摘 要：小班幼兒故事學習活動的開展還存在內(nèi)容不合理、超過幼兒理解范圍以及故事教學觀念單一等問題。通過樹立全新的幼兒故事教學觀念，巧妙運用多種教學模式，為幼兒創(chuàng)設一定的故事情景，可以很好的解決故事教學活動中的各類問題，為小班幼兒的健康成長奠定良好的基礎。

關鍵詞：故事教學；情景創(chuàng)設；教育觀念

隨著教育的深入發(fā)展，幼兒的教育讓更多的家長和教育工作者開始注重起來，很多家長選擇在孩子幼兒時期帶著他們?nèi)ド显缃陶n，教育工作者們也在研究如何讓幼兒教育得到更好地發(fā)展。

一、 幼兒學習故事活動存在的問題

受到年齡的限制，小班幼兒學習故事還存在一定的困難，故事學習活動中的主要問題在于：

首先，學習故事的內(nèi)容可謂千萬種，但是在教學中用起來卻只有幾種，存在著不合理性。學習故事的選取途徑太多了，不僅僅只有課本，還有課外讀物、兒童雜志、網(wǎng)絡故事，教師還可以自己編寫。但是，小班中學習故事大多是教育性的，教導他們要懂禮貌、有道德、學知識、愛國家等等，對國家的歷史、偉大的人物、藝術的培養(yǎng)都不太涉及。

其次，小班的學習故事教學的目標設定超出了幼兒的接受能力，有點急于進取。幼兒的身心發(fā)育情況不盡相同，尤其是男孩發(fā)育會比女孩成熟的晚，在學習上也會遲緩一些。那么一味的按照教學大綱上的目標要求進行學習，會給小班的學習制造困難。有的小班教師將目標設置的非常龐大，涉及的很全面，但卻不切實際，沒有主要的目標。

最后，小班幼兒的學習故事教學作為課堂教學的重要組成部分，它需要通過栩栩如生的人物形象、生動具體的故事情節(jié)和意境優(yōu)美的文學語言來調(diào)動幼兒的學習興趣，從而引導小班幼兒在故事欣賞中增長知識和開發(fā)智力，提高生活辨識能力和發(fā)現(xiàn)美的能力。然而，受困于傳統(tǒng)的故事教學模式，學習故事教學大多集中于單方面宣導，沒有良好的互動交流，單一乏味的教學理論不能迎合新時代小學幼兒的學習需求，故事中的“非真實世界”很難激發(fā)幼兒現(xiàn)實生活中的共鳴。

二、 小班幼兒學習故事活動的優(yōu)化策略

小班幼兒教師的教學觀念缺乏創(chuàng)新，沒有具有亮點的教學方法。新的時期的幼兒的教育觀也應當與時俱進，時時創(chuàng)新，不能總是用老眼光看待教育問題，這樣很難進步。

（一） 樹立全新的幼兒故事教學觀

學習故事活動不只是用聲音去讀一讀，這種將書本上的字變成聲音的復讀模式可以退伍了。幼兒的活躍性特別強，教師看管幼兒非常費神費力，所以沒有太多的心思放在如何更好地教學上，沒有研究出獨特的、具有吸引力的教學方法。因此，小班幼兒學習故事活動的開展需要有能力強的教師帶領，這就對教師提出了嚴格的要求。對待學生，要樹立一套正確的、全新的幼兒教學觀，師生之間要平等對話，充分尊重他們的需求。同時，小班教學并不等同于看孩子玩，既然設定了學習故事活動，就要充分的發(fā)揮出這個活動的教育意義，讓幼兒學到更多的東西。

幼兒園可以利用周末的時間給幼兒教師進行系統(tǒng)的培訓，特別是對學習故事這一塊專門的學習研討一下，讓教師真正地明白學習故事活動的意義所在。還可以組織教師進行學習觀摩，學習有經(jīng)驗、成功的前輩，學會自我反思，及時修正自己的不足。樹立了正確的、全新的教育觀，教師就要及時糾正自己設定的宏大學習目標，改為一個更為實際的，貼近學生實際的目標。

（二） 巧妙運用多種教學方法

小班的教師要懂得利用學習故事的教育價值，結合一些新穎的教學方法，教給幼兒，開發(fā)幼兒智力，增加他們的知識。幼兒教師應該有良好的表情動作和肢體語言，在講學習故事的時候，要懂得聲情并茂，使故事具有強烈的色彩。有的時候，語言的表達可能幼兒也不能完全的理解，但是，教師若能配合肢體動作演示給幼兒看，這樣的教育效果會很好。

再者，學習故事活動的開展，教師應當讓幼兒參與進來，而不是只做一個聽眾。幼兒的參與，可以增強他們的感知，獲取知識，豐富情感。參與的方式也有很多種，像扮演角色、自己朗讀、融入游戲。比如，在進行關于友誼的學習故事的時候，教師可以讓三四名幼兒扮演故事中的人物，讓他們用自己的方式表演，既教會了故事的內(nèi)容，也讓幼兒體會到了樂趣。此外，還可以借助高科技進行學習故事教學?，F(xiàn)在的兒童讀物已經(jīng)有了視頻版的，可見技術的發(fā)達，也是迎合幼兒的喜好所設計的。小班教學時，教師也可以利用這個技術使自己的教學更加順暢。

（三） 綜合選取故事材料，創(chuàng)設有情境的環(huán)境

小班幼兒的學習故事教學中，教師對學習故事的選取應當有一定的原則，必須要符合幼兒的心理特征，能夠達到開發(fā)他們大腦，增長文化知識的目的。教師不能只依賴幼兒故事的課本，還應當適當?shù)臄U充學習故事的資料，可以自己編取，也可以上網(wǎng)借鑒。有的學習故事還需要后期的整改處理，使其更加適合幼兒的學習。比如，有的學習故事多是以對話的形式成文的，這樣的文章內(nèi)容簡短，容易記憶。

但是在學習故事課程上，就需要教師進行一些修改，幫助幼兒增添一些故事的畫面感，使故事更加立體。創(chuàng)設良好的學習故事情境對幼兒的學習也有一定的幫助，幼兒缺乏理性，對周圍事物的看法比較感性，所以，學習故事活動的開展可以多營造一些利于教學的情景。通過一些教學的道具，或是幼兒喜愛的音樂，讓幼兒覺得這是一種生活體驗，而不是嚴肅的學習。

三、 總結語

綜上所述，幼兒學習故事尤其獨特的教育魅力，對幼兒的學習與成長有著良好的教育意義。學習故事活動的開展還不夠成熟，存在著一些問題，小班教師要正視問題的存在，利用一些方法去克服困難。樹立正確的幼兒教學觀，像朋友一樣相處，多學習借鑒有經(jīng)驗的前輩的教學，增加自己的教育方法，讓幼兒有著更多的學習體驗。選取學習故事要有計劃有原則，讓學習故事的教育意義得到最大的發(fā)揮，從而能夠增強幼兒的語言發(fā)展，豐富情感認知。

參考文獻：

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[2]李紅英.有關“學習故事”的實踐研究[J].教育觀察（下半月），2017，01.

作者簡介：溫筱霞，江蘇省南通市，市級機關第二幼兒園。endprint