王珺珺??

摘要：如何保證學(xué)校在技能大賽中取得較好的成績(jī)，成為當(dāng)前中職院校所關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)。本文針對(duì)技能大賽的影響進(jìn)行論述，分析了技能大賽的意義，并就以技能大賽為引領(lǐng)的中職服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革途徑加以探討，認(rèn)為可從優(yōu)化教材，引入《服裝CAD》的教學(xué)內(nèi)容及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程；調(diào)整思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)技能大賽的正確認(rèn)識(shí)；優(yōu)化師資，提高專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐能力；改革教學(xué)管理，優(yōu)化中職院校的自我定位等方面實(shí)施。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；技能大賽；服裝專(zhuān)業(yè)；教學(xué)改革

中職院校作為我國(guó)最傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)基地，其本身具有較大的群眾基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)。然而，近幾年來(lái)隨著社會(huì)對(duì)人才的需求量不斷增多，各種各樣的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也相對(duì)增多，中職院校面臨的競(jìng)爭(zhēng)也逐漸激烈化。為了保證中職院校的社會(huì)形象，其必須要通過(guò)多個(gè)平臺(tái)來(lái)展現(xiàn)其教學(xué)質(zhì)量。職業(yè)院校的內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)比較激烈，各個(gè)院校為了彰顯自身的實(shí)力，每一年都會(huì)開(kāi)展一些技能大賽來(lái)提升其社會(huì)影響力?？梢哉f(shuō)，每年的技能大賽是各個(gè)職業(yè)學(xué)校展示自己的管理水平、師資力量、技能訓(xùn)練水平的一個(gè)重要平臺(tái)。技能大賽作為最直觀的技能展示平臺(tái)，也成為中職院校教學(xué)關(guān)注的核心點(diǎn)。

一、 開(kāi)展以技能大賽為引領(lǐng)的中職服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的意義

從整體上來(lái)說(shuō)，技能競(jìng)賽是職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)的重要組成部分，也是彰顯職業(yè)教育特色與成果的重要途徑。同時(shí)，其也是職業(yè)院校得到社會(huì)認(rèn)可的必然途徑。再者，隨著當(dāng)前社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)的激烈化，國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)政策均對(duì)職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)提出了新的要求。在這個(gè)要求下，中職院校必須要就自身的教學(xué)方式進(jìn)行改革，尤其要注重深化校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)等技能型人才培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的開(kāi)展，從而形成“普通教育有高考、職業(yè)教育有大賽”的人才評(píng)價(jià)與選拔制度，為社會(huì)輸送更為優(yōu)質(zhì)的人才。

自然，中職服裝專(zhuān)業(yè)也具有自身的技能大賽，且每年都有學(xué)生和老師參加這項(xiàng)競(jìng)賽。但是，從近幾年的中職院校參賽狀況而言，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量欠佳，教師水平較低。且在比賽完結(jié)后，也并沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行研究，從而使得部分缺失環(huán)節(jié)長(zhǎng)期存在。再者，該種技能大賽針對(duì)人群有限，考核區(qū)域相對(duì)受制，自然部分院校都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到技能大賽的重要性。鑒于此，筆者認(rèn)為，必須要提升中職院校對(duì)該項(xiàng)競(jìng)賽的重視，方可以為學(xué)院教學(xué)提出新的方向，也為學(xué)院發(fā)展提供一定的渠道。

二、 以技能大賽為引領(lǐng)的中職服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革策略

（一） 優(yōu)化教材，引入《服裝CAD》的教學(xué)內(nèi)容及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程

就目前的中職院校服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其使用的教材多以理論性?xún)?nèi)容居多，在這種教材的使用中，教師雖然能夠相對(duì)輕松地開(kāi)展教學(xué)，但是，學(xué)生卻未必能夠有效地領(lǐng)悟知識(shí)且與實(shí)踐融合。尤其是在一些基礎(chǔ)性知識(shí)教學(xué)上，其過(guò)于理論化使得很多學(xué)生都無(wú)法將其與技能大賽相聯(lián)系，自然在參賽時(shí)，就欠缺信心與實(shí)力。故而，筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整中職院校服裝專(zhuān)業(yè)教材，以院校的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，以技能大賽的需求為依據(jù)，適當(dāng)?shù)貙⑵湔{(diào)整為適合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展與技能大賽考核需求的教材。

（二） 調(diào)整思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)技能大賽的正確認(rèn)識(shí)

隨著技能大賽的連續(xù)舉辦，其影響力也逐漸提高。但是，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，技能大賽不過(guò)是一項(xiàng)業(yè)余比賽，其缺乏專(zhuān)業(yè)的認(rèn)可能力。在這個(gè)大賽中所取得的成績(jī)與自身的學(xué)習(xí)水平無(wú)法聯(lián)系起來(lái)，這就很容易使得學(xué)生的參賽積極性受損。然而，我國(guó)目前致力于“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的創(chuàng)建，也就是說(shuō)技能大賽必然會(huì)成為職業(yè)院校教學(xué)考核的一個(gè)項(xiàng)目。因此，必須要調(diào)整學(xué)生的思維，讓其具有積極參賽的想法，并愿意為大賽努力。

（三） 優(yōu)化師資，提高專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐能力

就我國(guó)當(dāng)前的中職院校師資力量而言，多數(shù)學(xué)校的師資相對(duì)薄弱。其中的教師要么缺乏對(duì)應(yīng)的教學(xué)能力，要么缺乏必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，從而使得整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展受到了極大的限制。筆者認(rèn)為，要想實(shí)現(xiàn)以技能大賽為核心的中職服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，教師本身作為其中的主體，其執(zhí)行力的高低影響著改革效果。因此，中職院校需要不斷地優(yōu)化其教師質(zhì)量，從教師考核到教師評(píng)估等多個(gè)環(huán)節(jié)，來(lái)提升教師的專(zhuān)業(yè)性，以保證其教學(xué)質(zhì)量。再者，部分中職院校的教師其教學(xué)態(tài)度存在偏差，從而使得其在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中過(guò)于消極。中職院校必須要提高其競(jìng)賽思想，并且適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以為其教學(xué)積極性作出一定的幫助。

（四） 改革教學(xué)管理，優(yōu)化中職院校的自我定位

中職院校作為非普通教育的人才培養(yǎng)場(chǎng)所，在生源上存在一定的文化缺失。這就使得部分中職院校逐漸將其定位為差生接納所，該種思想的引導(dǎo)很容易導(dǎo)致其在整個(gè)教學(xué)中喪失應(yīng)有的積極性，使得學(xué)生得不到較好的教學(xué)培養(yǎng)。而在競(jìng)賽的引導(dǎo)下，中職院校逐漸發(fā)現(xiàn)了證明自身的渠道，自然在教學(xué)方式上需要進(jìn)行調(diào)整。同理，學(xué)校對(duì)自身的定位科學(xué)且準(zhǔn)確，學(xué)生與教師方能夠正視自身的地位，從而更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

總之，技能大賽的舉辦為中職院校人才培養(yǎng)提供了新的思路與方向，也為其教學(xué)成果與特色展示提供了新的平臺(tái)。但是，很多院校沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到該項(xiàng)競(jìng)賽的重要性，從而使得其在教學(xué)中也沒(méi)有加以重視和落實(shí)相關(guān)教學(xué)，自然，其在教學(xué)方向上會(huì)存在一定的偏差。故而，筆者認(rèn)為，明確該項(xiàng)競(jìng)賽對(duì)教學(xué)的意義，并且針對(duì)其提出教學(xué)改革方案的具體措施，方能夠從根本上提高我國(guó)中職院校的教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)輸送更優(yōu)質(zhì)的人才。

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作者簡(jiǎn)介：王珺珺，江蘇省鹽城市，江蘇省東臺(tái)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校。endprint