蔡忠軍

摘 要：授之書而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或否焉，小學(xué)而大遺，吾未見其明也。當(dāng)前思想政治課教學(xué)的主要問題之一是缺乏吸引力。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，使學(xué)生能主動(dòng)、活潑的發(fā)展。多年來，政治課教學(xué)中取得了一定的成就，當(dāng)然也存在一些問題，如學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的動(dòng)力不足，教師教育觀點(diǎn)、教學(xué)方法陳舊，一些學(xué)校對(duì)政治學(xué)科不重視......由此可見，當(dāng)前高中政治教學(xué)的狀況非常糟糕，大部分學(xué)生對(duì)此都失去了學(xué)習(xí)興趣。作為一名政治教師，我倍感痛心。在此，本文主要論述如何提高高中政治課堂的學(xué)習(xí)氛圍及學(xué)習(xí)效率，如何在教學(xué)中增強(qiáng)吸引力，以期調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)政治的積極性。

關(guān)鍵詞：高中政治；課堂；學(xué)習(xí)氛圍；吸引力；教學(xué)效率

一、增強(qiáng)政治課堂的吸引力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。心理學(xué)研究表明，動(dòng)機(jī)和興趣是人行為的兩大內(nèi)在動(dòng)力，而興趣是學(xué)生最好的老師。學(xué)習(xí)過程的主體是學(xué)生，是否有發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)習(xí)的渴望和追求。如果學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，就會(huì)形成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力系統(tǒng)，推動(dòng)學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的一個(gè)又一個(gè)的困難，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果政治教師忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和調(diào)動(dòng)，只是一味填鴨式地講，則失去吸引力，將會(huì)失去來自主體的最有力的動(dòng)力。因此，政治教學(xué)應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，努力增強(qiáng)吸引力。

二、準(zhǔn)備多樣教學(xué)方式，與學(xué)生互動(dòng)

現(xiàn)代社會(huì)計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展，其在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使得現(xiàn)代政治課教學(xué)也充滿了時(shí)代氣息，它不斷更新著我們的教育觀念和手段，賦予政治課以更為廣闊的空間。改變了過去陳舊的教學(xué)方式，使得政治課變得豐富多彩。教師在課堂中可以借助多媒體，播放一些小視頻，根據(jù)課堂內(nèi)容，播放符合情景的內(nèi)容。視頻范圍可以很廣，可以播放生活的方方面面。老師應(yīng)該做的是把一切內(nèi)容給學(xué)生展現(xiàn)出來，讓他們有辨別是非的能力。在課堂中，老師也可以插入一則短篇故事，時(shí)事新聞，圖片等一些其他方式，通過演講，點(diǎn)評(píng)，比賽等方式組織同學(xué)參加到課堂中來。老師和學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生快速的進(jìn)入政治角色。教師可以利用多媒體播放新聞，通過收集網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資料，制作政治課件，以圖文并茂的形式講解枯燥抽象的概念?，F(xiàn)代教育技術(shù)增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性；拓寬了學(xué)生的視野，加強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，新穎性，有利于師生互動(dòng)，合作探究，進(jìn)而提高教學(xué)的實(shí)效性。

三、貼近實(shí)際生活，注重學(xué)生全面發(fā)展

傳統(tǒng)高中教育方式單一，直接看學(xué)生的得分，高中政治知識(shí)也是強(qiáng)輸硬灌給學(xué)生，忽略了政治也是來源于我們的生活，說不定它正發(fā)生在學(xué)生的的身邊，只是他們?nèi)狈σ浑p慧眼罷了，也不關(guān)注學(xué)生對(duì)政治的情感，即使學(xué)生感興趣，也在這樣的一種教學(xué)方式下磨滅、消散，進(jìn)而引起學(xué)生的抵觸和厭倦。老師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的時(shí)候，應(yīng)該以學(xué)生為主體，以學(xué)生自身生活中的一些事例進(jìn)行剖析、講解，這樣可以引起他們的共鳴，感同身受，讓學(xué)生覺得這不是在分析別人，而是在分析自己，他的注意力就會(huì)集中，認(rèn)真的聽老師的講解，并引發(fā)自己的深入思考。高中時(shí)期，學(xué)生都渴望有人引導(dǎo)，指引自己行為的對(duì)錯(cuò)，希望建立正確的人生觀、價(jià)值觀。因此，高中階段是引導(dǎo)高中生走向正確人生道路的橋梁。而教師們不能僅僅以高考為目標(biāo)，只看分?jǐn)?shù)而不注重學(xué)生個(gè)人的體驗(yàn)。老師是教學(xué)育人，而不是授之書而習(xí)其句讀者，老師要以育人為教學(xué)目標(biāo)，只有讓學(xué)生有了正確的價(jià)值觀，人生觀，密切的關(guān)注他們的情感，學(xué)生在學(xué)習(xí)上也會(huì)有一個(gè)正確的目標(biāo)，在學(xué)習(xí)政治時(shí)也會(huì)更容易理解。當(dāng)學(xué)生理解了政治之后，就不會(huì)覺得它枯燥了，這時(shí)的他們就像一個(gè)剛?cè)腴T的學(xué)徒，對(duì)一切都是那么好奇，充滿激情。所以，老師要注重教學(xué)育人中的育人，只有育好了學(xué)生，學(xué)生才會(huì)更快的進(jìn)入門路，才不會(huì)覺得高中政治課堂枯燥。

四、營(yíng)造課堂氛圍，使學(xué)生成為課堂的主人

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的課堂應(yīng)該為所有的學(xué)生量身打造。每個(gè)學(xué)生都有好奇心，都有自己的想法，都有閃光點(diǎn)，所以教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂氛圍，以調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)的積極性。在教學(xué)過程中，著力挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，要開發(fā)學(xué)生的自覺性，主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。作為一名一線教師，應(yīng)該樹立以人為本的新的學(xué)生觀。課堂上注重的是學(xué)生的學(xué)，突出以“學(xué)”為中心，“教”為引導(dǎo)。不能滿足于學(xué)會(huì)，而更加注重引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)，更重要的是開發(fā)潛能，激勵(lì)思維，啟發(fā)學(xué)生勤學(xué)樂學(xué)，勤奮思考，引導(dǎo)他們探究性的創(chuàng)新的去學(xué)習(xí)。新課程的核心理念是“以學(xué)生發(fā)展為本，結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，力爭(zhēng)全方位地落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。教師應(yīng)該在新課程改革中樹立這樣一種理念，即“注重學(xué)生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生個(gè)性需要，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)與人文的結(jié)合；注重科學(xué)探究，提倡多樣學(xué)習(xí)方式；注意學(xué)科滲透，改變學(xué)科本位觀念；構(gòu)建多元評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生走向成功”。這就要求我們?cè)谵D(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時(shí)，運(yùn)用到新的教學(xué)模式的過程中，要結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需求，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生養(yǎng)成“我想要學(xué)，我必須學(xué)，我應(yīng)該學(xué)”的新的學(xué)習(xí)觀念。

總之，作為高中政治教師，在教學(xué)中要有充分準(zhǔn)備，博采眾長(zhǎng)，使抽象的文字成為鮮活的事例融入學(xué)生的生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)目標(biāo)才會(huì)實(shí)現(xiàn)，才能使學(xué)生重視政治學(xué)科的學(xué)習(xí)，發(fā)揮其應(yīng)有的德育功能。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖何.高中思想政治課教學(xué)趣味性研究[D].湖南科技大學(xué)，2011.

[2]宋愛玲.淺談高中政治課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[J].科教文匯（中旬刊），2007（09）：101.

[3]陳學(xué)英.論高中思想政治課課程資源的開發(fā)和利用[D].福建師范大學(xué)，2005.endprint