姜麗

摘 要：在初三的后期教學(xué)中有效地穿插微專題教學(xué)，可以有效彌補(bǔ)前期教學(xué)中的不足，及時加以補(bǔ)充和完善。以基本不等式的教學(xué)設(shè)計為例，反思教學(xué)互動的五環(huán)節(jié)，教學(xué)課型的設(shè)計注重知識整合，注重深入淺出、簡單明了，注重知識網(wǎng)絡(luò)的形成。具體課題的確定遵循具、實(shí)、小的原則。習(xí)題的使用突出專一、微小，突出、注重教學(xué)的連貫性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)；微專題

專題復(fù)習(xí)是初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)后期的重要階段，在經(jīng)歷了第一輪基礎(chǔ)知識的梳理和鞏固，總體的知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建之后，迫切需要對知識網(wǎng)絡(luò)中存在的疑難雜癥做出針對性的解決，以達(dá)到打通六脈、疏通經(jīng)絡(luò)的目的。這時的學(xué)生往往存在夾生飯，如何再加一把火，讓這鍋夾生飯變成可口的熟飯，這就是教學(xué)復(fù)習(xí)階段要解決的主要問題。經(jīng)過幾屆初三畢業(yè)生的教學(xué)，我有著深刻的體會。感覺初三后期復(fù)習(xí)中，微專題復(fù)習(xí)是對一輪專題復(fù)習(xí)有效的補(bǔ)充，比如在這幾年教學(xué)中，“基本不等式”教學(xué)經(jīng)過一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生仍有思路不清、方法混亂的感覺，近幾年中考中，基本不等式的知識點(diǎn)考查成為熱點(diǎn)，由此，我源于課本的知識進(jìn)行了“基本不等式”微專題講座。在基本不等式教學(xué)中，造成學(xué)生對基本不等式解決困難的主要原因是知識沒有形成系統(tǒng)、思路不夠明確、方法不夠全面，學(xué)生在解決問題時不知如何下手，我這次沒有像以往那樣讓學(xué)生做大量的習(xí)題，而是針對不同結(jié)構(gòu)類型和解題方法制定了一個“基本不等式”微專題，通過梳理學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的相對零散的題組，以基本不等式結(jié)構(gòu)變形和適用條件為核心，構(gòu)建問題的內(nèi)在聯(lián)系，為學(xué)生今后解決這類問題形成一條清晰的線路圖。

在基本不等式應(yīng)用中，好多題型可一題多解，大家可擇優(yōu)使用，通過幾次變形和幾種題型的展示，將基本不等式種不同類型、不同方法串成一線，讓學(xué)生從中看到問題的根源在于課本，認(rèn)清命題的目的，最終做到運(yùn)用自如的。

在微專題運(yùn)用的過程中還要注重題型選擇，專題的選題要有代表性，要盡量把某一個知識點(diǎn)完整覆蓋，要把常見、常用的題型和方法羅列完整，讓學(xué)生對此類為題有一個全面清晰的認(rèn)識，形成一個完整的知識鏈，要求一次性解決問題，不必追求高、難、尖。當(dāng)然，講完之后要輔以適當(dāng)?shù)牧?xí)題加以鞏固。

微專題要適時使用，不同類型的都可以使用，尤其是復(fù)習(xí)課和講評課，根據(jù)多年的教學(xué)體會，我覺得微專題在使用時要注意以下幾點(diǎn)。

微專題課編制的四項依據(jù)：第一，應(yīng)依據(jù)校情與學(xué)情，重點(diǎn)依據(jù)以邊緣生的需求、邊緣生存在的問題為基礎(chǔ)，列出具體而翔實(shí)可行的微專題。第二，依據(jù)學(xué)生多次考試產(chǎn)生的問題，對易錯點(diǎn)、薄弱點(diǎn)、模糊點(diǎn)進(jìn)行有針對性的編制。第三，微專題不是簡單的猜題押寶，而是要科學(xué)、系統(tǒng)地分析問題的成因及解決辦法。第四，微專題要有一定的延續(xù)性，知識之間要有銜接，一個專題最好能很自然地引入下一個專題，這也很好地做到了知識的延續(xù)，為下一個專題做鋪墊。在所有課型中，復(fù)習(xí)課和講評課尤其適用。

復(fù)習(xí)課：首先，使用多媒體PPT進(jìn)行復(fù)習(xí)提問或者作業(yè)反饋；其次，對基礎(chǔ)知識易混易錯知識點(diǎn)梳理和督查；再次，對典型例題精講；最后，使用多媒體工具進(jìn)行當(dāng)堂檢測和反饋。使用微專題可以有效地避免把復(fù)習(xí)課上成講評課。作為理科復(fù)習(xí)課教學(xué)有著它特有的教學(xué)模式：專題導(dǎo)入、確認(rèn)目標(biāo)；梳理知識，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)；典題引導(dǎo)，點(diǎn)撥深化；達(dá)標(biāo)練習(xí)，提升能力；反思?xì)w納，課堂小結(jié)。

講評課的模式：引導(dǎo)學(xué)生、自主糾察；重點(diǎn)錯誤，有的放矢；擺出問題、合作探究；提供拓展、變式訓(xùn)練；引導(dǎo)學(xué)生、反思總結(jié)；留有空間，自主消化。利用微專題進(jìn)行精心備課以及現(xiàn)狀分析。試卷講評課的底線要求：要有試卷的失分率的統(tǒng)計，明確整套試卷講評重點(diǎn)，有激發(fā)學(xué)生思維的問題設(shè)計，有舉一反三的輔助材料，有學(xué)科思想或應(yīng)試技能的提升。試卷講評課四不一多用：不批不講評，不統(tǒng)計不講評，不確定重點(diǎn)不講評，不明確錯因不講評，多用多媒體。多用多媒體好處很多：首先，呈現(xiàn)答案省時準(zhǔn)確，歸納問題快捷精準(zhǔn)，其次，變式訓(xùn)練方便快捷，同時也使得講解清晰明了，還有一個奇效：有效提高抱頭率，學(xué)生對于枯燥乏味的講解常常是昏昏欲睡，如果眼前突然一亮，則會吸引學(xué)生的注意力。

由于微專題是一個新興課題，沒有太多的成熟資料可以借鑒，這只是我在多年初三教學(xué)過程中的一點(diǎn)體會，我想隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展和進(jìn)步，越來越多新的創(chuàng)意和成熟思想方法可以學(xué)習(xí)，期待這一天早日到來。