陳琪

【摘 要】本文針對(duì)當(dāng)前初中生的特點(diǎn)來分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上存在的問題，包括學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、教師教學(xué)方法等，進(jìn)而提出教師應(yīng)該培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，設(shè)計(jì)出有效的創(chuàng)新教學(xué)方法來激活數(shù)學(xué)課堂，以豐富教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新教學(xué);激活課堂

進(jìn)入初中階段的學(xué)生無論是從思維活躍程度還是知識(shí)理解能力都有了一個(gè)全面的提高，而且隨著電子信息化的發(fā)達(dá)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的普及，現(xiàn)在的初中生接觸面也非常廣，如果還沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué)，是無法真正吸引學(xué)生注意力的，更談不上去提高學(xué)習(xí)效率，所以初中數(shù)學(xué)教師們應(yīng)該及時(shí)總結(jié)當(dāng)前問題，積極創(chuàng)新，全面激活數(shù)學(xué)課堂。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

首先是學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣很大程度是取決于教師的教學(xué)效果，如果學(xué)生接收到的訊息是一味提高學(xué)習(xí)成績而不是將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看作是一種樂趣，長期下去不利于學(xué)生保持興趣。其次教師一直沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式是讓學(xué)生失去興趣的主要因素之一，當(dāng)前很多教師課堂開展的主要方式還是以備課為主要方式，并沒有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和主要內(nèi)容進(jìn)行深入研究，最終使得教案沒有任何鮮明特色，所以也無法為學(xué)生提供最適合的教學(xué)方法。有些教師雖然注意到了要根據(jù)教改大綱要求更改教案，但忽視了不同年級(jí)的不同學(xué)生的需求，沒有充分提煉出教學(xué)方法的精華。最后就是教學(xué)目標(biāo)的模糊，這個(gè)時(shí)代需要的已經(jīng)不僅僅是學(xué)習(xí)成績拔尖的學(xué)生了，更需要的是擁有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，有些教師自身還存在著錯(cuò)誤觀念，過分注重學(xué)習(xí)成績，而忽略了去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師如果都沒有為自己的教學(xué)制定好一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，作為學(xué)生會(huì)更容易在茫茫題海戰(zhàn)術(shù)中迷失自我，談不上提高學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

作為一名數(shù)學(xué)教師，不僅要有教學(xué)時(shí)的理性思維頭腦，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)更要擁有感性的情感去想好如何創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)，如何上好每一堂課，讓每一個(gè)學(xué)生都能提起興趣投入到課堂學(xué)習(xí)中，真正能喜歡上數(shù)學(xué)。

（一）打響頭炮、上好第一節(jié)數(shù)學(xué)課

正所謂“萬事開頭難”，尤其是面對(duì)正處于青春期的初中生，如果不小心將數(shù)學(xué)課上的枯燥乏味，那基本以后就很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此我認(rèn)為，如果能上好第一節(jié)數(shù)學(xué)課，基本就為后續(xù)的教學(xué)打好了一半的基礎(chǔ)。初中的學(xué)生仍舊處于天真、活潑的年齡段，因此我從豐富其想象，鼓勵(lì)其動(dòng)手方面入手，讓大家在第一節(jié)課上都充分活躍起來，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看作是玩的過程。這個(gè)過程完全可以創(chuàng)新出很多方式來，比如教師可以拿魔方讓學(xué)生玩，然后引入立體長方體、正方體的概念。還會(huì)組織學(xué)生們玩折紙游戲，來引入軸對(duì)稱等數(shù)學(xué)概念?？傊?，第一節(jié)課并不是要具體教給學(xué)生什么知識(shí)，而是要為他們樹立數(shù)學(xué)是貼合我們生活的概念，讓他們提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）思維引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題

數(shù)學(xué)知識(shí)概念具有一定的抽象性，如果僅靠教師的口頭講述，是很難將具體概念講清楚，所以數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)上展開。因此教師在講新的知識(shí)之前，應(yīng)該留出充分的時(shí)間給學(xué)生去預(yù)習(xí)課本，讓他們找出重點(diǎn)，記下其中自己不能理解的部分以及存在的疑點(diǎn)問題，梳理好整個(gè)章節(jié)的知識(shí)脈絡(luò)后，再對(duì)照練習(xí)題，看自己能做對(duì)幾個(gè)。此時(shí)教師再適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生變?yōu)檎n堂主體，站起來將他們不理解的地方作為問題來提問，我教師解答的過程中再將教學(xué)內(nèi)容給穿插進(jìn)去，學(xué)生們會(huì)認(rèn)真聽完并在書本上做標(biāo)記。當(dāng)以上步驟完成時(shí)，基本一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成一大半了，接下來教師再重頭開始，從最基本的知識(shí)來講，帶領(lǐng)學(xué)生梳理本節(jié)課的知識(shí)框架，查缺補(bǔ)漏。

（三）創(chuàng)設(shè)情境、突出數(shù)學(xué)生活化特性

剛剛上文中已經(jīng)講過，初中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)并不是為學(xué)生們打開新世界大門，而是就我們已經(jīng)在生活中接觸過的事物做出理性分析。數(shù)學(xué)與生活是相通相融的，有很多學(xué)生會(huì)在不經(jīng)意間就運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活難題。所以我們作為數(shù)學(xué)教師，更要突出這一重點(diǎn)，這也是我們不斷提出來的創(chuàng)新課堂的精華所在，通過對(duì)學(xué)生們的點(diǎn)播和引導(dǎo)，讓學(xué)生的內(nèi)心首先對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，可以不停鼓勵(lì)學(xué)生們仔細(xì)回想生活中發(fā)生的事兒，然后看能否將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)印記。比如我們學(xué)到幾何體的視圖時(shí)，教師可以拿一個(gè)家里最常見的小零件，然后讓學(xué)生們看著這個(gè)零件去想象分別俯視、主視、左視的時(shí)候會(huì)看到什么樣，然后引導(dǎo)學(xué)生們分別畫出圖形。僅僅通過這一個(gè)例子，學(xué)生們很快就記住圖形觀察的竅門。這個(gè)過程可以總結(jié)為數(shù)學(xué)知識(shí)是對(duì)我們生活經(jīng)驗(yàn)的重新定義和解釋，然后將這些感性的材料升華為理性理論，并帶有一定的規(guī)律性。本身教學(xué)目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)フ莆者@些規(guī)律，能透徹地掌握課本知識(shí)點(diǎn)的來源，學(xué)生們通過尋找教材理論知識(shí)點(diǎn)和生活案例的契合點(diǎn)，就可以進(jìn)行更深層次的探索和學(xué)習(xí)。不僅大幅度提高教師的教學(xué)效率，也拓展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，助其舉一反三，熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)語

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯起到了一個(gè)承上啟下的作用，教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和成績。尤其是當(dāng)前我國教育重新定義了對(duì)人才的培養(yǎng)，所以培養(yǎng)成績優(yōu)、思維廣、創(chuàng)意強(qiáng)的綜合型數(shù)學(xué)人才成為我們每一個(gè)數(shù)學(xué)教師的奮斗目標(biāo)。面對(duì)新時(shí)代對(duì)我們提出的要求，立足自我，勇于去變革傳統(tǒng)教學(xué)模式和體系，敢于挑戰(zhàn)創(chuàng)新，重新定義課堂權(quán)威，將課堂主體還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)出和諧、快樂、積極的數(shù)學(xué)課堂，升華師生間的互動(dòng)，才是實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展的動(dòng)力。