沈華峰

摘 要 雕塑專業(yè)在國內(nèi)本科教育中一直采用5年制的教育方式，而想要在高職院校開設(shè)雕塑專業(yè)，除了學(xué)制的限制外，還有培養(yǎng)方向的限制。對比普通本科裝飾雕塑教育與高職院校裝飾雕塑的培養(yǎng)方向，后者可把重點(diǎn)放在實(shí)踐操作能力、材料應(yīng)用能力、工藝流程控制能力的培養(yǎng)方面。放松對造型的訓(xùn)練，重點(diǎn)在于對新材料以及雕塑語言的創(chuàng)新探索，使裝飾雕塑在高職教育中的開展成為可能。

關(guān)鍵詞 高職裝飾雕塑；雕塑教育；課程設(shè)置

中圖分類號 G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2018）32-0034-04

裝飾雕塑作為雕塑藝術(shù)的分支，具備較高的實(shí)用性與商業(yè)性?，F(xiàn)代裝飾雕塑是商品市場發(fā)展對雕塑藝術(shù)實(shí)用化要求的一個結(jié)果，我國長期的政治穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)繁榮促進(jìn)了裝飾雕塑的進(jìn)一步發(fā)展。裝飾雕塑藝術(shù)日漸成為人文景觀和生態(tài)環(huán)境的重要組成部分。20世紀(jì)以來，雕塑以西式的系統(tǒng)化和規(guī)范化融入到美術(shù)教育中，形成了當(dāng)下雕塑教育的基礎(chǔ)。

一、高職裝飾雕塑教育的人才培養(yǎng)定位

雕塑教育在國內(nèi)以學(xué)歷教育為主，一直采用5年制的本科系統(tǒng)教育方式進(jìn)行，其中包括基礎(chǔ)的寫實(shí)訓(xùn)練和后期的裝飾訓(xùn)練以及創(chuàng)新式訓(xùn)練（也叫創(chuàng)作訓(xùn)練或者材料訓(xùn)練）。高職教育采用3年制的系統(tǒng)教育，側(cè)重學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)，從教育年限和培養(yǎng)方向上和本科教育有實(shí)質(zhì)性區(qū)別，如何正確設(shè)置課程體系，使高職裝飾雕塑教育具有更高的社會實(shí)用性和廣泛性，具有極大的研究價值。

“純雕塑”（或者叫藝術(shù)雕塑）教育中更側(cè)重于雕塑造型方面的訓(xùn)練，人體寫生課等造型基礎(chǔ)訓(xùn)練的課程占據(jù)主導(dǎo)位置。5年的本科教育中兩維類的基礎(chǔ)訓(xùn)練大概要占據(jù)1年時間，三維類泥塑人體課程訓(xùn)練需要2年時間，剩余兩年時間側(cè)重于材料使用和自我風(fēng)格完善的訓(xùn)練。整個培養(yǎng)過程都是為應(yīng)對藝術(shù)家能夠進(jìn)行獨(dú)立的藝術(shù)思考與創(chuàng)造而設(shè)置。

比較普通本科教育雕塑專業(yè)的設(shè)置和裝飾雕塑屬性的需要，高職類裝飾雕塑可以側(cè)重于雕塑的社會服務(wù)性（反映在教學(xué)中就是實(shí)踐能力和市場應(yīng)對能力）。高職類教育對社會人才市場的需要更具敏感性，成功就業(yè)且具備較高的社會應(yīng)用能力是教育培養(yǎng)的主導(dǎo)方向，因此可以考慮忽略純粹藝術(shù)創(chuàng)作類的培養(yǎng)，而把重點(diǎn)放在實(shí)踐操作能力、材料應(yīng)用能力、工藝流程控制能力的培養(yǎng)方面。

二、高職裝飾雕塑課程定位及設(shè)置

實(shí)踐動手能力訓(xùn)練反映在課程設(shè)置上就是對于嚴(yán)格的基礎(chǔ)造型訓(xùn)練課程可以適當(dāng)放松。例如，兩維和三維的造型類基礎(chǔ)訓(xùn)練課程，都是側(cè)重于培養(yǎng)藝術(shù)家抽象立體思維能力的課程，目的在于為形成學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新性造型思維做鋪墊。上述兩類課程對于實(shí)現(xiàn)高職的實(shí)踐性、實(shí)用性意義不大，可以大幅度縮減甚至忽略。為適應(yīng)社會服務(wù)性的要求，可以適當(dāng)加強(qiáng)材料探索、材料轉(zhuǎn)換及材料工藝流程創(chuàng)新探索等方面的課程。也就是說，本科教育更側(cè)重于藝術(shù)思想和雕塑語言體系形成的教育，高職教育更側(cè)重于把這種新的藝術(shù)思想和雕塑語言用新材料（或者傳統(tǒng)材料新的應(yīng)用方式）轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的教育。這樣，高職教育更有力地發(fā)揮了自己的實(shí)踐特色以及應(yīng)對社會需求能力強(qiáng)的優(yōu)勢，完善了整個裝飾雕塑教育體系的短板項目，也為裝飾雕塑教育開拓出一個新的方向。

基于以上思考，高職裝飾雕塑教學(xué)在專業(yè)公共課（例如色彩構(gòu)成、圖案基礎(chǔ)、立體構(gòu)成、設(shè)計理論）設(shè)置上可以考慮與高職設(shè)計類專業(yè)使用相同的教學(xué)平臺，已完善裝飾類的知識基礎(chǔ)。專業(yè)基礎(chǔ)課忽略兩維類的基礎(chǔ)訓(xùn)練，縮減三維類泥塑課程，用1年的時間完成專業(yè)共同課程和專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生具備初步的造型能力，把更多的時間應(yīng)用于專業(yè)材料、工藝流程課程的訓(xùn)練。

三、高職裝飾雕塑訓(xùn)練體系設(shè)計

目前，單一材料寫實(shí)雕塑已經(jīng)不再是雕塑的唯一手段，用多種材料、多種形式語言完成雕塑成為趨勢。新材料、新形式語言的成型方式成為社會需求的重點(diǎn)。在高職兩年的裝飾雕塑材料課程訓(xùn)練中，可從五個重點(diǎn)方向?qū)嵤┡囵B(yǎng)。

（一）工藝流程與材料多樣性的訓(xùn)練教學(xué)

短期的泥塑訓(xùn)練課程。泥塑是雕塑材料的一種形式，也是學(xué)生掌握造型的基礎(chǔ)。在了解泥（材料）塑造型的基礎(chǔ)上，側(cè)重后期的多種硬質(zhì)材料轉(zhuǎn)化的全面掌握。這個過程包括：首先從泥稿倒出陰模（為了解材料的多樣性，可以制作出幾種材料的陰模），然后利用各種陰模倒出金屬、樹脂、石膏等多種材料正像，完成一個循環(huán)過程。通過這個過程完善對傳統(tǒng)雕塑制作工藝的認(rèn)識。這個過程不強(qiáng)調(diào)對學(xué)生造型能力的訓(xùn)練，只求高職學(xué)生對雕塑專業(yè)的工藝過程有個深層次認(rèn)識。深入了解工藝流程，是學(xué)生了解自己興趣偏好以及工作能力適應(yīng)性的絕佳機(jī)會，為正確定位自己在雕塑成型工作鏈條中的位置提供了依據(jù)，為發(fā)揮個體職業(yè)技能優(yōu)勢精準(zhǔn)就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

材料多樣化的雕塑工藝流程訓(xùn)練過程中，可以自由選擇方向，不求全面，但是一旦選擇定位就必須要有成型作品。作品的思想性、創(chuàng)造性可以不要求，但要求作品有一定的工藝精度，甚至可以引導(dǎo)學(xué)生在造型創(chuàng)造上適當(dāng)尋找捷徑，臨摹、直接原形翻制都可以得到支持。這個過程中，精確掌握工藝的過程是重點(diǎn)，多方面了解成型工藝的學(xué)科知識是主要方向，盡量多掌握不同種類材料制作是目的。

在材料多樣化雕塑工藝流程的學(xué)習(xí)中，對材料性能的了解是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這些知識是形成高職學(xué)生社會實(shí)踐能力和社會生存能力極其重要的基礎(chǔ)。這個訓(xùn)練中，部分受教個體只要成功完成對一種雕塑成型工藝的掌握，其實(shí)就給予了他社會生存的基本能力，而且也使絕大部分學(xué)生有了進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)，為受教個體自我發(fā)展提供了最堅實(shí)的基礎(chǔ)。另外，這個訓(xùn)練也是學(xué)習(xí)雕塑歷史的一個重要階段，主要包括掌握材料形成的歷史背景知識以及當(dāng)今發(fā)展現(xiàn)狀、材料與造型時代特點(diǎn)、材料的功能性特點(diǎn)等。材料多樣性訓(xùn)練課程、課型配置具體見表1。

（二）綜合材料與新材料的應(yīng)用訓(xùn)練教學(xué)

這方面技能的培養(yǎng)需要一個循序漸進(jìn)的過程。在學(xué)生具備一定動手能力之后，可以考慮學(xué)生利用一次性成型的雕塑制作方式，穩(wěn)固學(xué)習(xí)心得，進(jìn)一步熟悉造型成型規(guī)律。這個時候可以在傳統(tǒng)木雕、石雕成型工藝的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行上述兩種材料一次性成型嘗試（也就是兩維造型不用傳統(tǒng)放大流程，直接生成三維造型）。目的是達(dá)到全面了解裝飾雕塑各種成型方式，也使學(xué)生對造型嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性做到心中有數(shù)，全面了解雕塑成型的材料技術(shù)，重點(diǎn)做到了解和提高材料造型能力，不求成品，只要手到心到即可。

有了一次材料成型的基礎(chǔ)，還需要了解材料的歷史。傳統(tǒng)的雕塑成型技術(shù)都是歷史發(fā)展的各個時間沉淀下來的知識財富，都有鮮明的時代烙印。例如，鑄銅技術(shù)就是我國殷周時期文化的標(biāo)志性工藝，燒陶技術(shù)是近古先民的火文化時代標(biāo)志。具備上述知識儲備之后，引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)代的標(biāo)志性材料種類，鼓勵學(xué)生開始嘗試?yán)眯屡d材料進(jìn)行一次性成型的探索。這個訓(xùn)練可采取以下三種方式漸進(jìn)實(shí)施：

首先，欲進(jìn)先退。新材料成型技術(shù)的學(xué)習(xí)可以從臨摹古器具、器型開始。詳細(xì)了解傳統(tǒng)造型的工藝過程，包括這個時期的文化發(fā)展程度以及社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，精研工藝過程。臨摹既是學(xué)生了解材料形成和時代發(fā)展之間關(guān)系的過程，也是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的過程。

其次，傳統(tǒng)器型的材料替換實(shí)踐。具備了對多種材料知識的掌握以及傳統(tǒng)作品材料與造型仿制實(shí)踐的基礎(chǔ)，學(xué)生基本了解材料本身的文化內(nèi)涵及個性，也感受到作品中材料的可創(chuàng)造性及材料本質(zhì)的美感。接下來是對當(dāng)代材料發(fā)展現(xiàn)狀的思考，這種思考可以從身邊大面積材料應(yīng)用開始。例如，當(dāng)代位居前三位的社會應(yīng)用材料：鋼鐵、鋁合金、石油化工材料。如何應(yīng)用當(dāng)代材料改造傳統(tǒng)器型，是這個訓(xùn)練的關(guān)鍵。不要求確切，只求對新材料性能了解與應(yīng)用做到充分即可。

再次，多種材料組合實(shí)驗。學(xué)生通過接觸各種新材料及傳統(tǒng)材料，熟悉了材料的性能和特征，對材料的組合應(yīng)用成為必然。實(shí)驗可以是將已經(jīng)司空見慣的材料打破重組，使之成為新材料。也可以嘗試發(fā)現(xiàn)利用新材料，并利用新材料進(jìn)行各種結(jié)構(gòu)成型實(shí)驗。這個實(shí)驗重點(diǎn)要求學(xué)生進(jìn)行不同造型對象的材料表現(xiàn)力實(shí)驗，思考哪種材料或材料組合更適合表現(xiàn)特定的造型對象。當(dāng)各種材料經(jīng)過鍛、雕、磨、燒、焊等多種實(shí)驗手法重新組合后，傳統(tǒng)普通意義的材料會展現(xiàn)出嶄新特質(zhì)和深層品格。體驗、思考、探究材料的過程是雕塑藝術(shù)家所需要的設(shè)計、創(chuàng)作的靈感火花，在探索過程中對材料產(chǎn)生新的認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到充分發(fā)揮。

新材料應(yīng)用訓(xùn)練模型：傳統(tǒng)器型臨摹傳統(tǒng)材料仿制傳統(tǒng)材料綜合新材料應(yīng)用；傳統(tǒng)器型臨摹傳統(tǒng)材料仿制替換為新材料新材料應(yīng)用。

（三）新形式語言材料轉(zhuǎn)化教學(xué)

在當(dāng)下知識爆炸式發(fā)展階段，對新語言的把握并不困難。多種媒體的交叉影響使當(dāng)代藝術(shù)類學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多元化的趨勢，這種趨勢同樣也是當(dāng)下藝術(shù)發(fā)展的趨勢。當(dāng)代藝術(shù)更關(guān)注社會問題，藝術(shù)作品也更強(qiáng)調(diào)個性化、獨(dú)立化，這些發(fā)展趨勢無疑都給傳統(tǒng)知識積累淺薄的高職類學(xué)生提供了更廣闊的成長方向。當(dāng)代藝術(shù)和其他藝術(shù)一樣隨著時間的發(fā)展都需要一個社會實(shí)用化的過程，這給了技能嫻熟但是獨(dú)立創(chuàng)造能力不足的高職培養(yǎng)對象一個施展能力的重要空間。基于以上背景，對新形式語言的挖掘與掌握無疑會成為高職裝飾雕塑人才培養(yǎng)中的重中之重，只有把握住這種對新事物的超強(qiáng)敏感性，才能更好把握當(dāng)代藝術(shù)脈絡(luò)。

新形式語言材料轉(zhuǎn)化訓(xùn)練，要求教師對當(dāng)代藝術(shù)理念有初步了解，能總結(jié)歸納出適合轉(zhuǎn)化為民眾消費(fèi)市場需求的一般性消費(fèi)品的當(dāng)代語言方式，提供給學(xué)生思考仿制。這個轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)生參與主要表現(xiàn)在對新觀念的簡單理解，并在新觀念指導(dǎo)下準(zhǔn)確應(yīng)用材料進(jìn)行表現(xiàn)，以及對觀念轉(zhuǎn)化后的新語言形式的變異模仿能力的培養(yǎng)。這個訓(xùn)練過程要求學(xué)生不是重點(diǎn)思考為什么用這種新的方式表現(xiàn)，而是考慮怎么把這種表現(xiàn)的方式熟練起來，注重的是什么樣的雕塑工藝流程能夠達(dá)成這種新的雕塑語言方式的表現(xiàn)，并把這個流程能夠推陳出新。新材料、新形勢語言課程、課型配置具體見表2。

表2 新材料、新形式語言課程及課型配置

課程 課型 材料種類 課時數(shù)

（學(xué)時） 制作類型 課程要求

傳統(tǒng)造型臨摹課 實(shí)驗室實(shí)操制作 雕塑泥；傳統(tǒng)材料一種 60 正型

（正像） 泥塑仿制翻制材料模型

新材料應(yīng)用課 實(shí)驗室實(shí)操制作 石膏、樹脂；多種材料綜合 120 正型

（正像） 替換材料正像；綜合材料正像

新形勢語言仿制課 實(shí)驗室實(shí)操 制作 限定兩種新興材料 120 正型

（正像） 材料正像

（四）新的藝術(shù)評價標(biāo)準(zhǔn)的適應(yīng)性訓(xùn)練

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是各個學(xué)科創(chuàng)造能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，高職裝飾雕塑專業(yè)是實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，需要從素質(zhì)能力、實(shí)踐能力、發(fā)散思維能力等多方面培養(yǎng)創(chuàng)造能力。任何創(chuàng)造能力的培養(yǎng)首先是以了解時代先進(jìn)新思想開始的。這個新的思想勢必產(chǎn)生新的藝術(shù)觀念和新的藝術(shù)評價標(biāo)準(zhǔn)，且新的評價標(biāo)準(zhǔn)會深度影響新的藝術(shù)觀念。對于高職教育來說，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵是新時代思想引導(dǎo)下對新藝術(shù)評價標(biāo)準(zhǔn)的深入了解與掌握。裝飾雕塑所追求的不是自然的模擬，而是觀念和意識形態(tài)導(dǎo)引下產(chǎn)生“美”和“美感”，或者叫美的悅目形態(tài)。所以，尋找到一個符合時代藝術(shù)評價標(biāo)準(zhǔn)的恰當(dāng)?shù)男问秸Z言對裝飾雕塑創(chuàng)作至關(guān)重要。這樣我們就應(yīng)該引導(dǎo)受教對象建立符合時代藝術(shù)評價標(biāo)準(zhǔn)的個人風(fēng)格，進(jìn)而掌握一種適應(yīng)時代特色的雕塑成型技術(shù)。

（五）裝飾雕塑產(chǎn)品的市場綜合應(yīng)對能力訓(xùn)練

創(chuàng)造符合市場需要的作品，要求受教對象需要具有系統(tǒng)的專業(yè)技能和學(xué)科知識積淀，這是創(chuàng)造新產(chǎn)品的基礎(chǔ)。還需要對本專業(yè)的市場前沿動態(tài)有及時的了解和掌握，培養(yǎng)及時獲取信息并快速反應(yīng)的能力，最后要激發(fā)不斷進(jìn)取的創(chuàng)新意識。創(chuàng)造新的適應(yīng)市場需求的作品，在培養(yǎng)思維的發(fā)散性、靈活性及獨(dú)創(chuàng)性方面也是至關(guān)重要的，因此，在教學(xué)中必須增加一些探索性的課程，從新材料、新形式、新思維的綜合探索開始。首先改變傳統(tǒng)意義上雕塑制作的思維方式，打破直線思維的慣性習(xí)慣，激發(fā)多向思維能力。其次，從興趣出發(fā)，不做條框要求，充分發(fā)揮興趣引導(dǎo)的潛能。著重訓(xùn)練動手性強(qiáng)，探索社會需求廣泛的工藝流程方式，最終實(shí)現(xiàn)設(shè)計目標(biāo)。在這個培養(yǎng)過程中，側(cè)重于提高受教對象在創(chuàng)作中的藝術(shù)感受力和表現(xiàn)力，始終強(qiáng)調(diào)作品的試驗性和市場對接的主動性與創(chuàng)造性，使受教對象養(yǎng)成一種善于表達(dá)個人感受體驗的良好習(xí)慣，制作符合市場和時代需求的特色作品。新標(biāo)準(zhǔn)適應(yīng)課程和市場能力課程、課型配置具體見表3。

參 考 文 獻(xiàn)

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