【摘要】生本理念是新課程改革背景下的現(xiàn)代教學(xué)理念之一，其目的是讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。初中歷史課堂教學(xué)，以生本教育理念為指導(dǎo)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的探究精神，構(gòu)建高效的歷史課堂。本文以生本理念為切入點(diǎn)，在概述生本理念的基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討了初中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用生本理念的策略，旨在說(shuō)明歷史教學(xué)中應(yīng)用生本理念的重要性，以期為初中歷史教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】生本理念 初中歷史 課堂教學(xué) 應(yīng)用策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）49-0045-01

前言

初中歷史具有內(nèi)容多、涉及面廣的特點(diǎn)，長(zhǎng)期以來(lái)，“師本教育”理念根深蒂固，在課堂教學(xué)中以歷史教師的講解為主，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，難以發(fā)揮教學(xué)的有效性。在新課程改革的背景下，對(duì)教育教學(xué)理念也提出了新的要求，新課程理念要求“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，由“師本教育”向“生本教育”轉(zhuǎn)變。如何在初中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用生本理念是當(dāng)前初中歷史教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，探索初中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用生本理念的策略，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。鑒于此，筆者對(duì)生本理念的應(yīng)用進(jìn)行了相關(guān)思考。

一、概述生本理念的基本內(nèi)涵

要在初中歷史課堂中應(yīng)用生本理念開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，必須了解生本理念的內(nèi)涵，下文將從生本理念的特點(diǎn)、生本理念的教學(xué)形式、生本理念的意義三個(gè)方面，論述生本理念的基本內(nèi)涵，其具體內(nèi)容如下：

1.生本理念的特點(diǎn)

生本理念是一種全新的教育理念，從生本理念的特點(diǎn)上看，主要有三個(gè)特點(diǎn)：一是一切為了學(xué)生；二是高度尊重學(xué)生；三是全面依靠學(xué)生。生本教育理念鼓勵(lì)先學(xué)，以學(xué)定教，少教多學(xué)，讓學(xué)生充分表達(dá)自己思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

2.生本理念的教學(xué)形式

從教學(xué)形式上看，生本理念是“以學(xué)生為主體，教師為主”的教學(xué)形式，學(xué)生在老師組織引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。生本理念的教學(xué)形式，創(chuàng)造性地改善了傳統(tǒng)教學(xué)形式的不足，優(yōu)化了課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性在課堂上得以發(fā)揮，有利于提高課堂教學(xué)的有效性。

3.生本理念的意義

生本理念的提出意義深遠(yuǎn)，在以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，不僅有利于學(xué)生用更開(kāi)放的心態(tài)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

二、初中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用生本理念的策略

1.設(shè)問(wèn)啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生興趣

設(shè)問(wèn)啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生興趣，是初中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用生本理念的關(guān)鍵。在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用設(shè)問(wèn)啟發(fā)的教學(xué)手法，巧設(shè)懸念，讓學(xué)生帶著懸念和疑問(wèn)去學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在具體做法上，一方面可以通過(guò)教師給學(xué)生提出問(wèn)題的方式，學(xué)生去主動(dòng)尋找答案。另一方面，可以通過(guò)要求學(xué)生給老師提問(wèn)題的方式，學(xué)生積極思考后提出問(wèn)題，教師再一一解答學(xué)生的問(wèn)題，提高學(xué)生的主動(dòng)探究精神。

2.優(yōu)化課堂，采用小組互助探究模式

優(yōu)化課堂，采用小組互助探究模式，是初中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用生本理念的重要環(huán)節(jié)。對(duì)初中歷史課堂教學(xué)而言，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性可以采取采用小組互助探究模式的方式，讓學(xué)生以小組的形式討論，各抒己見(jiàn)。在具體做法上，初中歷史教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容，給學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生之間組成小組，共同探討歷史知識(shí)，在互助學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的參與性得到很大的提升，可以促進(jìn)自主高效課堂的建立。

3.改善評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

歷史現(xiàn)象和歷史規(guī)律的分析方法，需要初中歷史教師用教學(xué)評(píng)價(jià)的方式指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，了解歷史和這個(gè)歷史事件所引發(fā)的社會(huì)變革。在教學(xué)評(píng)價(jià)中融入生本理念，可以采取自評(píng)和互評(píng)的方式，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己或讓學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)對(duì)歷史知識(shí)的掌握情況，教師則針對(duì)學(xué)生列出的知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)，給出建設(shè)性意見(jiàn)和建議，幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)歷史。

結(jié)語(yǔ)

總之，初中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用生本理念開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)工程，具有長(zhǎng)期性和復(fù)雜性。對(duì)初中歷史教師而言，讓歷史知識(shí)以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，應(yīng)設(shè)問(wèn)啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生興趣；優(yōu)化課堂，采用小組互助探究模式；改善評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索應(yīng)用生本理念的策略，只有這樣，才能不斷提高生本理念在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)的過(guò)程，進(jìn)而促進(jìn)初中歷史教學(xué)又好又快的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李?lèi)?ài)軍.談如何構(gòu)建初中歷史高效課堂[J].中國(guó)校外教育.2016，（23）.

作者簡(jiǎn)介：

張昌文（1967.2-），男，漢族，湖北松滋人，大學(xué)本科畢業(yè)，中教一級(jí)，任教初中歷史。