李行+邱明

[摘 要]混合式學(xué)習(xí)模式是一種先進的教學(xué)理念，這種模式的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮需要與課程本身的特點相符合。論文通過對Photoshop圖像設(shè)計課程的教學(xué)研究，挖掘出其使用混合式學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢，提出了新的混合式教學(xué)設(shè)計方案，將課程的能力體系分解為三部分，并針對這三部分設(shè)計了相應(yīng)的教學(xué)模塊，每個模塊根據(jù)學(xué)生特點設(shè)計了混合式教學(xué)流程。

[關(guān)鍵詞]混合式學(xué)習(xí)；圖像設(shè)計；教學(xué)設(shè)計

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）01-0020-03

一、Photoshop圖像設(shè)計課程使用混合式學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢

混合式學(xué)習(xí)模式作為一種先進的教學(xué)理念，已經(jīng)被運用于許多課程的教學(xué)當(dāng)中[1]，該理念的核心是學(xué)生的能力體系構(gòu)建，這種構(gòu)建的過程需要線上活動（課外學(xué)習(xí)）與線下活動（課堂教學(xué)）的有機混合來實現(xiàn)。它不僅是課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有機混合，也是各種教學(xué)方法的有機混合[2]。

混合式學(xué)習(xí)模式并不適合用在所有課程，要想充分發(fā)揮混合式學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢，這些課程應(yīng)該符合以下三個特點：一是課程本身的教學(xué)資源基本上可以數(shù)字化，以便于網(wǎng)上學(xué)習(xí)使用。二是課程的面授教學(xué)環(huán)境應(yīng)該以機房、多媒體教室為主，這樣不至于生硬地將線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)分割成兩塊，體現(xiàn)不出混合的優(yōu)勢。三是教學(xué)活動的成果便于在線上展示、討論，以利于探究學(xué)習(xí)的開展[3]。

Photoshop圖像設(shè)計是通過學(xué)習(xí)Photoshop軟件，構(gòu)建數(shù)字圖像設(shè)計能力的課程[4]。該課程非常符合上述三個特點：首先，課程的素材、作品、教學(xué)視頻、圖文教程等都可以且必須以數(shù)字化的形式存在。其次，課程的上課地點多在機房當(dāng)中進行。最后，教學(xué)活動的成果即圖像作品也需要通過網(wǎng)絡(luò)進行展示。

所以，在Photoshop圖像設(shè)計課程的教學(xué)中采用混合式學(xué)習(xí)模式以提高課程的教學(xué)效果是可行的，但還需要針對課程特點進行深入分析，探究教學(xué)效果更好的模式。

二、Photoshop圖像設(shè)計課程的教學(xué)模塊設(shè)計

基于混合式學(xué)習(xí)模式的Photoshop圖像設(shè)計課程的課程目標(biāo)是構(gòu)建使用PS進行圖像設(shè)計的能力[5]。可圍繞這個核心將課程的能力體系分解成三個部分，即基本技能、自學(xué)能力、設(shè)計能力。基本技能指的是PS中的基本概念、基本操作、基本工具等，是PS能力體系的磚石。自學(xué)能力指的是互聯(lián)網(wǎng)時代背景下的自學(xué)能力，即探究問題、解決問題的能力，是PS能力體系的建造師。設(shè)計能力指的是PS圖像設(shè)計能力，是PS能力體系的具體表現(xiàn)[6]。這三個部分并不是相互獨立的，在任何一個教學(xué)單元當(dāng)中都會包含著這三方面的內(nèi)容。但對于不同的學(xué)習(xí)階段或不同層次的學(xué)生，教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該對這三個能力目標(biāo)有所側(cè)重。

基于此，我們?yōu)镻hotoshop圖像設(shè)計課程設(shè)計了三個模塊，即“基本技能”模塊、“綜合作品”模塊、“創(chuàng)新創(chuàng)意”模塊?！盎炯寄堋蹦K的重點在于PS基本技能的學(xué)習(xí)，兼顧自學(xué)能力和設(shè)計能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方式以任務(wù)驅(qū)動式為主；“綜合作品”模塊主要是培養(yǎng)自學(xué)能力，完善基本技能并兼顧設(shè)計能力，學(xué)習(xí)方式以探究式為主；“創(chuàng)新創(chuàng)意”模塊主要培養(yǎng)PS設(shè)計能力，進一步完善基本技能及自學(xué)能力，學(xué)習(xí)方式以協(xié)同學(xué)習(xí)為主 [7]。我們針對這三個模塊的教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)涵設(shè)計出相應(yīng)的混合式教學(xué)流程。

三、Photoshop圖像設(shè)計課程的混合式教學(xué)流程設(shè)計

（一）“基本技能”模塊的教學(xué)流程

這個課程模塊針對的是初學(xué)者，初學(xué)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)是基本功的培養(yǎng)，并克服入門者的學(xué)習(xí)障礙。這個目標(biāo)的實現(xiàn)需要從最基本的概念和模仿開始，通過實踐掌握基本工具的運用技能。因此，“基本技能”模塊教學(xué)流程設(shè)計的基本步驟是：1.為每個單元確立明確的技能目標(biāo)，這個目標(biāo)一般是掌握一項基本技能，而這個技能會包含幾個相關(guān)的基本工具，如技能目標(biāo)是分區(qū)選擇，則包含圓矩形選區(qū)、多邊形套索、磁性套索、魔棒工具、快速選擇工具等，教師圍繞這個技能目標(biāo)設(shè)計圖像作品進行線上展示。這個作品既可以讓學(xué)生在線上觀看，也可以作為教師課堂教學(xué)目標(biāo)分析的樣例。2.教師錄制好該作品的制作視頻放到線上，學(xué)生可以在課前通過線上觀看視頻進行自學(xué)。但我們在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)這些視頻更多的是作為課堂教學(xué)的補充，因為這個階段的學(xué)生作為初學(xué)者，只有在課堂中邊聽講解邊練習(xí)，并浸入學(xué)習(xí)環(huán)境中才能有更好的效果。學(xué)生如果課上實在搞不懂，還能在課下利用這些視頻進行學(xué)習(xí)。3.學(xué)生通過自學(xué)或教師的指導(dǎo)完成該作品，在完成作品的過程中體驗并思考相關(guān)工具間的聯(lián)系與區(qū)別，從而掌握相應(yīng)的基本技能。4.教師布置一個作業(yè)作品，要求運用本單元的技能來完成，并在思路上進行引領(lǐng)，學(xué)生在完成這個作品的過程中不僅掌握了本單元的基本工具，也會培養(yǎng)一些自學(xué)能力及設(shè)計能力。5.學(xué)生將完成的作品在線上進行展示，與同學(xué)互相欣賞、交流，教師對這些作品進行評分之后和學(xué)生共同鑒賞分析，并通過贊賞激勵學(xué)生進步。

（二）“綜合作品”模塊的教學(xué)流程

這個課程模塊針對的是已經(jīng)具備了PS基本操作能力的學(xué)生，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是在提高自學(xué)能力時進一步完善技能和積累作品制作經(jīng)驗。這個目標(biāo)的實現(xiàn)主要是學(xué)生通過自學(xué)探究，在分析、解決問題的過程中提升能力。因此，“綜合作品”模塊的教學(xué)流程設(shè)計的基本思路是：1.教師選擇一個合適的綜合作品作為教學(xué)案例進行線上展示，這個案例作品需要具有一定的綜合性及設(shè)計感，同時也要包含一些新知識新技能。2.教師在線上分享該案例作品的圖文教程及重點新知的視頻教程，學(xué)生通過自學(xué)圖文教程迅速把握作品的整體制作過程，在鞏固內(nèi)化舊知的同時學(xué)習(xí)新知，而重點新知的視頻教程可以幫助學(xué)生重點突破并掌握新知。這個自學(xué)過程可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。3.教師基于教學(xué)案例中出現(xiàn)的新知設(shè)計相應(yīng)的探究問題，例如配色的分析、技能的運用場合等，學(xué)生針對這些問題共同探究，從而在解決問題的過程中鍛煉探究能力、溝通能力，并促進能力體系的自我構(gòu)建。4.學(xué)生運用新知進行作品的創(chuàng)意設(shè)計，在這個過程中完善并擴展知識技能體系，提高創(chuàng)作設(shè)計能力。5.學(xué)生在線上展示設(shè)計的創(chuàng)意作品，教師與學(xué)生共同鑒賞并提出各自的看法。在這個過程中學(xué)生能開闊眼界，也能互相學(xué)習(xí)設(shè)計思路。endprint

（三）“創(chuàng)新創(chuàng)意”模塊的教學(xué)流程

這個課程模塊針對的是已經(jīng)具備了良好的操作技能并形成了較強自學(xué)能力的學(xué)生。這些學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是設(shè)計理念和設(shè)計思想的培養(yǎng)和提高。設(shè)計能力的培養(yǎng)和提高主要是通過對主題作品進行總結(jié)，領(lǐng)悟出設(shè)計原則，并在此基礎(chǔ)上形成自己的設(shè)計眼界和設(shè)計思路，從而能夠構(gòu)建設(shè)計能力。所以“創(chuàng)新創(chuàng)意”模塊的教學(xué)流程設(shè)計的基本思路是：1.教師選定一個圖像設(shè)計中的主題進行探究，這些主題包括展板設(shè)計、海報設(shè)計、BANNER設(shè)計等，學(xué)生以小組的形式針對基于這些主題的優(yōu)秀作品進行探究分析，并得出基于這些主題的設(shè)計原則。2.教師在線上收集這幾個小組探究出來的設(shè)計原則，在此基礎(chǔ)上給出符合主題設(shè)定的設(shè)計原則，并和學(xué)生共同分析，使學(xué)生對這些原則能夠很好理解并形成主題作品的基本設(shè)計思路。3.學(xué)生基于該主題設(shè)計相應(yīng)的主題作品，要求具備一定的創(chuàng)意和設(shè)計感，并在作品中體現(xiàn)出自己對設(shè)計原則的運用及設(shè)計思路。4.學(xué)生在線上展示所設(shè)計的作品并給出設(shè)計思路，教師與學(xué)生共同對這些作品提出鑒賞意見，在這個過程中學(xué)生得到了激勵，并一步步地培養(yǎng)提高設(shè)計理念和設(shè)計思路。

四、混合式學(xué)習(xí)模式下的Potoshop圖像設(shè)計課程教學(xué)效果分析

筆者在兩個學(xué)期中使用上述混合式教學(xué)設(shè)計對220名學(xué)生的Photoshop圖像設(shè)計課程進行了教學(xué)實踐和教學(xué)研究，教學(xué)效果得到了較大提升。以下幾方面可以支撐這個結(jié)論：一是作業(yè)作品質(zhì)量得到提高。與教改之前相比，學(xué)生的作品技能操作更純熟，設(shè)計感更突出，特別是一些學(xué)習(xí)主動性強、有潛質(zhì)的學(xué)生，明顯體現(xiàn)出其能力構(gòu)建的完善[8]。學(xué)生的總體期評平均分提高了9.7分。二是從調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)中也可以體現(xiàn)出教學(xué)效果的提升。有93.8%的學(xué)生認為喜歡這種教學(xué)模式。學(xué)生自己認為得到較大提升的方面是基本技能（100%）、自學(xué)能力（31%）、設(shè)計能力（36.1%）。學(xué)生喜歡這種教學(xué)模式的主要原因：能有更自主的學(xué)習(xí)空間（42.3%），教學(xué)活動能驅(qū)使自己去學(xué)習(xí)（30.1%），能培養(yǎng)自己探究問題、解決問題的能力（62.9%），能對自己的設(shè)計能力進行訓(xùn)練（49.5%）。如圖4所示。三是通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺的數(shù)據(jù)分析，也能看出學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課程平臺的使用情況及教學(xué)效果。（1）學(xué)生平均每節(jié)課會登錄3次網(wǎng)絡(luò)平臺，表明學(xué)生至少課內(nèi)登錄1次，課外登錄2次，在課程內(nèi)外都在使用平臺，體現(xiàn)出混合式的學(xué)習(xí)特點。（2）每個主題討論參與的學(xué)生占到學(xué)生數(shù)的85%，說明學(xué)生參與討論探究比較主動， 具有較高的學(xué)習(xí)熱情。（3）每次課程作業(yè)的提交率超過95%，說明線上交作業(yè)的方式是對學(xué)生學(xué)習(xí)的督促，同時因為作業(yè)能夠評選出優(yōu)秀作業(yè)，使學(xué)生能向好的作品學(xué)習(xí)，對學(xué)生是極大的激勵，也促進了學(xué)生之間的交流。

可見，混合式學(xué)習(xí)模式在Photoshop圖像設(shè)計課程的教學(xué)中對學(xué)生能力體系的構(gòu)建起到了良好效果，特別是對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方面的能力鍛煉起到了極大的促進作用。下一步的研究方向是增強線上資源與教學(xué)活動的合理性與可行性。

[ 參 考 文 獻 ]

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[責(zé)任編輯：龐丹丹]endprint