劉小英

摘要：為培養(yǎng)計算機專業(yè)高級應(yīng)用型人才，提出產(chǎn)教融合、校企合作聯(lián)合育人模式。通過校企聯(lián)合培養(yǎng)機制，共建了實習(xí)實踐基地，建立層次性的實踐教學(xué)體系，學(xué)校、企業(yè)雙輪驅(qū)動，實施多維度培養(yǎng)內(nèi)容，實現(xiàn)了學(xué)生工程應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)。通過面向應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)與考核改革，創(chuàng)新實驗室的打造及各類創(chuàng)新活動的開展，提升了學(xué)生服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動和經(jīng)濟發(fā)展能力。

關(guān)鍵詞：校企合作 產(chǎn)教融合 實踐教學(xué)體系 創(chuàng)新人才

中圖分類號：H059 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）23-0014-03

隨著高等教育的發(fā)展，新建院校越來越多，在計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方面，很多學(xué)校都嘗試與企業(yè)合作，共同培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，在合作模式上都做了大量研究與嘗試，切實提高了學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力及就業(yè)水平。[1-3]地方本科院校主要服務(wù)地方，為培養(yǎng)地方經(jīng)濟建設(shè)所需的應(yīng)用型人才，都在嘗試開展教學(xué)改革、教學(xué)模式體系研究。例如榆林學(xué)院通過校企合作“3+1”人才培養(yǎng)模式的探索，形成“三級遞進(jìn)式”實踐教學(xué)體系[4]，集寧師范學(xué)院對計算機專業(yè)硬件課程群實施實踐教學(xué)體系重構(gòu)、教學(xué)體系改革[5]，阜陽師范學(xué)院構(gòu)建了計算機應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的多層次實踐教學(xué)體系[6]，均取得了一定的成效。攀枝花學(xué)院計算機專業(yè)為培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才，在校企聯(lián)合培養(yǎng)模式、實踐教學(xué)模式、創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法方面也進(jìn)行了探索，得出一套切實可行的培養(yǎng)方案，在近五年的實施中，取得較好的效果，增強了學(xué)生的實踐能力，提高了學(xué)生就業(yè)率。

一、校企合作聯(lián)合育人模式

（一）產(chǎn)教融合、校企合作

攀枝花學(xué)院計算機專業(yè)以“重素質(zhì)、實基礎(chǔ)、明方向、強能力”為理念，以行業(yè)、產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，結(jié)合崗位需求，科學(xué)合理人才培養(yǎng)定位，優(yōu)化人才培養(yǎng)內(nèi)容，加強專業(yè)特色建設(shè)，實施教學(xué)、考核等改革，注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)，夯實專業(yè)基礎(chǔ)，增強實踐教學(xué)和工程訓(xùn)練，提升實踐應(yīng)用能力。在通用技術(shù)培養(yǎng)寬口徑基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生分方向發(fā)展，提高學(xué)生自主與興趣發(fā)展。

通過產(chǎn)教融合，與代表性IT企業(yè)合作，如中興通訊、中軟國際、攀鋼集團、達(dá)內(nèi)科技、華清遠(yuǎn)見、H3C等，了解社會、行業(yè)以及企業(yè)發(fā)展需求，結(jié)合專業(yè)實際，科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。按照產(chǎn)業(yè)、企業(yè)需求為導(dǎo)向，聘請企業(yè)專家、技術(shù)人員參與人才培養(yǎng)方案制定工作，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。以應(yīng)用能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，實施PTC（崗位、課程、能力）關(guān)聯(lián)，進(jìn)一步優(yōu)化了課程體系和結(jié)構(gòu)，軟硬件課程相結(jié)合，優(yōu)化了人才培養(yǎng)內(nèi)容，確定工程應(yīng)用能力要求，適應(yīng)了行業(yè)發(fā)展需要，如圖1所示。

校企聯(lián)合，各自承擔(dān)相應(yīng)教育教學(xué)環(huán)節(jié)，形成校企聯(lián)合培養(yǎng)機制。學(xué)校主要培養(yǎng)通識知識、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)能力，企業(yè)主要培養(yǎng)工程能力與職業(yè)素養(yǎng)，通過企業(yè)合作課程、畢業(yè)設(shè)計等內(nèi)容合作完成，形成“3+1”聯(lián)合培養(yǎng)模式，如圖2所示。

通過過程-效果監(jiān)控機制實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、質(zhì)量滿足社會行業(yè)發(fā)展與企業(yè)崗位需要，進(jìn)行質(zhì)量控制，如圖3所示。

（二）教師到企業(yè)調(diào)研和培訓(xùn)，鍛煉和培養(yǎng)實踐應(yīng)用和工程能力

學(xué)院通過選派教師到中軟國際等企業(yè)學(xué)習(xí)和頂崗工作，獲取工程技術(shù)經(jīng)驗，構(gòu)建“雙師型”隊伍，師資隊伍結(jié)構(gòu)逐漸趨于合理，教師水平不斷提升。與中軟國際等企業(yè)建立教師定期掛職鍛煉和頂崗工作機制，在考核和各類評優(yōu)中，對有企業(yè)工程實踐經(jīng)歷的教師優(yōu)先考慮。另一方面，專業(yè)致力于改善教師知識結(jié)構(gòu)，有計劃地安排教師進(jìn)行在職學(xué)習(xí)、在崗進(jìn)修、脫產(chǎn)進(jìn)修，到國內(nèi)外高校做訪問學(xué)者、進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，提高教學(xué)和科研能力。通過這些措施，使教師擴大視野，獲得工程技術(shù)經(jīng)驗，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法改革，理論與實際聯(lián)系更為緊密，講授知識與企業(yè)生產(chǎn)需要貼近。

二、校企合作實踐教學(xué)體系改革

校企合作，共建實習(xí)實踐基地，建立了層次性的實踐教學(xué)體系，學(xué)生到企業(yè)行業(yè)認(rèn)知、實習(xí)、培訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等，從校內(nèi)、企業(yè)兩個方面有效銜接不同層次的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生專業(yè)知識、實踐動手、技術(shù)應(yīng)用、工程能力、行業(yè)素質(zhì)與規(guī)范等多方面系統(tǒng)性地逐步增強理解、訓(xùn)練和工程應(yīng)用，努力提升學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識綜合分析、科學(xué)設(shè)計和解決工程問題的實際能力，如圖4所示，學(xué)校、企業(yè)雙輪驅(qū)動，實施多維度培養(yǎng)內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生工程應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)。

對于重要的專業(yè)課程，例如語言類課程C程序設(shè)計、C++程序設(shè)計、Java程序設(shè)計，應(yīng)用性較強課程如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)通信技術(shù)等均設(shè)計了課內(nèi)實驗及課程設(shè)計，各專業(yè)的方向課程設(shè)置了課程綜合實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合專業(yè)方向和學(xué)生興趣開展了專業(yè)競賽等創(chuàng)新活動，企業(yè)參與人才培養(yǎng)教育教學(xué)環(huán)節(jié)，形成校企聯(lián)合培養(yǎng)機制。聘請了具有工程經(jīng)理和經(jīng)驗的20余名企業(yè)兼職教師參與行業(yè)認(rèn)知、課堂、實習(xí)、課程設(shè)計、綜合實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等教育教學(xué)環(huán)節(jié)。每一學(xué)期聘請企業(yè)老總或軟件開發(fā)人員給學(xué)生做專題講座2～3次，讓學(xué)生了解新知識、新技術(shù)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

部分實踐應(yīng)用性強的課程，采用校企聯(lián)合教學(xué)的方式，聘請企業(yè)相應(yīng)工程師或技術(shù)人員講授，讓學(xué)生深入理解，提高應(yīng)用能力。例如：軟件測試技術(shù)采取企業(yè)人員授課方式，軟件工程及項目管理采取學(xué)院上基礎(chǔ)部分，企業(yè)人員上應(yīng)用開發(fā)部分的方式，部分專業(yè)的C語言課程設(shè)計由企業(yè)人員授課，切實提高學(xué)生的實際動手能力。

本科大四階段，校企聯(lián)合進(jìn)行工程職業(yè)能力培養(yǎng)，學(xué)院組織學(xué)生到合作企業(yè)實訓(xùn)、實習(xí)。畢業(yè)設(shè)計階段，大部分學(xué)生會繼續(xù)在企業(yè)實習(xí)，由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師共同指導(dǎo)完成畢業(yè)設(shè)計。通過企業(yè)實習(xí)實戰(zhàn)，學(xué)生提前熟悉了企業(yè)工作環(huán)境及社會需求，能夠在學(xué)校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有針對性地進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力和工程素質(zhì)，增強了工作適應(yīng)力和行業(yè)競爭力，有效提升了學(xué)生的實踐能力，促進(jìn)了工程應(yīng)用能力培養(yǎng)。

三、校企合作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

（一）面向應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)與考核改革，突出學(xué)生實踐與工程應(yīng)用能力

（1）實施學(xué)生為中心的教學(xué)方式改革。積極應(yīng)用信息技術(shù)，采用項目教學(xué)、案例教學(xué)、任務(wù)過程導(dǎo)向等教學(xué)方式，推進(jìn)學(xué)生啟發(fā)式、合作式、參與式教學(xué)，使用真實任務(wù)、案例，以行業(yè)企業(yè)一線需要作為畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容。

（2）加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)分占到36%，每個專業(yè)增加了1～2門綜合性設(shè)計性實踐課程，課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計實物化，同時，引進(jìn)企業(yè)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容。

（3）做與學(xué)結(jié)合。JAVA、ASP.NET、WEB 應(yīng)用開發(fā)實訓(xùn)等部分實踐應(yīng)用類課程采用企業(yè)式培訓(xùn)方式，機房上課，隨堂訓(xùn)練，講練一體化，做與學(xué)結(jié)合，有利于知識吸收和提高實踐能力，效果很好，深受學(xué)生歡迎。

（4）面向應(yīng)用能力的考核。理論性很強的課程，采用傳統(tǒng)的閉卷考試方式；對于一些實踐應(yīng)用性較強的課程，通過閉卷考試與實踐能力考核相結(jié)合，或者分組項目制考核，如JAVA、.NET等實訓(xùn)課程，主要考核學(xué)生實踐應(yīng)用和項目能力。相關(guān)實踐應(yīng)用類課程與企業(yè)合作實施學(xué)分置換，參與創(chuàng)新和科研獲得成績（果）實行學(xué)分置換。

（二）打造創(chuàng)新實驗室，開展創(chuàng)新活動和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提升服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動和經(jīng)濟社會發(fā)展能力

為了增強學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)校加大了對創(chuàng)新性實驗的支持，每年都鼓勵學(xué)生申報創(chuàng)新實驗項目，并進(jìn)行開題論證，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。另外，實驗室加強了開放力度，實施了定時開放和預(yù)約開放兩種開放模式，為學(xué)生綜合性設(shè)計性實驗及創(chuàng)新提供實踐場地。

（1）學(xué)院大力開展創(chuàng)新教育與活動。學(xué)院新建3個創(chuàng)新實驗室，組建11 個學(xué)生專業(yè)社團開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。根據(jù)專業(yè)方向和學(xué)生興趣開展軟件、網(wǎng)絡(luò)、嵌入式、數(shù)學(xué)建模等多種專業(yè)競賽，并參與教師科研和項目。參與學(xué)生達(dá)到40%，成績一直位于學(xué)校前三。實行專業(yè)社團導(dǎo)師制，每個社團配備指導(dǎo)老師，開展專題學(xué)習(xí)研討、專業(yè)競賽、項目訓(xùn)練，平均每年10多名學(xué)生積極參與教師科研項目。

（2）計算機專業(yè)結(jié)合地方開展技術(shù)服務(wù)。學(xué)院為地方開展技術(shù)咨詢和培訓(xùn)200多人次。參與了地方“智慧城市”“天網(wǎng)工程”、政府信息化規(guī)劃等項目，完成了攀枝花市防災(zāi)減災(zāi)和危險源信息綜合管理系統(tǒng)、城市綜合基礎(chǔ)信息數(shù)據(jù)庫共享研究、攀枝花市“陽光康養(yǎng)”旅游綜合信息服務(wù)移動平臺研究、攀大高速公路門戶系統(tǒng)建設(shè)、攀鋼醫(yī)院成本核算系統(tǒng)、釩鈦高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)知識產(chǎn)權(quán)服務(wù)平臺等項目，極大地促進(jìn)了地方經(jīng)濟的發(fā)展，提高了專業(yè)的影響和知名度。

四、結(jié)語

攀枝花學(xué)院計算機專業(yè)在校企聯(lián)合模式下，通過不斷探索與創(chuàng)新實踐教學(xué)體系，形成了校企互動、深度合作的聯(lián)合培養(yǎng)及運行機制，通過教學(xué)改革及各類創(chuàng)新活動的開展，提高了學(xué)生的實踐及創(chuàng)新能力。學(xué)生綜合素質(zhì)高，專業(yè)能力強，就業(yè)率及其品質(zhì)好，社會滿意度高。這些證明，本專業(yè)校企合作聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實踐教學(xué)體系有較好的科學(xué)性與合理性。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭銀章，曾建潮.校企合作共建計算機類專業(yè)實踐教學(xué)模式[J].計算機教育，2014（15）：57-59.

[2]劉曉敏，張艷麗，李晶，等.校企深度合作的計算機類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索與實踐[J].中國管理信息化，2017，20（8）：194-195.

[3]桑瀟.深化計算機專業(yè)實踐教學(xué)體系改革探索多元化校企合作新模式[J].中國輕工教育，2013（3）：84-86.

[4]李紅衛(wèi)，封蕾，王伯槐，等.計算機專業(yè)校企合作“3+1”模式實踐教學(xué)體系研究[J].計算機教育，2013（3）：108-112.

[5]蔡紅梅.計算機硬件課程群實踐教學(xué)體系的探索——基于校企合作的人才培養(yǎng)模式[J].計算機光盤軟件與應(yīng)用，2014（23）：220-222.

[6]王秀友，王戴木，王詩兵，等.計算機應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的多層次實踐教學(xué)體系建設(shè)[J].安慶師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2016，22（2）：150-154.

責(zé)任編輯：趙慧敏