劉 琴

(重慶市云陽高級中學校 重慶 云陽 404500)

隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,微課導學的興起是我國教育事業(yè)的重要成果。微課是以視頻為媒介,依據(jù)學科具體的知識點進行簡單明了的教學活動,客觀而全面,內(nèi)容精煉且傳播速度快,受到教師的普遍歡迎。微課導學在高中數(shù)學的應(yīng)用逐漸成為高中數(shù)學的重要探究問題,在實際的教學過程中,經(jīng)過無數(shù)教師的長期實踐,逐漸形成了符合我國教育的微課教學模式,而在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用不僅有利于教師完善教學方法,還可以提高學生的學習效率,激發(fā)學生對于課堂學習的熱情。

一、引導學生有效預習

想要提高學生的學習效率,有效的課前預習是必不可少的學習環(huán)節(jié)。學生在課前對教學內(nèi)容進行學習,可以明確教學重點,發(fā)現(xiàn)知識難點,同時還能提升學生探究和思考的能力。這樣在課上學習時,學生會帶著問題進行學習,對自身所遇到的難點及時向老師請教,這種問題導向型的學習模式能夠明顯提升課堂學習效率。將微課運用于課前預習中,利用微課時間短、教學目的突出的優(yōu)勢,可以有效提高課前預習的效率。做好課前預習工作,不僅可以幫助學生對相關(guān)知識的理解,而且還可有效的促進相關(guān)數(shù)學教學活動的展開。因此,老師就應(yīng)將新課的預習做成“微課”,這樣就為學生預習工作的開展提供了理論基礎(chǔ)。譬如:老師在講解新內(nèi)容時,可將此節(jié)課的重點與難點進行有效的劃分,并將這節(jié)課所涉及到的問題采用“微課”的形式呈現(xiàn)給學生,這樣就能將抽象的學習定理和公式直觀化,以此來促進學生對相關(guān)內(nèi)容的理解。此外,通過“微課”中所提出的問題,不僅可以讓學生了解整節(jié)課的學習內(nèi)容,而且還能激發(fā)學生的學習興趣,這樣就能提高課堂的教學質(zhì)量。

二、突破教學重點、難點

微課作為一種有效的教學手段,重要性之一就在于對數(shù)學中的重難點知識有很好的教學效果。在進行微課制作過程中,教師首先要考慮被教育者的特征。高中生已經(jīng)建立的一定的能量守恒意識,在學習時并不過因為夸張的描述而產(chǎn)生興趣。所以,教師制作微課的第一條基礎(chǔ)原則便是基于客觀事實,由此需要保證在舉例、圖樣的應(yīng)用上,需要結(jié)合客觀事實而進行選擇。而在內(nèi)容選擇的依據(jù)上,教師應(yīng)當注意對于學生興趣和思維的同步啟發(fā)。即,教師需要在微課制作中考慮到學生是否會對內(nèi)容產(chǎn)生興趣,學生的興趣也意味著其在數(shù)學學習中所能夠投入的精力。同時,也要考慮到內(nèi)容對于學生思維的啟發(fā)。眾所周知,高中數(shù)學中的“題?！苯逃呗?主要目的是希望學生通過大量的習題而養(yǎng)成數(shù)學思維,題海無疑也是能夠真正意義上實現(xiàn)普遍公平的方式之一。而教師在微課教學一定程度上實現(xiàn)思維啟發(fā),便能夠更具效率的促進學生數(shù)學學習成績。由于高中數(shù)學知識邏輯性較強,重難點知識多,不利于學生學習。高中的數(shù)學教學課程內(nèi)容繁多而學習課時有限,老師要想在有限的時間內(nèi)加強學生對所學知識的理解,就應(yīng)將

學習內(nèi)容進行重難點區(qū)分,這樣就可幫助學生消化與吸收。因此,老師就可將重難與難點以“微課”的形式呈現(xiàn)給學生,這樣不僅利于學生做好課前預習工作,而且還方便學生考前復習。運用微課教學可以很好地對重難點知識進行詳細講解,有助于學生的理解掌握。比如,高中數(shù)學集合關(guān)系的學習中不等式的學習就是難點。教師可以把這一問題單獨設(shè)計成微課專題,進行深入講解,示例演示,利用多種教學輔助工具幫助學生進行學習,以達到最終熟練掌握的目的。

三、拓寬高中生的學習思維

微課作為一種新型的信息化教學手段,可以將平時的重難點知識加以簡單化后傳遞給學生,讓學生在課后的自主學習過程中對疑點問題不斷探索,有助于高中生拓寬自己的思想維度,在解決實際問題中可以運用不同的解題思路。在這個過程中學生就會對數(shù)學知識產(chǎn)生興趣,進而主動的去學習,改變了學生對數(shù)學抽象無聊的思想意識,進一步強化高中生的數(shù)學學習質(zhì)量。微課不但可以增強學生的學習興趣,拓寬高中生的思維寬度,還能不斷提高學生對問題的探索能力。老師的微課教學過程中逐步融入一些問題,讓學生帶著問題去學習、討論、探索,通過高中生獨特的思維方式和自主探究能力使問題得到解決,加強了高中生的交流能力以及合作學習能力。將信息技術(shù)引入課堂還能在相關(guān)的教學內(nèi)容上讓高中生夯實基礎(chǔ)理論知識,將熟練掌握的知識在實際生活中加以運用,充分達到高中數(shù)學的教學效果。

四、巧用微課增大課堂容量提高課堂教學效率

高中數(shù)學教學面臨著高考的巨大壓力,教師往往在教學當中盡可能地趕進度,面對著接受程度不同、數(shù)學基礎(chǔ)不同的高中學生,大容量、高密度、高難度的學習內(nèi)容不利于學生理解和掌握。新課改理念指導下,為了做到面向全體學生,提高課堂教學效率,教師要善于運用微課,讓不同層次的學生在課前預習過程當中提前了解新課教學的例題、相關(guān)專題知識,并根據(jù)學習層次、接受能力的差異自主選擇觀看頻次,在認真思考過程中更好地理解和掌握新知。例如,針對那些傳統(tǒng)課堂教學當中需要花費很多時間完成的典型數(shù)學例題,教師可以采用將例題講解過程制作成微課視頻供學生觀看的做法,讓學生可以通過反復觀看對每一個解題步驟有深入的理解,微課視頻給了高中生緩和和接受的時間,對他們更好地掌握知識大有助益。另外,對于函數(shù)的單調(diào)性、利用導數(shù)求函數(shù)的最值與極值以及概率與統(tǒng)計等高考當中經(jīng)常出現(xiàn)的學生又極易出錯的高頻率考點,教師也可以錄制成微課視頻,供學生隨時隨地上網(wǎng)觀看、下載。學生在課余時間對新知有了一定程度的掌握,課堂學習不僅增強了針對性,教師還可以在此基礎(chǔ)上增大課堂容量,教學效率也得到了有效的提高。

五、利用微課創(chuàng)設(shè)課堂情境

數(shù)學是一門需要教師引導的學科,學生可以在教師的引導下積極的探索知識、分析問題、解決問題。所以教師選擇和設(shè)計的數(shù)學問題是整個教學活動的關(guān)鍵所在。在當今新課程改革背景下,情境教學這一方法得到了非常廣泛的應(yīng)用,學生只有在相應(yīng)的教學情境中,才會更加積極的參與思考,也更能深入地理解知識,增強了他們的學習體驗。通過微課教學方式創(chuàng)設(shè)教學情境,不僅能夠營造良好的數(shù)學學習氛圍,也有利于開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維,微課教學情境以多媒體設(shè)備、計算機技術(shù)等為基礎(chǔ),可在最短時間內(nèi)吸引學生的注意力。數(shù)學問題的產(chǎn)生有賴于數(shù)學情境,教學活動期間,為能給學生創(chuàng)設(shè)良好的情境教學活動,就要不斷地激發(fā)學生的主體學習意識,讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生良好的興趣。新課程理念下,原有的教學方式顯然不適用于高中學生,所以探究新的教學方式十分必要,教師在拓展教材內(nèi)的同時,力爭為學生創(chuàng)設(shè)有趣的情境環(huán)境,并引導學生融入到該環(huán)境中,使學生能在短時間內(nèi)融入到課程教學中,繼而完成微課程情景的創(chuàng)設(shè)。例如,在講授有關(guān)“空間四邊形”相關(guān)的數(shù)學問題時,教師若僅僅在黑板上面呈現(xiàn)出四邊形的二維圖,相信很多學生不會對這種平面圖形感興趣,在教師讓學生調(diào)動頭腦中的立體思維創(chuàng)設(shè)立體圖的時候,學生會感覺學習起來異常困難,甚至很多學生會片面的認為空間四邊形是兩條對角線相交形成的。但若教師變換教學思路,利用三維圖形軟件,進行微課課件的制作,并將四邊形的圖形進行空間展示,通過旋轉(zhuǎn)的方式,讓學生能真切的感知到立體圖形,從而以培養(yǎng)學生的空間想象能力。針對性的對四邊形的特點、性質(zhì)、變化方式進行概述,讓學生能對這個知識點有深刻的印象,并在圖形的立體展示中,理解了空間四邊形不是兩條對角線相交而構(gòu)成的。通過立體圖形的展示,學生能更好的理解何為“異面直線”,這將為今后的教學埋下伏筆,做好教學鋪墊?？傊?微課教學中的情境創(chuàng)設(shè),能產(chǎn)生傳統(tǒng)教學活動中無法達到的教學效果。

六、微課教學應(yīng)當定位為輔助教學手段

微課視頻能夠有效整合高中數(shù)學知識點及數(shù)學學習資源,并以此為軸心進行延伸和拓展,對于學生的自我探索意義非凡。無論是多媒體技術(shù),網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),還是試聽技術(shù)都能在一定程度上提升高中數(shù)學的教學水平。作為一種先進的教學模式,它的優(yōu)勢集中體現(xiàn)在高中數(shù)學的教學實踐中。因此,微課導入教學時還需體現(xiàn)出高中數(shù)學學科特點的邏輯性和概括性,從而幫助學生更好地以數(shù)學教學內(nèi)容為核心展開課題探索。微課教學的加入,讓高中數(shù)學教學煥發(fā)了勃勃生機,是人類教學史上進步的一大步。微課在為數(shù)學教學帶來如此大的好處同時,教師應(yīng)當注意到微課教學的本質(zhì)是一種輔助教學手段,不是主要的教學方式,教師應(yīng)把握好課程上微課的參與度,確保微課的從屬地位,不可過分依賴微課教學,教師自身還是教學工作的主導者。有部分教師在微課的應(yīng)用上也有錯誤的認識,部分數(shù)學教師認為只要將微課視頻搬到教學課堂上就是教學進步,這種想法是極其荒誕的,是脫離高中數(shù)學教學實際產(chǎn)生的錯誤想法。進行微課教學,不僅僅是將微課視頻搬到課堂上,更多的是教師使用微課想要表達的知識含義,更多的是教師使用微課達到的預期目標。微課不能替代教師,正如計算機不可能代替人類的大腦,很多微課的組建不是一成不變的,需要萬千教師不斷的維護。如果缺少了教師的主導,將教學完全的交給微課,學生就忽視了自身學習的主體性,只是以看客的心理存在,從而降低學習效率。

七、加強學習方法的引導使學生養(yǎng)成主動學習的習慣

在新課改背景下,教師應(yīng)以學生為本,強調(diào)為學生學習服務(wù)的理念,在教學中合理引導學生自主研究與探索,提高學生獨立學習的能力。微課教學不受教材內(nèi)容制約,將重點的教學內(nèi)容通過清晰的圖文、視頻形式展現(xiàn)給學生,能使原本枯燥的教學內(nèi)容變得趣味性、生動化,提高學生的學習熱情。利用短視頻的方法開展數(shù)學教學活動,有利于學生接受,促使學生發(fā)揮自身潛能,培養(yǎng)了學生的觀察能力。例如,在講“橢圓”時,筆者讓學生了解橢圓的定義、橢圓方程的構(gòu)成及特點,并利用微課視頻對學生進行引導,使抽象的數(shù)學內(nèi)容更具生動性、形象性,調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性.在微課教學結(jié)束后,筆者依據(jù)學生學習情況進行分組,讓學生獨立探索解題方法,并且相互交流學習心得,從而提高學生的解題能力.

八、利用微課教學提高學生課后復習效果

高中數(shù)學是一門較為復雜的科目,大部分學生在課堂學習過程中都會存在一定的問題,對于一些重要的知識概念也無法熟練地掌握。在這種情況下,課后復習成為了高中數(shù)學學習的重要部分。在課后,學生對當天所學的知識進行鞏固,對存在疑惑的地方進行深入學習。在這種情況下,微課則變得尤為重要。首先,教師可以將課堂知識進行整理,在微課中對一些重難點知識進行講解,幫助學生更好地理解課堂知識。例如,在“函數(shù)”這一章節(jié)的教學過程中,教師對函數(shù)的定義域、值域以及單調(diào)性等內(nèi)容進行了極為細致地講解,但在課堂中,仍有大量的學生不能透徹理解。而針對這一情況,微課能夠很好地進行解決。在首先學習過程中,學生能夠在微課中反復學習函數(shù)的內(nèi)涵,了解函數(shù)的特性,加深對知識的理解。其次,在微課視頻教學過程中,當學生遇到不會的問題,可以隨時對該視頻進行暫停,為學生提供獨立思考的時間。教師要利用微課做好集中復習工作,將數(shù)學知識系統(tǒng)化并通過微課呈現(xiàn)給學生,幫助學生更好理解相關(guān)內(nèi)容,以降低他們的數(shù)學學習難度。高中數(shù)學微課教學的過程中教師要對微視頻進行整理,做好微視頻之間的關(guān)聯(lián),讓學生能夠循序漸進地依照微視頻內(nèi)容進行復習,這樣有助于學生深入理解高中數(shù)學知識。除此之外,微課視頻能夠通過各種移動設(shè)備進行播放,當學生遇到某個知識點不能理解時,學生能夠在移動設(shè)備中進行隨意查閱,對遺漏的內(nèi)容進行查補,對困難的部分進行解決,最終達到提高課后復習效果的目的。

結(jié)語:總之,教師需要選擇適合學生的教學方法,因材施教,對知識的重難點進行總結(jié),及時思考自身的教學方式,激發(fā)學生學習的主動性。教師還要引導學生及時復習,課前也要對知識點進行預習,集中注意力學習課堂內(nèi)容。微課打破了傳統(tǒng)教學方式的束縛,使高中課堂生動有趣,使教師的教學方法更加多元化。