孫潔 周萍

（江南大學(xué)人文學(xué)院，無錫 214122）

翻轉(zhuǎn)課堂英文全稱為Flipped Classroom，在信息化的教學(xué)環(huán)境下，翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為中心，充分利用教學(xué)視頻以及學(xué)生的課前時(shí)間，促使學(xué)生提前了解新知識(shí)，在課堂中，教師作為促進(jìn)者和指導(dǎo)者與學(xué)生對(duì)自學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行交流討論，以促進(jìn)學(xué)生深度內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，在教學(xué)流程、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)計(jì)以及師生關(guān)系方面改變較大。這些改變具有顛覆性，學(xué)生在其中能夠提升自主探索知識(shí)的能力，深入內(nèi)化和鞏固知識(shí)最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)升華。目前國外的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究取得了良好的效果，國內(nèi)無論是中小學(xué)還是大學(xué)對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的研究頗多，但是在技工類課程方面的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施方面的研究比較缺乏。

一、機(jī)械制圖與CAD課程采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的必要性分析

1.機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）教學(xué)內(nèi)容多元化

現(xiàn)階段的大學(xué)機(jī)械制圖與CAD課程是由原先的機(jī)械制圖與AutoCAD合并而成的。機(jī)械制圖是旨在培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力、抽象思維能力和自主解決問題能力的面向工科生的一門技術(shù)基礎(chǔ)課。AutoCAD是一門利用計(jì)算機(jī)作為硬件設(shè)備[1]，旨在培養(yǎng)學(xué)生利用三維視圖實(shí)現(xiàn)從三維立體到二維平面的設(shè)計(jì)能力?，F(xiàn)將兩門課相互滲透，互相糅合形成一門獨(dú)立的課程，將CAD與機(jī)械制圖融合為一體。[2]

（2）教學(xué)方式形式化

機(jī)械制圖與CAD這一門課程實(shí)行之后，課堂教學(xué)形式主要是案例或項(xiàng)目教學(xué)，即首先在課堂上對(duì)案例進(jìn)行分析，然后引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。本質(zhì)仍是傳統(tǒng)教學(xué)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，受教師思維的影響較大，學(xué)生一味按照教師的方法完成任務(wù)而缺乏對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)的思考，創(chuàng)新能力以及自我學(xué)習(xí)能力不高，對(duì)于知識(shí)的理解與運(yùn)用尚有欠缺。

2.機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（1）自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)

應(yīng)試教育使得大學(xué)生接受知識(shí)的狀態(tài)流于被動(dòng)，對(duì)教師具有高強(qiáng)度依賴感，自主學(xué)習(xí)能力不高。在機(jī)械制圖與CAD這一門課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在課堂上被動(dòng)接受知識(shí)，教師告訴學(xué)生怎么學(xué)怎么做，課堂效率達(dá)不到最優(yōu)。課后學(xué)生僅僅完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通常通過別的同學(xué)的幫助而非自主探究的方式來。

（2）教學(xué)時(shí)間限制

機(jī)械制圖與CAD這門課程的學(xué)習(xí)通常會(huì)將機(jī)械制圖的理論知識(shí)與AutoCAD的實(shí)踐操作知識(shí)結(jié)合起來。例如：機(jī)械制圖講完截交線、相貫線、組合體三視圖的畫法、尺寸及識(shí)讀與剖視圖后，AutoCAD講對(duì)象捕捉、對(duì)象跟蹤等繪圖輔助工具、尺寸標(biāo)注命令及圖案填充命令。這一教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)學(xué)時(shí)4學(xué)時(shí)，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，在學(xué)完機(jī)械制圖的理論知識(shí)后，對(duì)于其繪圖能力的檢測(cè)需要時(shí)間，并要進(jìn)行上機(jī)操作，CAD軟件的建模命令繁多，建模過程相對(duì)繁瑣，教師在4學(xué)時(shí)之內(nèi)難以完成教學(xué)任務(wù)。除此之外，學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)能力差異導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)間難以協(xié)調(diào)，根據(jù)遺忘曲線理論，教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)使得教學(xué)效率大大降低，實(shí)際學(xué)時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于4學(xué)時(shí)，教學(xué)時(shí)間受到極大限制。

（3）師生關(guān)系僵硬

現(xiàn)階段師生溝通交流僅限于課上的知識(shí)傳授，在機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)中，教師的教學(xué)形式仍多為灌輸式教學(xué)，教師上課講課，學(xué)生聽課，課后教師布置作業(yè)，學(xué)生上交作業(yè)。師生之間缺乏討論與溝通，在社交媒體多元化的時(shí)代，師生沒有有效利用資源，師生關(guān)系顯得較為僵硬。

二、機(jī)械制圖與CAD課程采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.機(jī)械制圖與CAD課程采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的支撐

（1）信息技術(shù)軟硬件方面

機(jī)械制圖與CAD課程采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施需要信息技術(shù)軟硬件的支撐。信息時(shí)代，教師和學(xué)生可通過互聯(lián)網(wǎng)獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息。在硬件方面，目前高校中的教學(xué)設(shè)備比較完善，這為課程的翻轉(zhuǎn)課堂模式學(xué)習(xí)奠定了硬件基礎(chǔ)。在軟件方面，互聯(lián)網(wǎng)提供了許多免費(fèi)版本的AutoCAD軟件，并且發(fā)布了許多關(guān)于機(jī)械制圖與CAD的學(xué)習(xí)資源，如AutoCAD的視頻教程等。這些豐富的資源不僅可以提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)材料，還可連接教師，通過互聯(lián)網(wǎng)將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可按需進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)軟硬件方面的支持條件充分滿足了機(jī)械制圖與CAD課程采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的需求，為其提供了良好的物質(zhì)支撐。信息技術(shù)軟硬件的充分利用，使得教學(xué)資源得到最大化的使用，教學(xué)效率得到提高。

①充分利用教學(xué)資源

由于信息技術(shù)強(qiáng)有力的支持，教師可利用多媒體軟件，例如：Powerpoint、Flash、Authorware 等對(duì)相關(guān)課件以及視頻進(jìn)行二次編輯，按照教師教學(xué)需要加工成條理清晰、互動(dòng)性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的學(xué)習(xí)資源。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式要求學(xué)生在課前通過自學(xué)對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到一定掌握程度，形成認(rèn)知體系并且產(chǎn)生自我理解，在課前學(xué)習(xí)的過程中，自我學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，教師的課堂負(fù)擔(dān)得以減輕。

②有效提高教學(xué)效率

信息技術(shù)軟硬件方面的支持突破了教學(xué)時(shí)間的限制，傳統(tǒng)教學(xué)的四個(gè)學(xué)時(shí)常常完成不了教師的教學(xué)任務(wù)，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)媒介的課前學(xué)習(xí)，掌握機(jī)械制圖的基本理論知識(shí)，減少了對(duì)課堂上教師的教學(xué)壓力。在課后的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)所學(xué)理論知識(shí)以及實(shí)踐上機(jī)操作知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，并且能夠隨時(shí)隨地和教師溝通，大大縮短了教學(xué)課時(shí)，教學(xué)效率得到提高。

（2）大學(xué)生認(rèn)知規(guī)律方面

①選擇性學(xué)習(xí)的需求

機(jī)械制圖與CAD課程采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施符合大學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。教師利用互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)媒介，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的不同需求，錄制不同難度以及不同風(fēng)格的教學(xué)視頻。學(xué)生在進(jìn)行課前學(xué)習(xí)時(shí)，可充分發(fā)揮自我主觀能動(dòng)性，選擇適合于自我風(fēng)格的教學(xué)視頻。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式與大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相符，能夠滿足現(xiàn)階段大學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)的需求，教學(xué)效率得到極大提高。

②教學(xué)內(nèi)容的深度內(nèi)化

大學(xué)生在課前使用教師準(zhǔn)備的教學(xué)資源進(jìn)行初步學(xué)習(xí)后，對(duì)知識(shí)體系有一定了解。課堂上，教師安排學(xué)生進(jìn)行討論并對(duì)重難點(diǎn)問題進(jìn)行解決，在AutoCAD的實(shí)踐操作知識(shí)傳授中，教師可利用微機(jī)室安排學(xué)生人手一臺(tái)計(jì)算機(jī)，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)施遠(yuǎn)程控制，邊講解邊操作。課后，學(xué)生仍舊可以通過信息技術(shù)的支持復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式有助于幫助學(xué)生深度內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最優(yōu)化。

2.機(jī)械制圖與CAD課程采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)

教學(xué)過程中，教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是一個(gè)十分重要的前提，基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式更加注重對(duì)于教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)。

①硬件方面

在硬件方面，教學(xué)環(huán)境的設(shè)置主要有[3]：配有多媒體的計(jì)算機(jī)教室，安裝擴(kuò)音設(shè)備和大屏投影儀。計(jì)算機(jī)教室中的計(jì)算機(jī)保證人手一臺(tái)，并且要具有可進(jìn)行實(shí)踐操作以及學(xué)生和教師之間可以交流的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。這些硬件設(shè)備都能為機(jī)械制圖與CAD課程采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供基礎(chǔ)保障。

②軟件方面

在軟件方面，教學(xué)環(huán)境的設(shè)置主要有：Windows 7操作系統(tǒng)、Authorware和Flash等多媒體軟件、AutoCAD2010操作軟件、電子教材和教案、網(wǎng)絡(luò)課程、習(xí)題庫等學(xué)習(xí)資源，這些都為教師與學(xué)生的教與學(xué)提供了便利。

（2）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

機(jī)械制圖與CAD課程采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的總體目標(biāo)是使學(xué)生了解國家標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)技術(shù)制圖、機(jī)械制圖、CAD工程制圖規(guī)則等方面的有關(guān)規(guī)定，掌握繪制平面圖形的基本方法和步驟，在這基礎(chǔ)上，能夠了解中文版的AutoCAD2010的基本功能與基本操作，熟悉AutoCAD2010的界面組成及各部分的功能，基本繪圖命令和基本編輯命令的應(yīng)用及操作，以及繪圖的工作程序。在完成理論基礎(chǔ)以及實(shí)踐操作基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，注重在實(shí)踐操作中的投影知識(shí)、基本體的投影及表面交線、組合體與機(jī)件的表達(dá)方法、三維實(shí)體模型的設(shè)計(jì)等方面內(nèi)容的訓(xùn)練。最后的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠利用AutoCAD2010軟件獨(dú)立繪制零件圖、裝配圖以及三維實(shí)體的裝配設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)體現(xiàn)“以能力為本位、以學(xué)生為中心”的課程思想。以下是采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行第十章零件圖教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，其中具體分為課前教學(xué)目標(biāo)、課中教學(xué)目標(biāo)和課后教學(xué)目標(biāo)三部分。

①課前教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

課前通過網(wǎng)絡(luò)資源以及教師二次加工后的多媒體教學(xué)，使學(xué)生了解零件圖的作用以及內(nèi)容，掌握零件圖的工藝結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其作用，學(xué)習(xí)各類零件圖的表達(dá)方法，完成問題。在這一過程中，注重對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

②課中教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

課中教學(xué)目的在于學(xué)生能夠較為合理地標(biāo)注零件的尺寸，熟練掌握零件圖的讀圖方法，并且了解零件圖的三維實(shí)體模型創(chuàng)建工程圖的方法和步驟。在課中教學(xué)過程中，注重學(xué)生表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

③課后教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

課后教學(xué)主要依賴互聯(lián)網(wǎng)交流媒介，通過QQ群組與同伴教師交流并且上傳作業(yè)。完成以下問題：簡(jiǎn)述由零件的三維實(shí)體模型創(chuàng)建工程圖的步驟。學(xué)生上傳教師布置的不同零件圖的三維模型工程圖。此階段注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際建模能力以及獨(dú)立性。

（3）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

機(jī)械制圖與CAD課程采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的總體教學(xué)內(nèi)容包括：制圖基本知識(shí)、計(jì)算機(jī)繪圖基礎(chǔ)、投影基礎(chǔ)、基本體的投影及表面交線、組合體與機(jī)件的表達(dá)方法、三維實(shí)體模型的設(shè)計(jì)、零件圖、裝配圖以及三維實(shí)體的裝配設(shè)計(jì)。

①課前教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

課前的教學(xué)內(nèi)容是通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以及教師二次加工后的多媒體教學(xué)視頻等進(jìn)行的，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置了三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：零件圖概述，重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容是零件圖的作用和內(nèi)容[4]；零件上常見的工藝結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容是機(jī)械加工工藝結(jié)構(gòu)和鑄造工藝結(jié)構(gòu)；幾種典型零件的分析，重點(diǎn)和難點(diǎn)是零件的視圖表達(dá)方法和尺寸標(biāo)注。通過課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完成以下問題：一張完整的零件圖應(yīng)該包括哪些內(nèi)容？選擇視圖的主要原則有哪些？什么是尺寸基準(zhǔn)？零件中常選用的尺寸基準(zhǔn)有哪些？標(biāo)注尺寸應(yīng)該注意哪些問題？

②課中教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

課中教學(xué)主要圍繞學(xué)生的交流和答疑，以及零件圖的讀法、典型零件三維設(shè)計(jì)的教學(xué)以及工程圖的創(chuàng)建。因此，在教學(xué)內(nèi)容方面主要是問題的討論和教師利用多媒體設(shè)備進(jìn)行三維模型的創(chuàng)建教學(xué)。主要問題如下：工程圖的模型尺寸和工程圖尺寸有何不同？如何標(biāo)注尺寸偏差？

③課后教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

課后教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置依據(jù)課前和課中教學(xué)內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行鞏固和總結(jié)，并且通過QQ群組進(jìn)行提交和分享。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在機(jī)械制圖與CAD課程中的教學(xué)應(yīng)用

1.課前應(yīng)用

（1）教師創(chuàng)建并發(fā)布視頻以及布置作業(yè)

課前選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以及錄制教學(xué)視頻是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要前提。教師在機(jī)械制圖網(wǎng)（http：//www.jxztw.com/）上根據(jù)課程進(jìn)度選擇教學(xué)視頻，或者利用“屏幕錄像專家”軟件錄制教學(xué)視頻。在選擇或創(chuàng)建教學(xué)視頻時(shí)主要依據(jù)以下原則：第一，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，根據(jù)班級(jí)教學(xué)進(jìn)度以及難度收集素材、制作PPT、編制不同的教學(xué)視頻；第二，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律制定教學(xué)視頻，使用“屏幕錄像專家”錄制視頻，針對(duì)每個(gè)問題錄制10-20分鐘時(shí)長的教學(xué)；第三，教師最好不要出現(xiàn)在視頻中，顯示器只顯示電腦操作界面。學(xué)生可以清楚地觀看教師對(duì)PPT的講解以及對(duì)于三維模型的建立實(shí)踐操作。在錄制視頻時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合前后教學(xué)內(nèi)容合理地承上啟下，并且要注重教學(xué)內(nèi)容講解的趣味性，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。教師錄制完教學(xué)視頻后通過QQ、網(wǎng)上云盤、微信平臺(tái)等方式進(jìn)行分享。

（2）學(xué)生觀看視頻并完成課前練習(xí)

學(xué)生下載教師在網(wǎng)絡(luò)媒介上共享的教學(xué)視頻，在課前利用課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并且完成教師布置的作業(yè)，除此之外，學(xué)生應(yīng)針對(duì)課前視頻提出相關(guān)問題，在課上進(jìn)行討論與交流。

2.課堂應(yīng)用

教師根據(jù)學(xué)生提交的課前作業(yè)，設(shè)置課堂教學(xué)活動(dòng)。

（1）創(chuàng)建教學(xué)情境

教師需要根據(jù)學(xué)生在課前視頻的學(xué)習(xí)后提交的作業(yè)來設(shè)計(jì)教學(xué)情境，主要了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)體系的掌握度以及理解方向，確定教學(xué)活動(dòng)。本文以第十章概述為例，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)行提問。問題包括：如何繪制零件圖？零件圖的繪制有哪些注意要點(diǎn)？如何根據(jù)典型零件詳細(xì)分析工藝結(jié)構(gòu)？零件圖如何讀??？零件圖的三維模型如何設(shè)計(jì)？

在詳細(xì)介紹了零件圖的概述后，帶領(lǐng)學(xué)生開始零件圖這一章的學(xué)習(xí)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生自主探究

機(jī)械制圖與CAD課程采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式需注重對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在課堂中，教師可提出相關(guān)問題，讓學(xué)生自己查詢資料探究解決。以第十章零件圖為例，教師可要求學(xué)生參照零件圖的典型案例讀出其他零件圖的尺寸，在三維模型的構(gòu)建中，教師做出示范，然后讓學(xué)生構(gòu)建其他模型，其中需使用到不同的建構(gòu)模塊，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題的能力。[5]

（3）輔導(dǎo)小組交流協(xié)作

課堂上還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的合作能力、表達(dá)能力、交流能力的培養(yǎng)。因此，在機(jī)械制圖與CAD這門課程的課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，教師需引導(dǎo)小組協(xié)作、交互學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、同伴共同探索教學(xué)問題，得出合理方案。

（4）師生反饋總結(jié)評(píng)價(jià)

學(xué)生經(jīng)過自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)之后，對(duì)于知識(shí)有了更加深刻的理解。課后[6]，學(xué)生應(yīng)將作業(yè)以及三維建模共享至學(xué)習(xí)平臺(tái)上，讓教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。除此之外，機(jī)械制圖與CAD課程采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施需要教學(xué)輔助人員的記錄、考核與評(píng)價(jià)。教師依據(jù)作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)、教學(xué)輔助人員評(píng)價(jià)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行定性和定量的總結(jié)評(píng)價(jià)，給予相應(yīng)分?jǐn)?shù)。

3.課后應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為課后繼續(xù)學(xué)習(xí)提供了便利，學(xué)生可利用課前視頻進(jìn)行深度學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)與教師互動(dòng)。

四、結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師從傳統(tǒng)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、幫助者和學(xué)習(xí)伙伴。機(jī)械制圖與CAD這一門工科基礎(chǔ)課程采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式充分體現(xiàn)了信息技術(shù)教學(xué)在機(jī)械課程中的重要性，對(duì)于優(yōu)化教學(xué)效果意義重大。[7]

參考文獻(xiàn)：

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