傅平

【摘要】 在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自主學(xué)習(xí)能力.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用符合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點和學(xué)生實際生活的需要，科學(xué)運用這一教學(xué)模式可以提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升.為此，本文結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)具體實例，簡要分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的運用方法.

【關(guān)鍵詞】 問題指導(dǎo);初中數(shù)學(xué);實際應(yīng)用

“問題導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)模式是在現(xiàn)有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中數(shù)學(xué)學(xué)科特點和教學(xué)實踐提出的，它主要是結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教師設(shè)定的目標來解決數(shù)學(xué)問題，組織和指導(dǎo)學(xué)生對這某一問題進行討論和研究，并在主動交流的過程中引導(dǎo)學(xué)生思考.現(xiàn)代素質(zhì)教育過程中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素質(zhì).問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是新課程指導(dǎo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要措施，具有重要的現(xiàn)實意義.

一、創(chuàng)建合適的數(shù)學(xué)問題來介紹情境，激發(fā)學(xué)生探索的愿望

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)采用單一的教學(xué)模式，課堂教學(xué)氛圍沉重，難以調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性.為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要選擇合適的課堂介紹方式，并以有效的方式激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.思考來自懷疑，為了引導(dǎo)學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)，教師需要用“懷疑”來激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生去探索知識的欲望.例如，在教學(xué)三角形的相關(guān)知識點的時候，為了讓學(xué)生更好地理解知識，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造這樣的問題情況“如何確定兩個三角形是全等三角形？判斷方法有幾種？”通過設(shè)置數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并為后續(xù)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供重要支持.

二、運用分層問題開展數(shù)學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索學(xué)習(xí)

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)很容易受外界環(huán)境的干擾，這是因為學(xué)生的注意力不夠集中，所以學(xué)習(xí)效果不理想.為了增強學(xué)生的注意力，提升實際教學(xué)的質(zhì)量，教師可以通過問題逐步引導(dǎo)學(xué)生進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，增強他們對自主探究學(xué)習(xí)的熱情.例如，在教學(xué)“一元一次方程”的時候，教師將問題進行分層，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點相結(jié)合，然后引導(dǎo)學(xué)生探索.教師可以嘗試設(shè)置如下問題：“你能列出一個一元一次方程嗎？”“什么樣的方程是2x2+3x+5=0？”“一元二次方程和我們先前學(xué)習(xí)的一元方程之間有相關(guān)性嗎？我們可以根據(jù)一元方程來推導(dǎo)二次方程的公式嗎？”教師可以通過這樣的問題啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情，進一步增強學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

三、設(shè)置生活問題來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情

不少學(xué)生都覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抽象性太強、難度太高.出于這個原因，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用問題導(dǎo)學(xué)法時需要與生活實例相結(jié)合，利用適當?shù)臄?shù)學(xué)問題實現(xiàn)生活化的教學(xué).例如，在教學(xué)“隨機事件的概率”時，教師通過設(shè)定某些與學(xué)生生活相關(guān)的事件的概率加深學(xué)生對概率概念的理解.例如，“過馬路時遇到紅燈的可能性有多大？”等，通過設(shè)置生活導(dǎo)向的問題，抽象的數(shù)學(xué)概念就可以變得具體化、形象化、生動化，這樣教師可以更好地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的關(guān)注和思考，所以為了讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識點，教師可以結(jié)合生活來設(shè)置問題.

四、設(shè)置擴展問題，加強學(xué)生對知識點的理解

新課程標準對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，即教師需要運用恰當?shù)氖侄握细黝悢?shù)學(xué)教學(xué)資源，通過數(shù)學(xué)資源整合進一步拓展教材知識，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教科書涉及的數(shù)學(xué)知識非常有限，但是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是無限的.因此，教師需要利用有限的空間激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)無限的數(shù)學(xué)知識.在實際教學(xué)的過程中，教師可以擴大應(yīng)用問題.教師可以引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)、歸納、概括和發(fā)展.例如，通過對“收集數(shù)據(jù)”的研究，教師設(shè)置了一系列開放性問題，給學(xué)生留出了充足的思考空間，加深學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)印象.例如，“你如何看待數(shù)據(jù)？”“你認為數(shù)據(jù)的重要性是什么？”“我們?nèi)绾握_計算數(shù)據(jù)？”通過這一系列問題，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維就能夠得到加強，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識內(nèi)化為自己的知識，突破以往教材和課程設(shè)置對數(shù)學(xué)教學(xué)的約束，增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性.

五、結(jié) 論

總之，問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用可以有效提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對知識的理解和分析，強化學(xué)生解決問題的能力，促進初中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升.為此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在新課標的教學(xué)要求下，重視問題導(dǎo)學(xué)法，結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，加強問題導(dǎo)學(xué)法的研究與應(yīng)用，引入問題情境，通過這樣的方式不斷激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)過程中對數(shù)學(xué)知識有更加深刻的認識和理解，這樣才能夠真正地強化學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng).

【參考文獻】

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