顧秉財

摘要：課程教育理念中強調(diào)，英語教師在進行理論傳授的同時，還應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，著重考慮學(xué)生在學(xué)習探究中思想情感的發(fā)展。通過有效的措施促進高中生英語綜合學(xué)習能力以及主觀能動性的提升，并且提升學(xué)生英語交際能力。本文探討了高中英語語法教學(xué)中的主要問題以及相應(yīng)的教學(xué)對策。高中英語的學(xué)習和教學(xué)實際是為了高考做準備的。經(jīng)過幾次改革，高考已經(jīng)漸漸弱化了對語法的考查，但是這種弱化并不是說高考不再涉及英語語法的內(nèi)容，而是不再直接考察語法內(nèi)容，只是換了一種更為靈活和隱蔽的方式。比如增加單項選擇中對詞匯的考查而刪減語法內(nèi)容，同時在完形填空和作文中增添對語法考查的內(nèi)容等。在這種情況下，高中英語語法教學(xué)更應(yīng)該重視對學(xué)生英語語法知識靈活運用能力的培養(yǎng)，夯實學(xué)生語法基礎(chǔ)，以應(yīng)對不斷革新的高考考查機制。

關(guān)鍵詞：高中英語;語法教學(xué);高考

中圖分類號：G632.0? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）10-0012

一、當前高中英語語法教學(xué)現(xiàn)狀

目前的高中英語語法教學(xué)，更加重視對學(xué)生英語閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)，而語法教學(xué)則處于不尷不尬的地位。語法是英語學(xué)習的基礎(chǔ)，教師需要給學(xué)生講授語法知識，但是教師對語法教學(xué)不夠重視，教學(xué)方式也比較單一，學(xué)生處于被動學(xué)習的狀態(tài)，不能激發(fā)學(xué)生的興趣和主動學(xué)習的意識，這就造成高中階段的學(xué)生對于英語語法的掌握并不牢固，也不具備相應(yīng)的語法運用能力。高中英語教師應(yīng)正確認識到語法教學(xué)對增強學(xué)生學(xué)習效果、提升考試成績等方面的重要性，樹立正確的語法教學(xué)理念，進一步優(yōu)化自身的專業(yè)知識與教學(xué)技能。具體來講，教師要通過不斷學(xué)習、積累相關(guān)語法知識，積極參加學(xué)校組織的培訓(xùn)活動，并且在教學(xué)探究中，也要向擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師請教，或者相互交流教學(xué)經(jīng)驗，在此過程中不斷優(yōu)化、提升自身語法教學(xué)方式與水平。

具體來說，在教師教學(xué)方面，實際的高中英語語法教學(xué)課堂仍然以教師的講授為主，學(xué)生只是一味聽講，再加上一些習題練習的輔助，并且教師教學(xué)的方式單一，一般只是單純的理論知識講解，偶爾輔助一些例子，從而造成課堂氣氛乏味、枯燥，學(xué)生的學(xué)習興趣不能激發(fā)，對于學(xué)過的語法知識一學(xué)即忘，實際的運用能力也較差。

當前高中英語語法教學(xué)中存在的這些問題急需得到解決，教師需要在教學(xué)理念和教學(xué)方式上進行改變。

二、高中英語語法教學(xué)的具體措施

我國高中生普遍認為語法教學(xué)過于枯燥，這阻礙了他們學(xué)習成績的提升。同時，很多教師在設(shè)計、組織語法教學(xué)活動時，也未對學(xué)生的興趣愛好、認知發(fā)展需求等方面進行全面了解，普遍運用的是精講多練的教學(xué)模式，未給學(xué)生的語法學(xué)習創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語境，學(xué)生不僅難以獲得深入的理解，久而久之，還會對語法學(xué)習產(chǎn)生厭煩、抵觸等不良情緒，這都嚴重制約著學(xué)生英語學(xué)習效率的提升。高中英語語法教學(xué)應(yīng)該改變以往以教師為主體的課堂模式，做到以學(xué)生為核心，教師只是輔助性角色，做到重視學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習能力的培養(yǎng)，這是制定和實施高中英語語法教學(xué)具體措施時必須關(guān)注的問題。

1. 增強語法教學(xué)的趣味性。英語語法學(xué)習本身比較枯燥且抽象性較強，在實際的課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣難以保持，并且容易引起學(xué)生的厭煩。教師應(yīng)增強英語語法教學(xué)的趣味性，寓教于樂，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生能夠主動學(xué)習和自主學(xué)習。比如在講解某一語法點且需要舉例子時，教師不要照搬課本上的例子，而是應(yīng)該列舉一些有趣且生動的例子，例如在列舉例句時加入一些有趣的英語俚語，或者以動物為主語等。再者教師可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，比如在講解某一語法點時盡量做到圖文并茂，例如在講解英語時態(tài)時，可以在PPT上展示時間軸，用形象的圖片向?qū)W生展示現(xiàn)在時、過去時、現(xiàn)在完成時和將來時的區(qū)別。

2. 巧用學(xué)習錯題。對以往的錯誤尤其是經(jīng)常性錯誤進行反思是英語語法學(xué)習的有效方式，教師可以在課堂提問以及在批改學(xué)生作業(yè)和試卷時有意識地記錄和總結(jié)一些學(xué)生易犯的錯誤，整理成錯誤點的形式?？梢栽谡n堂教學(xué)時專門設(shè)置錯題反饋環(huán)節(jié)，在PPT上展示一些學(xué)生經(jīng)常出錯的典型題，或者是教師通過觀察和總結(jié)得出的學(xué)生在英語語法掌握上的一些薄弱點，這樣讓學(xué)生對這些英語語法易犯的錯誤點和難點有一個了解，有益于其平時的學(xué)習和練習。并且，教師也可以在作業(yè)和考試習題的布置上有意識地將這些易錯點添加進去，讓學(xué)生在實際練習中找出自身的不足。

3. 在教師的指導(dǎo)下加強學(xué)生的課堂參與度。以往的高中英語語法教學(xué)課堂總是以教師的主動講解和學(xué)生的被動學(xué)習為主，教師在黑板或PPT上列出一些語法點并輔之以相關(guān)例句，學(xué)生則在下面記筆記，這種教學(xué)模式雖然可以使學(xué)生記住某些語法點，解決某些問題，但是一旦將問題進行變形或者難度增加，學(xué)生就無從下手。如何改變這種教學(xué)局面，教師應(yīng)該讓課堂以學(xué)生為主，調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習意識。在教師的指導(dǎo)下加強學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生參與語法教學(xué)無疑是很好的方式。教師可以提前布置某一語法點的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位自己獨立查找資料、設(shè)計課件和相應(yīng)練習，這樣學(xué)生成為課堂的“主人”，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習的熱情，學(xué)生在獨立準備的過程中既鞏固了語法基礎(chǔ)又加深了對語法知識的印象，有利于對學(xué)生進行語法教學(xué)也有利于吸引其他學(xué)生的注意力，讓其他學(xué)生樂意聽講并享受課堂教學(xué)過程。

總之對于高中英語教學(xué)，英語閱讀和英語寫作等方面的內(nèi)容固然重要，但是教師也不能忽視英語語法這一基礎(chǔ)性內(nèi)容，加強對英語語法教學(xué)的重視有助于學(xué)生其他英語內(nèi)容的學(xué)習。在實際高中英語語法教學(xué)中，教師應(yīng)該注意對學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習和實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，加強課堂趣味性和學(xué)生的課堂參與度，重視學(xué)習反思，以期培養(yǎng)出具備扎實語法基礎(chǔ)的優(yōu)秀學(xué)生。在高中英語教育體制改革不斷深入的背景下，英語語法教學(xué)也面臨著諸多教學(xué)困境，不僅影響著學(xué)生學(xué)習效果、效率的提升，也阻礙著高中英語教育發(fā)展。因此，在教學(xué)實踐中，廣大高中英語教師應(yīng)探究出更加科學(xué)、有效的教學(xué)對策，不斷提升語言教學(xué)水平，獲得更理想的教學(xué)效果。

（作者單位：甘肅省靖遠縣第一中學(xué)? ?730600）