王彤

【摘要】微課是新課程改革背景下的一種新型的教學手段，在傳統(tǒng)課堂教學的基礎上，提高了學生學習的積極性，讓學生能夠通過自主學習構建自己的知識體系。在高職院校的大學語文課堂教學中，教師通過微課這一教學手段的引入，可以幫助學生更加便利的進行課堂預習、課上講解、課后復習等學習過程，大大提高了學習效率。本文就將結合微課的課程設計進行分析，希望能夠為教學帶來新的教學思路。

【關鍵詞】微課 大學語文 教學實踐 應用

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）49-0042-01

引言

微課由于具有短小精煉和表現方式豐富等特點，被當前教育教學課堂廣泛應用與推廣。這樣一種教學手段應用到大學語文課堂中將會大大提高教學的效率和質量，減少了反復講解的時間，讓學生能夠在學習的過程中對于教學內容具有更加深刻的認識，幫助學生的理解。因此在高職院校《大學語文》課堂中進行微課的教學應用具有極強的實踐意義。基于此，本文將對于微課在大學語文課程設計研究中的應用進行探討。

一、微課的含義、特點與應用價值

1.具體含義

在教育領域中對于微課并沒有一個廣泛被認可的定義，大部分教育研究人員和專家都認為微課是借助微視頻將課程資源進行整合，并利用互聯網將課程精華部分展示給學生，這種方式可以向學生提供一種高效率的學習方式，幫助學生利用最短的時間完成課程內容的學習[1]。

2.實際特點

微課運用微視頻的方式將教學內容濃縮成短小精煉的教學視頻，供學生進行學習。通常微視頻的時間不超過二十分鐘，這樣就可以明確視頻的主題，將選題的范圍縮小，讓學生能夠集中于教學中的重難點內容，因此視頻的教學價值較高，有利于學生提高教學效率。微視頻由于具有交互性強的特點，不受時間和空間的限制，形式新穎、內容豐富、短小精煉的微課教學視頻一經推出就受到了師生們的歡迎。

3.應用價值

微課運用在大學語文中可以幫助學生針對不懂的重難點內容進行重新梳理和內容理解。為了讓學生能夠在最短的時間獲得最佳的學習效果，需要在微課視頻中整合互聯網中的優(yōu)秀教學資源，進而幫助學生拓展課本外的知識。對于教師來講，微課這一教學手段的使用可以節(jié)省教學時間，由于微課已經將教學內容進行了高度的提煉，打破了時間與空間的限制，讓學生能夠隨時隨地進行教學內容的學習，提升了學生的學習興趣。

二、微課在大學語文課程教學中的實際應用

1.明確目標與任務

本文以《大學語文》課程中賈平凹《秦腔》一課的課程設計為例，深入講解微課在課程設計中的應用。在課程備課的時候，需要通過互聯網收集大量關于秦腔以及作者的相關背景資料，內容包括視頻資料和文學評論等。這次筆者選擇利用2016年春晚上歌手譚維維與華陰老腔藝人合作的《華陰老腔一聲吼》節(jié)目視頻作為教學導學。在導學中，要求學生通過運用基本的表達技巧和描寫手法對于視頻內容進行描述，讓學生感受到了文章傳達出來的濃厚的文化底蘊。教師通過對于教學導學的設計，可以將教學中的重難點進行提煉，針對教學目標進行高效教學，對于學生課后繼續(xù)對于《秦腔》的學習提供了便利。

2.觀看學習微視頻

通過利用微視頻開展《秦腔》的教學可以幫助學生進行課前預習、課堂理解和課后復習。微課視頻由于具有短小精煉的特點，因此更能夠幫助學生進行重難點內容的理解，集中注意力完成教學內容的學習。教師通過在導學案中設計的教學內容安排，在課堂上為學生播放相關的朗誦視頻，讓學生在播音員朗誦課文的過程中進行陜西自然人文景觀的展示，當地原汁原味的秦腔演唱配合視頻畫面中的宏大的山川美景將讓學生迅速對于文章內容有了深刻的感官認識，引發(fā)了學生的思考。在感官認識的基礎上，教師可以引導學生進行文章結構的梳理，文章總體分為三部分，在第一部分關于秦腔和秦地的描寫中搭配當地的自然風光美景，讓學生感受到秦腔與當地自然風貌與風土人情的天然聯系。第二部分描寫了陜西人對于秦腔描寫的熱愛，結合視頻中當地農民的真嗓演唱秦腔的畫面進行呼應。最后第三部分描寫了秦腔是當地人的精神寄托，在未來還會繼續(xù)傳承下去。通過微視頻的幫助，可以讓教師更為巧妙的幫助學生理解課文內容，理清文章結構。

三、結語

本文通過結合課文《秦腔》的教學案例，闡述了微課在大學語文課程設計中的應用。這種教學方式能夠大大提高學生的學習興趣和學習效率，幫助學生不斷提高學習質量，有利于師生互動。在今后大學語文課程教學中，可以根據具體情況結合微課這一教學工具，但是需要注意微課資源體系的建設，豐富微課形式與內容，實現微課在大學語文課程教學中的效用。

參考文獻：

[1]劉馨陽.“微課”及其在語文教學中應用的研究分析[J].吉 林廣播電視大學學報，2016（9）：152-154.