摘 要：在高中英語教學過程中，運用啟發(fā)式教學法，對于培養(yǎng)學生良好的思維能力，提升學生英語綜合應用能力有著重要的作用，這就需要教師注重結合學生的實際情況，有針對性地培養(yǎng)學生的英語能力，使學生能夠把自己所學習的知識轉化為語言技能，從而應用在實際交際中，最終促進學生的全面發(fā)展。因此，教師應該注重開展高中英語教學的每個環(huán)節(jié)，幫助學生夯實基礎，切實提高學生的英語能力。

關鍵詞：高中英語；啟發(fā)式；英語思維

一、 前言

在高中階段，應用啟發(fā)式教學開展高中英語教學，對于激發(fā)學生學習英語的積極性，激發(fā)學生學習興趣有著重要的作用，同時還能夠培養(yǎng)學生的思維能力。當前，隨著新課標的實施，想要更加有效地培養(yǎng)學生的英語綜合素養(yǎng)，教師需要注重培養(yǎng)學生良好的思維能力。利用啟發(fā)式教學，調(diào)動學生學習英語知識的主動性和積極性，讓學生能夠把英語知識轉化為實踐應用的能力，為促進自身的全面發(fā)展奠定良好的基礎。

二、 高中英語開展啟發(fā)式教學的注意事項

1. 加強引導

在高中英語教學過程中應用啟發(fā)式教學方法來培養(yǎng)學生英語思維，要求教師應該加強引導。啟發(fā)式教學關鍵在于教師能夠啟發(fā)學生的思維，使學生能夠在自己的啟發(fā)和引導下，積極主動地參與到英語知識的學習和探索中。通過引導，教會學生學習的方法。教師還需要結合學生的生活來開展英語教學。例如，一些男同學喜歡NBA，那么教師可以拿一些NBA球星講話的視頻，讓學生鍛煉聽力。女同學喜歡聽歌，教師可以找一些英文歌曲，讓學生練習口語。通過教學方法的引導，可以使學生找到更加有效的學習方法，學習的效率也能得到很好的保證。

2. 注重對教學效果進行跟蹤

相對于傳統(tǒng)教學方法來說，啟發(fā)式教學更能夠調(diào)動學生學習的積極性。在具體的教學實踐中，教師應對啟發(fā)式教學的效果有很好的了解。教師可以創(chuàng)設良好的教學情境，讓學生進行口語表達練習，通過這樣的方式，更加準確地掌握學生的英語能力，了解學習的效果。這樣教師可以更加有針對性地制定下一步的方案，以便更加有效地制訂教學計劃。

3. 巧用和慎用多媒體

在高中英語教學過程中，越來越多的教師傾向于應用多媒體技術開展教學。在高中英語教學中應用啟發(fā)式教學方法，教師應該注重巧用和慎用多媒體技術，在恰當?shù)臅r間應用，會起到很好的效果。例如，在講解圖片和動畫內(nèi)容的時候，教師可以利用多媒體，更加生動、形象地展示內(nèi)容。但是，如果教師過度應用多媒體技術，那樣就會使教師和學生之間的距離拉大，影響了啟發(fā)式教學的有效性，學生的英語思維得不到有效培養(yǎng)。

三、 如何利用啟發(fā)式教學培養(yǎng)學生英語思維

1. 培養(yǎng)學生良好的問題意識

在高中英語教學過程中，其中包含創(chuàng)造性的因素比較多，所以，這就需要教師去挖掘和巧妙設計。教師通過創(chuàng)設問題情境，對學生進行演示啟發(fā)，這也符合學生的認知規(guī)律。在這個過程中，應該注重尊重學生的主體地位，注重引導學生開展英語知識的探索，引導學生主動學習。這樣才能夠培養(yǎng)學生英語思維，提高學生英語綜合應用能力。例如，在學習《Celebration》中的《Festivals》的時候，教師可以提問學生外國人的節(jié)日都是怎樣慶祝的，不同國家和地區(qū)有哪些特點？通過這樣的方式，學生可以應用英語知識開展交流，學生的英語實踐能力會得到有效的提升。

2. 注重啟發(fā)教學，培養(yǎng)學生思維

對于學生學習來說，學生對于所學習的內(nèi)容產(chǎn)生了疑問，學生的思維才會有一個很好的支點。因此，教師在開展高中英語教學的過程中，應該巧妙設疑，巧設懸念，充分激發(fā)學生的思維能力。教師要善于引導學生提出問題、對問題進行分析，最后解決問題，獲得解決問題的能力。例如，在學習《Culture shock》時候，教師可以針對題目設置疑問，讓學生猜想題目中包含了哪些信息。然后，再組織學生對分目錄《Visiting Britain》和《mind your manners》等進行學習。通過這種啟發(fā)式教學，學生對英文知識中的內(nèi)涵會有更好的理解，學生的英語應用能力會得到有效的提升，英語教學的效果會得到很好的保證。

3. 組織學生開展討論啟發(fā)，增強學生語言表達能力

學生作為教學活動中的主體，教師應該注重增強學生的情感體驗。教師可以組織學生開展討論啟發(fā)學習，讓學生進行大聲議論學習，從而有效開展思維活動，提升學生的語言表達能力。例如，在學習《Adventure》的時候，教師可以針對其中的極限運動組織學生開展討論，讓學生說一下自己對極限運動的認識，說一說自己參與的或者聽別人講述的參加極限運動的感受。通過這樣的方式，使學生能夠在討論中得到啟發(fā)，使學生的語言表達能力得到有效提升，切實保證高中英語啟發(fā)式教學的有效性，培養(yǎng)學生良好的思維能力。

4. 采用隨機應變法，培養(yǎng)學生靈活思維

在高中英語教學過程中，教師應時刻關注學生的神情和反應，及時調(diào)整自己的講課方式，不斷優(yōu)化教學內(nèi)容。高中英語教師在開展啟發(fā)式教學的時候，可以巧妙應用隨機應變教學方法，對學生開展最有效的啟發(fā)。例如，在學習介詞后面加交通工具的時候，可以列舉出bike、car、bus、air等，然后讓學生進行與介詞搭配。教師可以采取靈活性的活動，給出交通工具，讓學生快速說出介詞。通過這種方式，有效培養(yǎng)學生的靈活思維，使學生對英語知識的敏感度和英語詞匯的應用有更好的掌握，切實保證高中英語教學的有效性。

四、 結語

綜上所述，在高中英語教學過程中應用啟發(fā)式教學，對培養(yǎng)學生良好的英語能力和思維能力有著重要的作用。這就需要教師尊重學生的主體地位，最大限度發(fā)揮學生學習的主觀能動性。教師應該注重幫助學生夯實基礎，使學生的能力得到提高。應用啟發(fā)式教學方法開展高中英語教學有多重途徑和方法，還需要教師不斷探索。教師應該認識到，只有做好每個教學環(huán)節(jié)的工作，才能夠真正促進學生的全面發(fā)展。

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作者簡介：

鄭琳，福建省南安市，福建省南安第一中學。endprint