陳曄

【摘要】隨著英語課程改革的深化，由語言能力、學(xué)習(xí)能力、文化意識(shí)、思維質(zhì)量等構(gòu)成的英語學(xué)科核心素養(yǎng)框架對中學(xué)英語教育教學(xué)做出了新的規(guī)劃，也提出了新的要求。筆者從教學(xué)手段的智慧化和教學(xué)模式的智慧化兩方面闡述了設(shè)計(jì)與構(gòu)建適應(yīng)新時(shí)代潮流的智慧課堂的幾點(diǎn)思考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 智慧課堂 綜合素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）49-0108-01

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）》[1]中指出，“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。英語學(xué)科素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識(shí)、思維質(zhì)量、學(xué)習(xí)能力等四個(gè)方面。

一、教學(xué)手段的智慧化

傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)只是單純地將教學(xué)內(nèi)容，如視頻、圖像、音頻、文字等展示給學(xué)生。而智慧化的課堂教學(xué)是利用信息技術(shù)常見人性化、個(gè)性化、信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以在互動(dòng)的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

1.“微課”助力學(xué)生課前預(yù)習(xí)

英語教師每天布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，可把做好的3-5分鐘“微課”傳給學(xué)生，讓其在家里自主學(xué)習(xí)“微課”，這樣，課堂教學(xué)內(nèi)容會(huì)更豐富，教學(xué)效果也會(huì)更好。例如，在教牛津版8A Unit 4 How to make a fruit salad一課時(shí)，筆者制作了“微課視頻”——制作水果色拉的全過程，學(xué)生自主預(yù)習(xí)，并羅列水果色拉的制作步驟。激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的熱情，第二天教授新課時(shí)自然地引入主題“DIY”。

2.希沃白板5助力學(xué)生課堂學(xué)習(xí)

希沃白板5是針對于信息化教學(xué)需求設(shè)計(jì)的交互式多媒體教學(xué)的一種平臺(tái)。教師可以利用它的課堂活動(dòng)功能實(shí)現(xiàn)課堂的游戲化及互動(dòng)化。筆者以分組競爭活動(dòng)為例，最利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。筆者以此設(shè)計(jì)“找出動(dòng)詞正確的過去式”活動(dòng)。讓兩組學(xué)生代表分別站兩側(cè)，點(diǎn)擊掉下的動(dòng)詞過去式，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)點(diǎn)擊正確的加10分，點(diǎn)擊到錯(cuò)誤的扣5分，時(shí)間到則顯示勝負(fù)。通過設(shè)計(jì)此類競爭活動(dòng)可以提高課堂的互動(dòng)性，讓課堂更有智慧，更加高效。

3.“口語100”助力學(xué)生課后鞏固

“口語100”是專業(yè)人工智能技術(shù)支持的智慧學(xué)習(xí)空間。其采用世界領(lǐng)先的智能科技來打造智能聽說教練和多項(xiàng)基于人工智能技術(shù)，并與認(rèn)知、教育及行為心理學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生提高外語的學(xué)習(xí)成績并受益終身。它還有高效的聽力提升辦法，即便在外面散步也可以隨時(shí)練習(xí)。另外，其可以通過網(wǎng)上的虛擬環(huán)境、觀摩范文及互相點(diǎn)評來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、教學(xué)模式的智慧化

1.發(fā)揮主體地位，打造生本課堂

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而且，學(xué)生只有在積極主動(dòng)參與課堂時(shí)，知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)化才能得以實(shí)現(xiàn)。為讓學(xué)生更好的掌握教學(xué)內(nèi)容，教師不但要準(zhǔn)確分析教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)手段，合理設(shè)計(jì)教學(xué)策略，還要從學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)探索，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.整合資源，打造靈動(dòng)課堂

在課堂上，教師要聯(lián)系生活實(shí)際，整合最新資源，豐富教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)靈活性，讓課堂呈現(xiàn)更開放、更靈動(dòng)的教學(xué)模態(tài)。例如，筆者在教授牛津版8A Unit 8 The Taiwan earth？鄄quake一文時(shí)，播放當(dāng)時(shí)臺(tái)灣地震的視頻，地震現(xiàn)場房屋坍塌的情景加慘烈的特寫鏡頭引起學(xué)生的極大震撼，教師用語句描述了現(xiàn)場情況：The ground was shaking. The building fell down. People ran in all directions.這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于通過視頻啟動(dòng)認(rèn)知，把語言和情境有機(jī)地整合起來，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3.組建學(xué)習(xí)共同體，打造合作課堂

“學(xué)習(xí)共同體”是師生在教與學(xué)的過程中，以共同的愿景、價(jià)值與情感為基礎(chǔ)，以真實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容和目的為中心，以師生、生生之間的合作和互動(dòng)為驅(qū)動(dòng)，所形成的一個(gè)共同成長與進(jìn)步的學(xué)習(xí)組織。組員在互相影響、交互式的學(xué)習(xí)策略下進(jìn)行自主合作、信息互補(bǔ)、智慧分享和意義建構(gòu)，凝聚小組合作意識(shí)，激發(fā)全體成員的學(xué)習(xí)熱情。如：筆者在教授The Taiwan earthquake這篇課文結(jié)課時(shí)，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)共同體的組織形式討論How to protect yourself in an earthquake？組內(nèi)成員主動(dòng)思考、積極討論、發(fā)散思維、碰撞智慧，這培養(yǎng)了學(xué)生的自主與合作學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)效果十分理想。

教學(xué)實(shí)踐證明，運(yùn)用智慧的教學(xué)手段，倡導(dǎo)智慧的教學(xué)模式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了他們的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。教師必須要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，熟悉學(xué)生身心特點(diǎn)及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，適應(yīng)新形勢、新課程的要求，培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展所需的有用人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）[N]，2016年（b）.