劉廣祥

【摘要】學(xué)科核心素養(yǎng)是在課程改革的背景下由學(xué)生核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變而來，這一方面的研究進(jìn)展處于快速發(fā)展階段。學(xué)科核心素養(yǎng)的研究在中學(xué)化學(xué)教學(xué)有很好的啟發(fā)作用，中學(xué)教師通過對(duì)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的研究在中學(xué)化學(xué)教學(xué)方面提出了很多啟發(fā)性的新觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科核心素養(yǎng) 化學(xué)教學(xué) 研究進(jìn)展

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）49-0161-02

引言

核心素養(yǎng)作為我國課程改革的重要概念，在課程改革的過程中一直是被重點(diǎn)關(guān)注的。學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，中學(xué)生的核心素養(yǎng)重點(diǎn)在各學(xué)科的教學(xué)方面體現(xiàn)。所以，僅僅研究學(xué)生核心素養(yǎng)的一般性發(fā)展是不夠的，重點(diǎn)關(guān)注中學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是必須的。學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在課程質(zhì)量、內(nèi)容、難度、容量等方面的選擇與安排。近年來由于深化課程改革的需要，以學(xué)科核心素養(yǎng)為研究重點(diǎn)的各學(xué)科研究成為熱潮。

一、學(xué)科核心素養(yǎng)的研究進(jìn)展

（一）學(xué)科核心素養(yǎng)的概念與內(nèi)涵

目前的學(xué)術(shù)領(lǐng)域還沒有形成統(tǒng)一明確的學(xué)科核心素養(yǎng)概念。研究者在各學(xué)科的基礎(chǔ)上融入了學(xué)生素養(yǎng)內(nèi)涵的概念，把兩者綜合起來，強(qiáng)調(diào)其在學(xué)科知識(shí)、思維能力與品質(zhì)方面的表現(xiàn)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)之間的關(guān)系

學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展不能只停留在概念中，要在學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中才能去實(shí)現(xiàn)，這兩者不能單獨(dú)實(shí)現(xiàn)。尋求兩者之間的平衡是教師在教學(xué)過程中研究的重點(diǎn)。研究者認(rèn)為教師應(yīng)根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，把發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)融入到教學(xué)過程中去，這樣就找到了學(xué)科核心素養(yǎng)的切入點(diǎn)。同時(shí)，還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)科核心素養(yǎng)在各學(xué)科的聚焦點(diǎn)是不同的，語文強(qiáng)調(diào)語言能力，數(shù)學(xué)的重點(diǎn)在認(rèn)知思維。

（三）構(gòu)建各學(xué)科的學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵

數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵的構(gòu)建具體通過數(shù)學(xué)推理、數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)建模等方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。語文學(xué)科則重點(diǎn)關(guān)注閱讀與文字表達(dá)能力。其他各學(xué)科的學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵構(gòu)建也都把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)科特色上，學(xué)科之間的共性研究還沒有。研究者都在理論上提出了新觀點(diǎn)，但是，還沒有看到學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)在教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)例，教師應(yīng)該在教學(xué)中運(yùn)用新的觀念和方法去驗(yàn)證自己的理論。

二、在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)

培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)要在具體的化學(xué)知識(shí)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的探究欲望，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，潛移默化的發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)問題情境就是一種最常見的教學(xué)方法。例如，在初中化學(xué)《生活中常見的鹽》一課中，老師可以先讓學(xué)生舉出生活中遇到的鹽，最常見的就是食鹽，它的化學(xué)式是NaCl，它由鈉離子和氯離子構(gòu)成，老師接著提出鹽的概念，再寫出其他類型鹽的化學(xué)式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到食鹽只是鹽的一種。老師從最常見的生活用品入手，培養(yǎng)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)知識(shí)的科學(xué)精神。

（二）在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的探究欲望和創(chuàng)新意識(shí)

在中學(xué)學(xué)科中，化學(xué)是含實(shí)驗(yàn)較多的學(xué)科，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有非常高的興趣。教師在化學(xué)教學(xué)過程中，通過指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，探索化學(xué)問題，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲望。例如，生活中最普通的水是由哪些元素組成，電解水的實(shí)驗(yàn)就很好的解答了這一問題。在電解槽中裝入水（可加入少量氫氧化鈉或硫酸鈉以增強(qiáng)水的導(dǎo)電性），插入的電極為兩個(gè)惰性電極，分別連接直流電源正負(fù)極，在裝滿水的兩個(gè)試管中插入電極，閉合開關(guān)，可以看到兩個(gè)試管中氣體體積比為2：1，并用燃著的木條檢驗(yàn)是氫氣和氧氣，由此實(shí)驗(yàn)可以得出電解水的原理。這種實(shí)驗(yàn)式的教學(xué)方式，使學(xué)生能更加主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過程中，自己發(fā)現(xiàn)問題的答案，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、參與精神和創(chuàng)新精神。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

化學(xué)學(xué)科是一門重要的科學(xué)性學(xué)科，要想讓學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思想，教師就應(yīng)該在教學(xué)為學(xué)生提供充足的時(shí)間與空間，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，教師在一旁指導(dǎo)。例如，石灰煮雞蛋就是一個(gè)非常簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，還有魔棒點(diǎn)燈的實(shí)驗(yàn)也很有趣。魔棒點(diǎn)燈就像一個(gè)有趣的魔術(shù)一樣，不需要用火，只需要把少量高錳酸鉀的晶體放在玻璃片上，滴上兩滴濃硫酸，用玻璃棒蘸一點(diǎn)去接觸酒精燈燈芯，就可以點(diǎn)燃酒精燈。這些小實(shí)驗(yàn)學(xué)生自己就可以做出來，教師只要去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)中用到的化學(xué)知識(shí)就可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)的科學(xué)性在生活中的體現(xiàn)。

三、結(jié)束語

化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重點(diǎn)在化學(xué)學(xué)科的科學(xué)性。近年來，學(xué)科核心素養(yǎng)的研究為化學(xué)學(xué)科的教學(xué)提供了很多新理論和具有可操作性的新方法。中學(xué)化學(xué)教學(xué)要在這些理論研究的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)科教學(xué)，將核心素養(yǎng)融匯于教學(xué)過程，不能過分的強(qiáng)化學(xué)科特色，顧此失彼。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱鵬飛，徐惠.核心素養(yǎng)的研究進(jìn)展及對(duì)化學(xué)核心素養(yǎng)構(gòu)建的啟示[J].化學(xué)教學(xué)， 2016（7）：3-7.