陳世華

（南昌大學(xué) 新聞與傳播學(xué)院，江西 南昌 330031）

互聯(lián)網(wǎng)時代，新媒體層出不窮并迅速更新?lián)Q代，功能越來越豐富，使用體驗越來越好，并滲透進入我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?。教育行業(yè)也在順應(yīng)新媒體的發(fā)展趨勢進行與時俱進的變革，新媒體在教育行業(yè)中得到了廣泛運用。西方發(fā)達國家教育行業(yè)在新媒體的運用方面走在了我們的前面，一些教育機構(gòu)將iPad列為課堂必備器材，荷蘭出現(xiàn)了只用iPad教學(xué)的“喬布斯學(xué)校”，新加坡部分學(xué)校向?qū)W生發(fā)放蘋果iPad平板電腦。蘋果公司也積極開發(fā)iTunes U的課程，“為新的教學(xué)方法打下了鋪墊”。EdTechTeacher.org網(wǎng)站則致力于將社交媒體，如博客、網(wǎng)絡(luò)百科全書、社交網(wǎng)絡(luò)帶入課堂。在教學(xué)研究界，美國哥倫比亞大學(xué)成立了“新媒體教學(xué)和學(xué)習中心”（The Columbia Center for New Media Teaching and Learning，CCNMTL)，致力于提供新媒體教學(xué)工具和資源，幫助老師熟練使用信息技術(shù)和教育策略。但是，新媒體輔助教學(xué)的同時也帶來和面臨一些新的問題。2013年美國洛杉磯市在64萬學(xué)生中部署iPad的教育改革計劃擱淺，并被徹底放棄，原因是部分學(xué)生太聰明,很快就繞過了iPad上的種種限制。在中國，部分發(fā)達地區(qū)雖已實行電子書包計劃和平板電腦教學(xué)，但同樣出現(xiàn)了網(wǎng)癮、媒介依賴和濫用等問題。新媒體輔助教學(xué)既帶來了新的機遇，同時也面臨著大量的挑戰(zhàn)。如何順應(yīng)新媒體發(fā)展趨勢，充分利用好新媒體輔助教學(xué)成為社會、教育機構(gòu)、家長共同關(guān)心的問題。本文結(jié)合新媒體的前沿和動態(tài)，厘清能運用于教學(xué)中的新媒體類型和特點，闡明新媒體輔助教學(xué)的意義和價值，尋找新媒體和課堂最佳結(jié)合模式，建構(gòu)新媒體輔助教學(xué)的方式方法和實施方案，反思新媒體輔助教學(xué)可能存在的問題和面臨的風險，并思考和建構(gòu)相應(yīng)的規(guī)避策略，以期為新媒體輔助教學(xué)提供參考和借鑒，力圖保障新媒體輔助課堂教學(xué)的效果最大化。

一、可運用于教學(xué)中的新媒體的概念、類型和特點

新媒體是一個相對的概念，任何一種媒介相對于既有的媒體來說都可以稱為新媒體，一般認為現(xiàn)代意義上的新媒體指的是以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，以互聯(lián)網(wǎng)為載體進行信息傳播的媒介形態(tài)，以及電腦、手機、數(shù)字電視機等終端，向用戶提供信息和娛樂服務(wù)的傳播形態(tài)［1］，具有數(shù)字化、多媒體、互動性、個性化、共享性、超文本、虛擬化等特點。應(yīng)用于輔助教學(xué)的新媒體包括：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等網(wǎng)絡(luò)平臺，以微博、微信為代表的社交媒體，以QQ為代表的即時通訊工具，電子書和電子書包等數(shù)字化內(nèi)容，以及平板電腦、智能手機等移動職能終端等硬件設(shè)備。

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。目前，各個高校已廣泛采用支持在線教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)集成平臺，為師生提供視頻會議系統(tǒng)、虛擬教室系統(tǒng)、聊天工具、BSS討論系統(tǒng)、內(nèi)部電子郵件系統(tǒng)等［2］。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺幫助學(xué)校教務(wù)部門進行教學(xué)管理和協(xié)調(diào)；為教師上傳課程內(nèi)容，共享教學(xué)資源；學(xué)生點播音視頻課件，查閱電子教案等教學(xué)內(nèi)容，完成在線作業(yè)等提供大量輔助。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的集成性、多功能性、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)性、普及性等特征已經(jīng)成為輔助高校教學(xué)的必備新媒體設(shè)施。

2.即時通訊工具。騰訊的即時通信軟件——“騰訊QQ”是目前最為流行的即時通信工具，是師生最為方便快捷的溝通橋梁。教師與學(xué)生之間通過互加QQ好友，經(jīng)常聯(lián)系，及時了解學(xué)生的生活與心理狀態(tài)，討論交流課程學(xué)習內(nèi)容，給予學(xué)生協(xié)調(diào)、指導(dǎo)；QQ空間能夠鍛煉學(xué)生的信息組織和寫作能力；可以組建QQ群組，上傳群文件，實現(xiàn)資源共享。QQ的即時性、互動性、共享性、貼近性已經(jīng)成為日常教學(xué)中不可或缺的工具。

3.社交媒體。社交媒體是基于Web2.0的應(yīng)用和用戶關(guān)系的自主信息生產(chǎn)、分享、傳播及獲取的平臺，如博客、微博、微信、社交網(wǎng)絡(luò)、論壇/BBS等網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，可以進行通訊聊天、上傳圖片、視頻，發(fā)布文章、跟帖互動等。師生使用社交媒體賬號互相關(guān)注，發(fā)布或者轉(zhuǎn)發(fā)與課程內(nèi)容相關(guān)的信息，建立群組，共享資源，討論互動。借助于平板電腦、智能手機等移動終端，師生可以隨時隨地的觀看社交網(wǎng)絡(luò)的課程內(nèi)容。微博作為一種信息發(fā)布以及搜索平臺，可以將微博熱點轉(zhuǎn)發(fā)分享，遇到專業(yè)熱點問題時，利用微指數(shù)等快捷工具得到相關(guān)數(shù)據(jù)，解決相關(guān)問題。微信作為教師與學(xué)生的互動平臺，能夠進行課后輔導(dǎo)答疑，因材施教。微信公眾號作為新媒體操作的實踐平臺，能夠鍛煉師生的動手能力，通過文字、圖片、視音頻的編排與人分享，鍛煉、提高學(xué)生團隊協(xié)作能力、寫作能力、排版組織能力等。

4.視頻共享網(wǎng)站。視頻共享網(wǎng)站，是讓用戶上傳、下載、觀看及分享影片或短片的網(wǎng)站。視頻共享網(wǎng)站聲情并茂、資源豐富、參與分享等特性能夠彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法的不足。視頻共享網(wǎng)站上的微課、慕課視頻以生動形象有趣的方式幫助學(xué)生理解課堂教學(xué)內(nèi)容，視頻網(wǎng)站上豐富的課題講座、專家授課、專題討論能夠豐富師生課外知識。

5.搜索引擎。搜索引擎是指根據(jù)一定的策略、運用特定的計算機程序從互聯(lián)網(wǎng)上搜集信息，在對信息進行組織和處理后，將用戶檢索相關(guān)的信息展示給用戶的系統(tǒng)［3］。借助搜索引擎，學(xué)生可以搜索教學(xué)中的重點難點，提前熟悉上課的內(nèi)容。搜索引擎在信息檢索的專業(yè)性、聚合性、鏈接性、用戶跟蹤提供等性能更貼教學(xué)實用，百度、谷歌等搜索引擎成為解答難點、提供知識的答疑專家。

二、新媒體輔助教學(xué)的價值和意義

隨著新媒體技術(shù)的日益成熟和普及，使用新媒體輔助教學(xué)既是時代的要求，也是現(xiàn)代課程改革的需要。師生利用新媒體工具進行自主、互動、個性化教學(xué)和學(xué)習，新媒體輔助教學(xué)具有重要價值和意義。

1.輕便環(huán)保。新媒體的數(shù)字化存儲模式，其信息的呈現(xiàn)方式異于傳統(tǒng)紙質(zhì)書籍，改變了傳統(tǒng)書籍從“作者-出版者-發(fā)行者-讀者”的生產(chǎn)流程，成為“作者-讀者”的“直銷”模式，減少生產(chǎn)和流通成本，減輕學(xué)生家庭經(jīng)濟負擔。新媒體終端具備隨時隨地性、便攜性等特征，解決傳統(tǒng)紙質(zhì)書籍的負擔問題，同時亦可提升閱讀的效率。此外新媒體的造用材料相對于紙質(zhì)書極為環(huán)保，高科技下的新媒體制造將紙質(zhì)書的耗費資源降至最低，一定程度上改善了環(huán)境污染問題。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容。以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的新媒體具有海量的信息資源，可以豐富強化師生的知識來源，提升知識儲備。依托各類新媒體平臺，師生可以得到豐富的數(shù)據(jù)資源和權(quán)威的第一手資料，使許多知識難點迎刃而解，擴大課程的信息量。新媒體技術(shù)通過系統(tǒng)的整合學(xué)習資源，構(gòu)建起一個學(xué)習型的網(wǎng)絡(luò)圈，使得師生可通過新媒體網(wǎng)絡(luò)圈進行知識與信息的共享，眾人拾柴火焰高，共同分享的信息必然超越傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容，通過新媒體網(wǎng)絡(luò)圈在學(xué)習和實踐中可提升個人能力，幫助學(xué)生構(gòu)建一個完整的知識體系。

3.教學(xué)形式多樣化。新媒體輔助教學(xué)能利用文字、圖片、動態(tài)圖、視頻等多樣化的表現(xiàn)形式將教學(xué)內(nèi)容多形式呈現(xiàn)出來，亦能將多元素巧妙組合以多媒體形式創(chuàng)設(shè)出各種各樣的教學(xué)情境。視聽結(jié)合模式能夠把晦澀、抽象的知識變得形象化、簡單化，改變以往教學(xué)中黑板板書的僵化授課模式，提起學(xué)生的積極性，優(yōu)化教學(xué)效率。通過QQ、微博、微信等課中課后互動能夠突破時空限制，將多種交流方式結(jié)合而用，豐富師生間的教學(xué)互動形式。網(wǎng)絡(luò)資源搜索平臺、微信群、微博群、QQ群等可以實現(xiàn)教學(xué)資源的搜索、共享和傳播，不再是教師單一乏味的講授，變之為包羅萬象的新媒體全新教學(xué)形式。

4.提升考核科學(xué)性。傳統(tǒng)的考核方式無非是平時成績、作業(yè)、期中考試、期末考試的綜合考量，尤其重視期末考試，養(yǎng)成了學(xué)生死記硬背、動手能力差等問題。新媒體輔助教學(xué)能夠革新傳統(tǒng)考核模式，根據(jù)各學(xué)科的特點采取口試、筆試、面試、操作能力結(jié)合，對學(xué)生利用新媒體獲取、學(xué)習、理解、使用、生產(chǎn)和傳播課堂知識的情況開展多角度評估。在安排討論、作業(yè)和考試時，選擇在新媒體上發(fā)布開放性題目，鼓勵學(xué)生自由作答，將定性觀察與定量考察相結(jié)合［4］，根據(jù)新媒體呈現(xiàn)出來的參與度，以及溝通記錄展現(xiàn)出來的知識儲備和實踐能力來考核學(xué)生的綜合學(xué)習成果，以此建立科學(xué)的成績評判方式，使考核方式更加科學(xué)規(guī)范。

三、新媒體輔助教學(xué)的方式方法和實施方案

新媒體輔助教學(xué)應(yīng)充分考量利用新媒體的特性和優(yōu)勢，做好課前，課中，課后三個時段，建構(gòu)科學(xué)有效合理的具體實施方案。

1.課前：充分做好課前準備

（1）布置預(yù)習任務(wù)。在上課之前，教師應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、微信、QQ等新媒體渠道發(fā)布預(yù)習內(nèi)容和討論議題，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)上的各種新媒體工具搜集相關(guān)資料，做好課程前充分準備。教師需要引導(dǎo)學(xué)生使用新媒體渠道去搜尋信息，充分利用搜索引擎、微博、網(wǎng)絡(luò)百科、文庫、知乎、在線問答等網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。在課堂講解之前，讓學(xué)生有備而來，優(yōu)化課堂效率。教師可以在自媒體上設(shè)置些許討論話題，與教學(xué)課程的相關(guān)知識點聯(lián)系起來，讓學(xué)生積極參與話題討論，并使用微博熱搜、高級搜索等功能查找相關(guān)課程的資料做成文檔。在授課時，教師引導(dǎo)學(xué)生展示自己的資料搜集成果，邀請大家共同參與討論，教師進行評價和總結(jié)。

（2）發(fā)布教學(xué)資源。教師使用互聯(lián)網(wǎng)建立網(wǎng)絡(luò)課程，讓學(xué)生提前對課程內(nèi)容一目了然。教師可以將授課的各種資源集文字、圖片、視頻等為一體，做成授課課件，置于與學(xué)生互動的新媒體上，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、微信群、QQ群、微博群等，供學(xué)生下載，使學(xué)生提前熟悉教學(xué)內(nèi)容，帶著問題來上課，所產(chǎn)生的疑問在課堂提出并給予及時解答，供其他同學(xué)參考，這樣可以將課堂的有限時間最大化利用，師生之間會有更多的有效交流互動。

（3）形成學(xué)習小組，加強團隊學(xué)習效果。在課前，教師組織學(xué)生形成愛好興趣小組，建立QQ群、微信群等，針對本小組的興趣愛好發(fā)散學(xué)生思維，就某本書或者某個話題在新媒體中開展討論，通過網(wǎng)絡(luò)資料、整合觀點，完成小組報告，供課堂交流分享，通過新媒體跨過時間和空間的限制，提升團隊協(xié)作意識和能力。

2.課中：充分利用課中時間

（1）課堂簽到。當前高校學(xué)生課堂缺席情況每況愈下，教師依靠點名獲知到課情況費時費力也不討好，容易引起學(xué)生抵觸?？梢越柚旅襟w進行課堂簽到，進行大屏幕顯示姓名一對一簽到方式，節(jié)約課堂簽到時間，養(yǎng)成學(xué)生準時上課，積極參與的好習慣，也可以為考核提供參考。

（2）實時更新資料，輔助講解。針對具有時效性要求的知識點，教師在講解過程中，即時利用搜索引擎、微博、網(wǎng)絡(luò)百科、數(shù)據(jù)庫等新媒體工具，找到最新的案例、論據(jù)，進行課堂演示，使學(xué)生接受實時信息，了解專業(yè)前沿知識，彌補課程內(nèi)容的過時、陳舊的缺陷，最優(yōu)化利用課堂時間。在課堂上還可以利用新媒體設(shè)備將小組完成的成果，包括文字、圖片、音頻、視頻等內(nèi)容在課堂上形象地展現(xiàn)出來，師生共同討論、評價學(xué)習小組的成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，幫助學(xué)生獲得認同，實現(xiàn)自我價值。

（3）鍛煉學(xué)生動手能力。在課堂中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生課堂快速搜索能力，鍛煉自己的動手查詢資料的能力，加深知識印象。授課過程中培養(yǎng)學(xué)生利用新媒體找到證實自己觀點的資料，進行有理有據(jù)的課堂發(fā)言，鍛煉學(xué)生的迅速反應(yīng)和即時表達能力。遇到難以理解的知識點運用在線問答，通過百度知道、知乎網(wǎng)站等等在線形式查詢出權(quán)威答案，完善學(xué)生的知識體系。同時在微信群、微博群或者QQ群里教師和學(xué)生發(fā)表或補充觀點。這種課中學(xué)習+新媒體結(jié)合的方式，加強師生、學(xué)生、教師之間的自主發(fā)言的互動性，形成有趣、有效、有言的課堂氛圍。

（5）開展課堂互動。傳統(tǒng)的提問發(fā)言機制會浪費大量時間，由于學(xué)生性格和學(xué)習能力差異，不一定每個學(xué)生都會參與課堂討論，這直接影響授課質(zhì)量和考核的科學(xué)性。教師在授課之中利用新媒體設(shè)備直接提問，在微信群、QQ群或者微博群展示在大屏幕之上，讓有知識疑問的學(xué)生直接發(fā)送到群里，教師通過屏幕可以直接看到，并且進行課中或課后解答，省略傳統(tǒng)授課方式中學(xué)生站起來發(fā)言提問步驟，避免干擾正常的課堂秩序，節(jié)約課堂時間，也免除部分學(xué)生不善于在公眾場合表達意見的問題。參與互動式的授課模式更好的利用了新媒體設(shè)備，提高問題解答效率，激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，提升了課堂教學(xué)效果。

3.課后：注重整理，完善課后教學(xué)

（1）發(fā)布課后作業(yè)，增強師生互動，延伸課堂教學(xué)。課后教師通過QQ、微博、微信等新媒體溝通工具與學(xué)生互動交流，解答學(xué)生問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長、興趣，了解學(xué)習的能力和效果，有針對性地提供信息和知識，有的放矢，因材施教。教師利用新媒體渠道，如微博，微信，QQ等發(fā)布課后作業(yè)，分配學(xué)生學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生形成良好的課后學(xué)習習慣。學(xué)生亦可隨時隨地通過新媒體查看到學(xué)習通知和學(xué)習任務(wù)，利用新媒體完成自己的作業(yè)，課堂和課后無縫對接。

（2）注重整理，完善知識庫。在課后，教師可以將課堂成果資料進行系統(tǒng)整理，上傳至網(wǎng)絡(luò)共享，為后面的授課積累資料。引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，瀏覽與課程相關(guān)的問題，并進行嘗試性回答，掌握利用新媒體進行知識獲取和生產(chǎn)的能力，形成嚴謹求知態(tài)度，提升知識儲備。

（3）利用新媒體創(chuàng)造知識。在課后，可以利用新媒體組成學(xué)生團體，發(fā)表觀點，互相評論，進行創(chuàng)新性的知識探索，建立創(chuàng)建知識文檔，如百度詞條、百度文庫、知乎等，影響互聯(lián)網(wǎng)人群，為網(wǎng)絡(luò)知識共享貢獻力量。還可以建設(shè)有影響力的自媒體，鍛煉學(xué)生的知識運用能力，體現(xiàn)教學(xué)效果。設(shè)置一些小型的科學(xué)研究項目，鼓勵學(xué)生通過團體寫作、查詢資料、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力。

四、新媒體輔助教學(xué)的問題和對策

新媒體作為一種新鮮事物，存在一些不成熟和不完善之處，新媒體輔助教學(xué)也不可避免的存在一些問題和潛在的風險，應(yīng)該積極預(yù)防、主動應(yīng)對，保障新媒體輔助教學(xué)的科學(xué)規(guī)范。

1.可能存在的問題

（1）資金不足投入有限。目前各高校的新媒體基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)情況不一，對于新媒體輔助教學(xué)的支持力度也有差異。大量高校沒有意識到新媒體輔助教學(xué)的重要價值，在新媒體設(shè)施建設(shè)上沒有投入充分的資金，導(dǎo)致教師學(xué)生無法接觸到新媒體設(shè)施，缺乏新媒體輔助教學(xué)的硬件條件。

首先,以微電網(wǎng)購電成本與聯(lián)絡(luò)線功率波動為主要優(yōu)化目標,得到最佳的優(yōu)化結(jié)果。分別記作xC和xP,并計算每種優(yōu)化方式對應(yīng)的購電成本f1和波動系數(shù)f2;然后,引入兩個虛擬參與者,將其策略分別設(shè)為f1和f2及xC和xP,形成二人零和博弈模型。其支付矩陣如表2所示。

（2）經(jīng)濟及商業(yè)化問題。昂貴的新媒體設(shè)備價格會給部分學(xué)生家庭帶來一定的經(jīng)濟壓力，部分家庭上未能提供新媒體設(shè)備，使學(xué)生在基礎(chǔ)設(shè)施上落后其余學(xué)生，造成學(xué)生之間的信息和知識鴻溝。與此同時，借用新媒體輔助教學(xué)機遇從中謀取商業(yè)利益的現(xiàn)象也屢禁不止，比如電子書包的出現(xiàn)是產(chǎn)業(yè)推動的結(jié)果，非以教育需求為導(dǎo)向，其中暗含了一些廣告內(nèi)容，容易導(dǎo)致導(dǎo)向偏差。教育不應(yīng)淪為產(chǎn)業(yè)的附庸，真正為學(xué)生服務(wù)才是正道。

（3）師資力量有限。新媒體作為一種教學(xué)工具引入課堂需要有一個逐步適應(yīng)接納的過程。新媒體更新?lián)Q代迅速，能夠熟練掌握新媒體運用的師資力量缺乏。教師的技術(shù)知識跟不上新媒體更新?lián)Q代的節(jié)奏，學(xué)校缺乏專門性的技術(shù)人員對教師學(xué)生進行專門培訓(xùn)，不論是教師還是學(xué)生面對洶涌而來的新媒體工具和海量信息只能被動接受，新媒體的利用率不高，其輔助教學(xué)的功能沒能被充分挖掘。

（4）參與主體缺乏積極性。在新媒體參與輔助教學(xué)中，部分學(xué)生興趣不濃，積極性不高，往往只是敷衍了事，未能認真對待，學(xué)生并未從新媒體中獲得有助于學(xué)習的實質(zhì)性資料。新媒體上海量的無效信息也干擾了學(xué)生的學(xué)習精力，學(xué)生難以全身心投入其中。新媒體輔助教學(xué)作為一種新事物進去課堂，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有差異，學(xué)生對待新媒體有困惑有抵觸心理，很大程度上處于被動接受狀態(tài)。

（5）新媒體依賴影響授課質(zhì)量。隨著智能手機和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，課堂之上學(xué)生玩手機現(xiàn)象日益嚴重，面對“低頭族”各大高校屢屢搬出新政，用以管控此種不良現(xiàn)象。手機移動互聯(lián)網(wǎng)作為學(xué)生娛樂工具，占據(jù)學(xué)生生活相當部分，帶來了一系列的負面作用，在課堂上分散了學(xué)生的注意力，降低了課堂效率。但是如果強行禁止學(xué)生帶手機進入課堂會產(chǎn)生相反效果，學(xué)生的注意力不一定就會集中在課堂之上。教師通過在課堂上合理的引導(dǎo)利用手機移動設(shè)備，才會產(chǎn)生正面的效果。

2.相應(yīng)的規(guī)避策略

（1）政策支持是前提。高校要重視新媒體在教學(xué)中的重要價值，大力支持和投入新媒體基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，完善新媒體基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境，鼓勵教師使用新媒體輔助教學(xué)，對積極使用新媒體輔助教學(xué)的的教師進行肯定表彰，并納入職稱評定、職務(wù)聘任的內(nèi)容，提升教師使用新媒體輔助教學(xué)的積極性。

（2）加強師生培訓(xùn)。雖然現(xiàn)代新媒體技術(shù)日新月異，但是新媒體的普及度并不高，師生的新媒體技能參差不齊。高校應(yīng)該組織開展新媒體使用技能培訓(xùn)，引進專業(yè)技術(shù)人才，提升師資隊伍的新媒體使用能力，為新媒體輔助教學(xué)奠定基礎(chǔ)。。

（5）學(xué)生自覺是基礎(chǔ)。學(xué)生是新媒體輔助教學(xué)的對象，也是最廣泛的參與者，學(xué)生應(yīng)加強自律意識，有效利用新媒體來獲取和生產(chǎn)知識，減少對新媒體的依賴，充分安排好學(xué)習時間，充分發(fā)揮新媒體在學(xué)習中的價值。

結(jié)語

新媒體的突飛猛進對于課堂教學(xué)既是機遇也是挑戰(zhàn)。社會、學(xué)校管理者、教師和學(xué)生都應(yīng)該充分重視和發(fā)掘互聯(lián)網(wǎng)時代豐富多樣的新媒體的價值，順應(yīng)新媒體技術(shù)發(fā)展潮流，學(xué)校、學(xué)生、家長三方密切合作，學(xué)習掌握新媒體技術(shù)，提升教學(xué)的生動性和趣味性，激發(fā)學(xué)生參與的主動性和積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的職業(yè)工作做好準備，促進教學(xué)相長。