【摘要】隨著新時(shí)期社會(huì)發(fā)展對(duì)人才提出的高要求，高素質(zhì)人才不僅需具備較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，還應(yīng)具備較高思想政治素質(zhì)。因此，高校為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才提出的高要求，各高校應(yīng)對(duì)思政課程教育予以足夠關(guān)注，實(shí)現(xiàn)高效思政教育。所以，本文對(duì)新時(shí)期思政課程教育存在的主要問(wèn)題進(jìn)行分析，并對(duì)如何改進(jìn)新時(shí)期高校思政教育提出幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】高校 思政教育 教學(xué)內(nèi)容

【中圖分類(lèi)號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）49-0058-02

大學(xué)生作為建設(shè)我國(guó)社會(huì)主義社會(huì)的新生力量，同時(shí)又對(duì)我國(guó)增強(qiáng)綜合國(guó)力起到關(guān)鍵作用，其思想政治素質(zhì)培養(yǎng)尤為重要。因此，國(guó)內(nèi)各高校應(yīng)重視思政課程教育，提升思想政治教育質(zhì)量，有效實(shí)現(xiàn)思政教育目標(biāo)，為建設(shè)社會(huì)主義社會(huì)提供源源不斷的高素質(zhì)人才。高?？赏ㄟ^(guò)豐富思政教學(xué)內(nèi)容，如在思政教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合多媒體技術(shù)等教學(xué)形式，提升學(xué)生對(duì)思政課程興趣同時(shí)提高思政課程教學(xué)效率，提升學(xué)生思想政治素質(zhì)。

一、新時(shí)期思政課程教育存在的問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容陳舊

因?yàn)樗颊n程教學(xué)難以在短時(shí)間內(nèi)取得顯著成果且思政課程并不作為各大高校必修課程，所以目前國(guó)內(nèi)各大高校教育內(nèi)容普遍以提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)為主，并在一定程度上忽略思政課程教育重要性。這種教育模式造成思政教材老舊落后，教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活脫節(jié)嚴(yán)重。同時(shí)思政教材中教學(xué)案例過(guò)時(shí)，使學(xué)生對(duì)思政課程興趣缺乏，導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)教育難以得到全面提升。因此，各高校應(yīng)合理匹配思政教材并豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展。

2.教育模式落后

現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)各高校教育模式普遍以理論為主且教學(xué)內(nèi)容枯燥，同時(shí)大部分教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)主體地位，部分學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)遲到早退或曠課現(xiàn)象，對(duì)高校思政課程教育順利開(kāi)展帶來(lái)一定難度。其次，各高校對(duì)思政課程教育認(rèn)知深刻性不足，造成思政課程教育模式單一，缺乏對(duì)學(xué)生課程教育實(shí)踐活動(dòng)規(guī)劃。再次，教師在思政課程教育活動(dòng)中，教師理論說(shuō)教部分占據(jù)較多課程時(shí)長(zhǎng)且與學(xué)生課堂互動(dòng)性不足，造成部分學(xué)生教學(xué)內(nèi)容理解不透徹。最后，教師教學(xué)模式忽略學(xué)生個(gè)體差異，造成教師思政教育缺乏針對(duì)性，不僅導(dǎo)致教師思政教育教學(xué)成績(jī)難以提升，同時(shí)也無(wú)法從本質(zhì)上提升學(xué)生思想政治素質(zhì)。

3.教師綜合素質(zhì)不足

由于教師受傳統(tǒng)教育模式影響時(shí)間較長(zhǎng)，傳統(tǒng)教育模式已對(duì)教育方式產(chǎn)生一定禁錮作用。同時(shí)教育素質(zhì)改革腳步不斷加快，導(dǎo)致思政教師在轉(zhuǎn)變教育模式時(shí)急于求成，教師綜合素質(zhì)難以滿足新型教育模式對(duì)教師提出的實(shí)際要求。因此，國(guó)內(nèi)各高校應(yīng)將強(qiáng)化師資力量建設(shè)作為學(xué)校主要建設(shè)內(nèi)容。國(guó)內(nèi)各高校也可通過(guò)邀請(qǐng)優(yōu)秀教師定期到學(xué)校開(kāi)展講座等方式提高教師綜合素質(zhì)，強(qiáng)化高校師資力量，也可提升思政教師教學(xué)成績(jī)。

二、加強(qiáng)新時(shí)期高校思政教學(xué)的策略

1.豐富思政課程教學(xué)內(nèi)容

為提高學(xué)生思政課程學(xué)習(xí)水平，國(guó)內(nèi)各高校應(yīng)豐富思政課程教學(xué)內(nèi)容，提高思政課程對(duì)學(xué)生吸引力，并以此強(qiáng)化學(xué)生整體素質(zhì)。思政課程教材中所規(guī)劃的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)融入當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)，并在教學(xué)內(nèi)容中增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)此方式既可有效提升思政課程對(duì)學(xué)生的吸引力，也可提高教師思政課程教育質(zhì)量。其次，思政教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材案例進(jìn)行思考，并通過(guò)讓學(xué)生上臺(tái)發(fā)言等方式強(qiáng)化其語(yǔ)言組織能力、語(yǔ)言表述能力及自我表現(xiàn)能力。通過(guò)此方式不僅可增強(qiáng)教師與學(xué)生間互動(dòng)，同時(shí)也可在一定程度上對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行提升。除此之外，教師在思政課程教學(xué)活動(dòng)中還應(yīng)注意學(xué)生個(gè)體差異，并盡可能對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性教育，提升學(xué)生思想政治高度，使其足以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)對(duì)學(xué)生所提出的實(shí)際要求。與此同時(shí)，教師在對(duì)思政教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行傳授時(shí)應(yīng)以學(xué)生為教育主體，也可通過(guò)讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或相關(guān)教學(xué)活動(dòng)等方式激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力，同時(shí)也可使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中深化自身價(jià)值并增強(qiáng)學(xué)生自信。

2.樹(shù)立以人為本的教育觀念

傳統(tǒng)思政課程教育教學(xué)過(guò)程中注重教學(xué)結(jié)果以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，但在教學(xué)過(guò)程中忽視了學(xué)生的主體作用。由于思政課程教育不同于其他學(xué)科，其實(shí)時(shí)性較強(qiáng)，且傳統(tǒng)教學(xué)模式所具有的單一易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感。因此，高校思政教育應(yīng)樹(shù)立“以人為本”的理念。例如在學(xué)習(xí)“馬克思主義”相關(guān)課程知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)基于馬克思主義起點(diǎn)，根據(jù)馬克思主義人學(xué)理論并站在人的雙重性視角。同時(shí)以人的思想及社會(huì)、心理、生理為出發(fā)點(diǎn)，采取行之有效的思政教育方式。自人精神層面入手，對(duì)人格尊重、對(duì)人性尊重、對(duì)人關(guān)懷、理解，將“理”與“情”相結(jié)合，開(kāi)展思政教育。思政教師應(yīng)站在升華及實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值角度，重視被教育者自身綜合素質(zhì)提升，也不可忽視家庭、社會(huì)作用，為實(shí)現(xiàn)被教育者人生價(jià)值提供條件。

3.改進(jìn)思政課程教育模式

思政教師可通過(guò)在教學(xué)活動(dòng)中加入互動(dòng)式教學(xué)法，增強(qiáng)思政課程課堂教育趣味性、動(dòng)態(tài)性，在一定程度上提升思政課程對(duì)學(xué)生的吸引力，還可激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力與想象力?；?dòng)式教學(xué)法既可充分集中學(xué)生課堂注意力，又可將思政課程理論通過(guò)師生間互動(dòng)滲入學(xué)生思想意識(shí)并提升學(xué)生思想政治高度。除此之外，互動(dòng)式教學(xué)還可將學(xué)生日常生活與教師思政教學(xué)活動(dòng)相融合，將學(xué)生對(duì)思政課程產(chǎn)生的厭煩心理逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楸晃?，從而促使傳統(tǒng)思政教育模式向互動(dòng)型教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。與此同時(shí)，教師在教學(xué)活動(dòng)中還應(yīng)適當(dāng)引入多媒體教學(xué)技術(shù)，教師可通過(guò)制作課件、為學(xué)生播放相關(guān)思政教育影片、在教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生共同討論對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)事件的看法等方式增加學(xué)生對(duì)思政課程關(guān)注度，同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力。其次，思政教師還可通過(guò)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行配合，保證教師可對(duì)學(xué)生思想狀態(tài)進(jìn)行全面了解，以便于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行“因材施教”的教育模式。

4.思政教育需與現(xiàn)代化接軌

現(xiàn)代化關(guān)鍵在于人的現(xiàn)代化，思政教育作為培育人精神的工作，應(yīng)當(dāng)做到率先現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容現(xiàn)代化、手段現(xiàn)代化。為培養(yǎng)先進(jìn)思想的高素質(zhì)未來(lái)接班人，應(yīng)當(dāng)將馬克思主義理論與實(shí)際相結(jié)合，使教育內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活接軌。其次，需強(qiáng)化思政教育基礎(chǔ)設(shè)施，做到軟件及硬件相結(jié)合，使設(shè)備實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。教師也可利用現(xiàn)代化信息處理手段，如傳媒工具等，了解現(xiàn)代學(xué)生在思政學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，以確保思政教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。例如，在學(xué)習(xí)《政治與傳播》課程相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可立足實(shí)際，掌握先進(jìn)政治經(jīng)濟(jì)文化素材并通過(guò)組建“班級(jí)討論微信群”等同時(shí)組織學(xué)生對(duì)政治最新動(dòng)態(tài)進(jìn)行了解。通過(guò)此方式既可更好開(kāi)展課程教學(xué)，也可為思政教育奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高校思政教育是高校素質(zhì)教育的主要組成部分，而教學(xué)內(nèi)容陳舊、教育模式落后、教師綜合素質(zhì)不足是新時(shí)期思政課程教育存在的主要問(wèn)題。因此，提升高校思政教育質(zhì)量可對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)良好發(fā)展起到重要作用，其不僅可提高思政教師教學(xué)成績(jī)，也可直接影響學(xué)生思想政治高度。國(guó)內(nèi)各高?？赏ㄟ^(guò)豐富課程教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)課程教育模式、樹(shù)立正確教育理念等方式促進(jìn)我國(guó)高校思政課程教育良好發(fā)展，以滿足我國(guó)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才所提出的實(shí)際要求。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

周禧（1989.2.6-），女，江西彭澤人，助教，本科學(xué)歷，碩士學(xué)位 ，研究方向：思想政治。