薛維忠??

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，教育形式也在悄然發(fā)生變化，創(chuàng)客教育就是在這種大環(huán)境下迅速崛起，成為了人們重點關注的對象。創(chuàng)客教育在信息技術的前提下發(fā)展壯大，把握傳統(tǒng)的項目學習法、“做中學”式教育模式及創(chuàng)新教育的精髓，在高職院校如何培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的問題上給予了很大啟發(fā)。創(chuàng)客教育在解決此問題時主要通過校內(nèi)校外資源相結合、第一課堂和第二課堂相結合的方法，在實際操作時應從理念、環(huán)境、規(guī)劃、實踐等多個角度入手。

關鍵詞：創(chuàng)客教育；高職院校；創(chuàng)業(yè)人才；培養(yǎng)

引言

信息技術的變革使世界范圍內(nèi)的所有行業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化，創(chuàng)客教育就是借助于互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的一種新型教育模式，它在短時間內(nèi)席卷全球，而且憑借其自身獨一無二的優(yōu)越性得到了國內(nèi)教育界的認可。創(chuàng)客教育能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新理念，提高創(chuàng)造能力，對學生的創(chuàng)業(yè)能夠產(chǎn)生積極作用。和其他教育模式作比較，創(chuàng)客教育在解決此問題上受到的阻礙更少，這極大鼓舞了高職院校順利開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。

一、 創(chuàng)客教育的發(fā)展歷程

“創(chuàng)客”一詞是由英文“maker”演變而來的，它的本意是“制造者”。創(chuàng)客指的是使用

3D打印或其他科技設備將頭腦中的創(chuàng)想變?yōu)楝F(xiàn)實，又不以此牟利的人。在3D打印技術的推動下，創(chuàng)客運動蓬勃發(fā)展起來，它的興起使每個人都能從事“科技創(chuàng)新”這一活動，而不單單局限于科學家等專業(yè)人才。借助于成本低廉的工具設備，人們可以立刻使頭腦中的想法成為現(xiàn)實?！皠?chuàng)客空間”則是一個公共實驗平臺，它是為實現(xiàn)有組織有計劃的創(chuàng)新而搭建的。創(chuàng)客空間的成員只在工作之余投身于這個平臺，分享自己的創(chuàng)意，感受創(chuàng)造的快樂，它本身其實是無利可圖的。倘若成員們的創(chuàng)造的產(chǎn)品有市場空間，他們便會吸引商家投資，挖掘其市場潛力。

“創(chuàng)客教育”是在近幾年提出來的，它對于提高學生的創(chuàng)造能力有非常顯著的效果，引起了美國各級學校的關注。美國地平線報告在2014年的一份聲明中提出，美國高等院校的學生在不久的將來會由知識的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)明者，創(chuàng)客教育在整個過程中起到了承上啟下的作用。相關學者指出，當學生所處的學習環(huán)境非常開放、自由且沒有束縛時，在老師的引導和技術的幫助下，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)意，由此提高學習的積極性和主動性。目前，創(chuàng)客教育在歐美等國得到了深入的普及，許多學校都特別開設了創(chuàng)客課程，給予學生寬松的學習環(huán)境。這股教育新勢力在中國也刮起了一陣旋風，對于推動國內(nèi)傳統(tǒng)教育的改革有著重要影響。

二、 創(chuàng)客教育在高職院校中的應用

我國高校是培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的土壤，而高職院校承擔的責任更是重中之重。學校

在開展此活動時應融入創(chuàng)客的教育理念和教育原則，拓展新的思路。以下幾點是其實施路徑：

（一） 從思想上改變教師理念

要想使教師盡快改變教育理念，就要提高教師的教學積極性。對于在課堂中積極引用創(chuàng)客教育模式的教師，應予以學術基金作為獎勵。這種轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在兩個方面，分別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和教師所承擔角色的轉(zhuǎn)變。

（二） 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的轉(zhuǎn)變

雖然近幾年國家在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上給予了很高的重視，加大了財力物力的投資力度，鼓勵學生將創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實，然而高職院校中仍然有一部分教師在此問題上持懷疑態(tài)度，低估了學生的創(chuàng)業(yè)潛能。創(chuàng)客運動的發(fā)展使很多老師改變了曾經(jīng)固執(zhí)的看法，對其教育理念造成了不小的沖擊。創(chuàng)客運動的核心理念在于“每個人都能夠成為創(chuàng)造者”，都具備發(fā)明家的潛質(zhì)，高職學生自然也不例外。

（三） 教師承擔角色的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教學模式中，教師是課堂的中心，學生只是知識的接受者。而創(chuàng)客教育打破這一傳統(tǒng)，反其道而行之，將學生看作課堂中心，由此極大提高了學生的積極性，對創(chuàng)造潛能的激發(fā)有重要意義。隨著科技的進步，教育領域中應用的技術不再只是“配角”，它從幕后走向臺前，引領著教育的大變革。如果教師繼續(xù)堅守傳統(tǒng)理念，無異于故步自封，甚至會在這場教育變革中淘汰出局。所以教師要想轉(zhuǎn)變自身擔任的角色，就要學會各種新技術的使用。

三、 從規(guī)劃角度整合校內(nèi)外資源

在整合校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的問題上，主要從以下幾個方面入手：

（一） 第一、二課堂的結合

第一課堂指的是教師的普通教學，此課堂面對的是所有學生。第二課堂是以學生為主導，

利用學校提供的各種條件參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。后者和學生的興趣聯(lián)系緊密，所以在開展此類活動時要根據(jù)學生具體情況加以引導。兩者的結合可以在提高學生共性能力的基礎上，發(fā)展學生的個性能力，由此將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的思維理念灌輸?shù)綄W生頭腦中。

（二） 校內(nèi)外實踐平臺的結合

高職學校和創(chuàng)客教育存在一個共同特征——重視學生的動手和實踐能力。校內(nèi)平臺包括：各個學院專門的創(chuàng)新項目；職業(yè)技能競賽培訓平臺；為增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力特別搭建的創(chuàng)客空間等。校外實踐平臺大多是以區(qū)域經(jīng)濟或科技的管理部門為主導力量的創(chuàng)客空間。前者的重點在于挖掘?qū)W生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的能力，學會用創(chuàng)新的觀點看問題；后者重在實際操作，看重學生的實踐能力。兩者的結合可以將創(chuàng)客理念融入創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育中，同時讓學生和社會產(chǎn)生聯(lián)系。

四、 在實踐中針對不同方面貫徹創(chuàng)客教育理念

教育改革不是一蹴而就的，最合理的方法是從現(xiàn)階段的教學模式入手，一步步將新的理

念和方法融入進去。第一課堂要將“做中學”作為突破口，隨著教育改革的深入進行，“做中學”已經(jīng)被廣泛應用于教學中，教師可以在此基礎上將它和創(chuàng)客教育的屬性結合起來；同時要發(fā)揮學生的主體作用，提高他們的實踐操作能力。

五、 結束語

創(chuàng)客教育在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮的作用有目共睹，已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢。所以，重視創(chuàng)客教育，從多方面多角度將其與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新結合起來，可以大大擴充創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍。

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