不到細(xì)胞現(xiàn)象，可能是由于顯微鏡焦距調(diào)整不夠，對(duì)光錯(cuò)誤，還有就是在制作臨時(shí)裝片時(shí)操作不當(dāng)使洋蔥表皮細(xì)胞出現(xiàn)氣泡等，如此一來，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了顯微鏡的使用，同時(shí)也要學(xué)生學(xué)會(huì)了制作植物細(xì)胞載玻片用于觀察的樣本，更讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的看到細(xì)胞的形狀和構(gòu)成，也滿足了學(xué)生對(duì)細(xì)胞生物學(xué)的好奇心同時(shí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)生物的興趣，一石五鳥，豈不快哉。

二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探索

一部分教師之所以不會(huì)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一環(huán)節(jié)主要是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)器材的短缺以及學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的不健全導(dǎo)致的，雖然沒有足夠的實(shí)驗(yàn)器材但是教師依然可以積極的為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)課中進(jìn)行深一步的學(xué)習(xí)。比如，在講解《生物和生物圈》這一課程中，生物圈這一龐大的概念在孩子們的心中始終是一個(gè)模糊的概念，那有沒有辦法幫助學(xué)生把這個(gè)模糊的概念轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的事物，辦法自然是有的，那就是引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)建一個(gè)生物圈，這樣的實(shí)驗(yàn)一定會(huì)使絕大多數(shù)學(xué)生躍躍欲試，自己構(gòu)建生物圈一定會(huì)很有意思。引導(dǎo)學(xué)生找一個(gè)封閉的物體（玻璃缸、密閉的玻璃瓶等），在容器的底部覆蓋一層泥土，然后從校園中或者家中移栽幾棵植物例如青草，種植好植物之后在上面灑水，接著把一個(gè)綁有繩子的點(diǎn)燃的蠟燭放入容器中（便于取出），可以看見蠟燭在其中燃燒一會(huì)兒就自動(dòng)熄滅了。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到這里便可以借此機(jī)會(huì)向?qū)W生發(fā)問，為什么蠟燭會(huì)自動(dòng)熄滅呢，接著便可以引出理論知識(shí)的分析，這是由于容器中的氧氣不斷的被消耗，生物體所產(chǎn)生的二氧化碳占據(jù)整個(gè)空間導(dǎo)致氧氣嚴(yán)重不足，蠟燭自然也無法燃燒，通過這樣的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明白生物圈的構(gòu)成同時(shí)也意外的發(fā)現(xiàn)了自己之所以可以生存于這個(gè)世界中正是因?yàn)榭諝庵醒鯕獾拇嬖凇?/p>

三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在生物實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生必須具備細(xì)致敏銳的觀察力，初中生物實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生認(rèn)真的觀察和仔細(xì)的記錄，這也培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)真觀察是做好一個(gè)實(shí)驗(yàn)的前提條件。比如在講解《被子植物的一生》一課中，為了讓學(xué)生理解和明白種子萌發(fā)的條件，可以通過實(shí)驗(yàn)的方式來引導(dǎo)學(xué)生。要知道種子的生命活動(dòng)是從未停止過的，但是其活動(dòng)卻微弱的難以讓人覺察，這需要學(xué)生細(xì)心的觀察力和良好的實(shí)驗(yàn)操作能力，為了促使種子萌發(fā)應(yīng)該構(gòu)造怎樣的實(shí)驗(yàn)環(huán)境呢?？梢哉胰徊煌乃?，并給他們編號(hào)以作區(qū)別，在每只水杯中各放入同樣多的種子，在第一個(gè)杯子中加水至剛好淹沒種子，第二個(gè)杯子加一半水，第三個(gè)杯子不加水這樣一直保持到實(shí)驗(yàn)結(jié)束，直到實(shí)驗(yàn)結(jié)束發(fā)現(xiàn)僅僅第一個(gè)杯子的種子會(huì)發(fā)芽，這就說明種子的萌發(fā)需要空氣、適宜的溫度和適量的水分。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行至此一定會(huì)有學(xué)生發(fā)問是否還會(huì)需要其他的外界條件呢，比如陽光，這個(gè)時(shí)候可以再引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立一個(gè)與第一個(gè)杯子成分相同的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，一個(gè)放在陽光下一個(gè)放在屋內(nèi)，其他參數(shù)保持一致，結(jié)果發(fā)現(xiàn)種子萌發(fā)和陽光沒有多大關(guān)系，這樣便可以告訴學(xué)生理論表明，種子萌發(fā)所需要的營養(yǎng)都來自種子內(nèi)部儲(chǔ)存的養(yǎng)料不需要光合作用，自然也不需要陽光。那么光合作用又是什么呢，這樣又為后續(xù)的課程埋下了伏筆，引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。

四、關(guān)心學(xué)生發(fā)展

教學(xué)的根本目的是為了學(xué)生自身的長久性可持續(xù)性發(fā)展，這就要求老師不能僅僅注意學(xué)生最終的學(xué)習(xí)結(jié)果，而應(yīng)該更要關(guān)注于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。課堂教學(xué)不僅僅是老師一個(gè)人來獨(dú)立承擔(dān)，更需要學(xué)生的積極配合，要讓學(xué)生參與進(jìn)來，老師就要對(duì)學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)過程給予一定的關(guān)心和幫助，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和課堂情況，及時(shí)的與學(xué)生溝通了解學(xué)生對(duì)于本課程的認(rèn)知和理解，始終最大限度的考慮學(xué)生的利益，這樣，學(xué)生才會(huì)與老師之間產(chǎn)生情感共鳴。學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自己愿意動(dòng)手解決自己所面臨的疑難問題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

總結(jié)

興趣是最好的老師，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中要不斷激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，以此來增加學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，通過教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)注重學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐操作興趣的培養(yǎng)，全面發(fā)展其操作力和智力，使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)得到提升。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]生物興趣教學(xué)初探高瑞青山東教育學(xué)院學(xué)報(bào)，1997.

[2]淺談中學(xué)生物的興趣教學(xué)陳小斌廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2000.