范錫密

(山東省青島市膠州常州路小學(xué) 山東 青島 266300)

隨著新課改以及素質(zhì)教育的推進(jìn),提升小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為當(dāng)前階段教學(xué)的重要任務(wù)。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,在小學(xué)科學(xué)的課堂上,教師長期占據(jù)課堂教學(xué)的主體,學(xué)生被動地接受知識,使得教師與學(xué)生之間的溝通交流受到阻礙,影響了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。小學(xué)科學(xué)在重視理論教學(xué)的同時,更加注重對學(xué)生動手操作實(shí)踐能力的培養(yǎng),但是由于客觀條件的限制,很多實(shí)踐活動無法順利地開展,這也在一定程度上降低了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。針對這些問題,筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性：

一、立足教材教學(xué),夯實(shí)學(xué)生科學(xué)基礎(chǔ)

在小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)中,教師要在深刻理解新課改內(nèi)在精神的基礎(chǔ)上,全面把握教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合教材內(nèi)容和特點(diǎn),遵循教材的內(nèi)在邏輯,制定教學(xué)計(jì)劃。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,增強(qiáng)師生之間的互動溝通,圍繞學(xué)生開展教學(xué)工作。將理念化為行動,在教學(xué)中注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),立足教材教學(xué),但不局限于教材,以靈活的計(jì)劃應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,夯實(shí)學(xué)生的科學(xué)基礎(chǔ)。

例如,在“有趣的浮沉現(xiàn)象”一課的教學(xué)中,根據(jù)教材內(nèi)容,教師可以通過實(shí)驗(yàn)的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在本課開講之前,教師可以將實(shí)驗(yàn)所需的物品準(zhǔn)備好,如教具：水槽、乒乓球、塑料花、石頭、測力計(jì)。分組實(shí)驗(yàn)材料：木塊、玻璃球、圖釘、橡皮、橡皮泥、氣球、螺絲燈、飲料瓶、水槽、皮球、測力計(jì)、鉤碼等。以石頭和乒乓球在水槽的現(xiàn)象為開始,初步啟發(fā)學(xué)生對浮沉的認(rèn)知。教師分別將石頭與乒乓球投入水中,引導(dǎo)學(xué)生觀察二者在水中的浮沉現(xiàn)象,并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生參與到更多的實(shí)驗(yàn)中,以便更加深入地了解和掌握浮沉的概念和原理。

二、豐富教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)能力

在具體的教學(xué)過程中,教師要把握小學(xué)科學(xué)多樣化的學(xué)科特點(diǎn),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同以及學(xué)生的不同需求,采取有針對性的教學(xué)策略。使每個學(xué)生都能在教師的指引下,找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,在提高教師教學(xué)效率的同時,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)、情境教學(xué)、多媒體教學(xué)、分層教學(xué)等教學(xué)方法引入到小學(xué)科學(xué)的課堂中,以多樣化的教學(xué)方法提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力。

例如,在“太陽和影子”一課的教學(xué)中,教師在開展本課的教學(xué)時,可以在課堂上引入多種教學(xué)方法。如可以以猜謎語的形式開始本課的教學(xué),人人有個好朋友,烏黑身子烏黑頭,太陽光下伴你走,一到黑處就分手。很多學(xué)生猜到謎語的謎底,即影子,激發(fā)了學(xué)生參與本課學(xué)習(xí)的興趣。教師還可以以提問的形式開展本課的教學(xué),你們畫過影子嗎?有人畫過自己的影子嗎?你們打算怎樣畫自己的影子?你的影子可能是什么樣的?將學(xué)生帶到戶外進(jìn)行教學(xué),用實(shí)際行動的方式解釋心中的疑惑。

三、拓展教學(xué)資源,提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)是一個非常大的學(xué)科概念,囊括了學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面,教師在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中,既要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,立足教材進(jìn)行教學(xué),又要能夠把握學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,對教學(xué)范圍進(jìn)行適當(dāng)?shù)赝卣?。與此同時,結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn),利用現(xiàn)有的教學(xué)資源,拓展開發(fā)教學(xué)資源,在提升學(xué)生理論知識水平的同時,增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力的,在理論與實(shí)踐的共同作用下,實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。

例如,在“水流有力量”一課的教學(xué)中,教師可以通過制作多媒體課件,并在課堂上展示海浪沖擊巖石、瀑布飛流直下、水電站開閘放水、漂流等情景,以極具視覺沖擊力的方式激發(fā)學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣。在開闊學(xué)生視野之后,再將學(xué)生的注意力拉回到課堂中來,引導(dǎo)學(xué)生動手操作事先準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)材料,如水槽、鐵絲、剪刀、易拉罐、水輪,讓學(xué)生根據(jù)本課所講的知識進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn),拓展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維,提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述,小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)的開展,需要教師能夠深刻理解新課改的內(nèi)在精神,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,圍繞學(xué)生制定教學(xué)計(jì)劃,開展教學(xué)工作。教學(xué)計(jì)劃的制定要遵循一定的邏輯,既要關(guān)注教材內(nèi)容的設(shè)置,又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,在兩方面的共同作用下,夯實(shí)學(xué)生的科學(xué)基礎(chǔ)。充分利用小學(xué)科學(xué)學(xué)科的多樣性,在課堂教學(xué)中,引入更多的教學(xué)方法,并以此提升學(xué)生參與科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性,進(jìn)而提升學(xué)生的科學(xué)能力。在現(xiàn)有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生開展教學(xué)實(shí)踐活動,并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,對教學(xué)資源進(jìn)行拓展,開闊學(xué)生的視野,為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升提供更多路徑,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性。