摘 要：隨著社會的變化和教育的改革，創(chuàng)客教育逐漸被運用到各科教學中。文章對創(chuàng)客教育進行了簡單介紹，重點闡述了大學英語教學在創(chuàng)客教育下的改革措施。通過教學模式、學習形式和評價方式的改革，教育者從多個角度運用創(chuàng)客教學，促進大學英語教學可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：大學英語教學;創(chuàng)客教育;學習形式

中圖分類號：G642?文獻標識碼：A?收稿日期：2018-11-09

作者簡介：夏麗芳（1982—），女，湖南益陽人，碩士，專職教師，研究方向：篇章語言學。

一、創(chuàng)客教育介紹

創(chuàng)客最早來自英語單詞“Maker”，有興趣和愛好的含義，旨在將人們心中的創(chuàng)意轉變?yōu)楝F(xiàn)實。2015年國務院總理李克強在報告中提出“培養(yǎng)創(chuàng)客文化”，教育部門將創(chuàng)客和教育融合，產(chǎn)生創(chuàng)客教育，這種教育方式將創(chuàng)新、體驗等融為一體，適合培養(yǎng)現(xiàn)代學生的創(chuàng)新能力。以教學課程為基本，在創(chuàng)客教育理念下，增強學生的創(chuàng)新能力和意志的培養(yǎng)，進一步提升學生的創(chuàng)造能力和想象能力，既是教師真正的教學目標，也是學校教育的主旨，無論哪一個階段或者科目，都提倡將創(chuàng)客教育融合到學校教學中[1]。

二、大學英語教學在創(chuàng)客教育下的改革措施

1.教學模式的改革

英語學科是貫穿學生學習的基礎課，大學也是如此，無論哪個專業(yè)都要進行英語學習。教師受傳統(tǒng)觀念影響，在教學中將自己作為教學主體，只是單方面地向學生灌輸英語知識。為了在短短的45分鐘內有效地提升教學效果，教師不停地向學生傳授知識點，不顧學生感受，學生在教學中只是被動接受知識的角色。教師要結合學生年紀特點適當進行教學形式的改革，運用創(chuàng)客教育，改變教學理念，主動掌握現(xiàn)代大學英語教學的前沿知識，提高自身水平，從單純的傳輸知識向提升學生學習能力轉變，結合大學中不同專業(yè)學生的專業(yè)要求制定不同的教學內容。

2.學習形式的改革

傳統(tǒng)教學觀念不僅影響教師教學模式，還使學生長期處于被動學習條件下，初中和高中的學習讓學生已經(jīng)適應這種被動模式，對教師產(chǎn)生依賴，缺少創(chuàng)新和自主探索。其學習劣勢在英語學習中更為明顯，一般學生利用死記硬背的形式進行英語學習，雖然書面成績很好，但是口語卻很弱，出現(xiàn)“啞巴英語”狀況，缺少口語交流。大學英語教學中運用創(chuàng)客教育，引導學生將被動轉變?yōu)橹鲃?，積極探索、創(chuàng)新，增強學生實踐能力和創(chuàng)新能力。學生可在英語活動中不斷提升英語綜合能力，實踐過程中遇到問題時可先自己進行思考和解決，如果不能自行解決，可詢問教師，由教師引導完成問題，這樣可以不斷提升學生提出問題的能力。利用創(chuàng)客教育，教師可以引導學生利用自身優(yōu)勢，對英語學習方式進行創(chuàng)新。學生最好在教師創(chuàng)建的情境中不斷地提升自己，進而完成創(chuàng)客教學。教師可根據(jù)不同專業(yè)運用的可行度，將這種個性化的教學形式放到網(wǎng)絡中，讓更多的學生學習。學生在良性學習環(huán)境中不斷提升自主探究能力和創(chuàng)新能力，結合創(chuàng)客教學體系，這有利于形成優(yōu)良的教育模式。

3.教學評價的改革

教學評價是檢驗教師教學效果和學生學習情況的主要方式。大學英語教學中運用創(chuàng)客教育，可以不斷創(chuàng)新教師教學形式和學生學習方法，教師和學生感受到自己的不足后，就會積極進行完善和創(chuàng)新，教師摒棄傳統(tǒng)教學評價形式，結合學生專業(yè)和學習情況，運用不同的評價方式和手段，全方位進行評價，將學生學習態(tài)度、創(chuàng)新性、學習過程和學習結果進行深入分析，并融入評價體系中，不只評價學生學習成績，更要多維度的評價，觀察學生縱向層面，更加重視學生學習態(tài)度和綜合能力的提升，為學生創(chuàng)建客觀、全面、科學的評價體系，激勵學生更加主動參與到創(chuàng)客教學中，提升學生學習自信心。另外，教師根據(jù)對學生評價的不同，構建分層教學目標，使學生更加明確自身發(fā)展方向，讓學生在自己擅長的專業(yè)領域更加努力，促進創(chuàng)客教育在大學英語教學中的發(fā)展[2]。

三、結語

大學英語教師將創(chuàng)客教育融入教學中，不但可以改變傳統(tǒng)教學模式，而且可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓教師改變教學模式、學生改變學習方法等全方位進行教學改革。創(chuàng)客教育的運用重塑了學生未來發(fā)展方向，教師要結合學生和社會發(fā)展情況，創(chuàng)建優(yōu)良的創(chuàng)客教育體系。

參考文獻：

[1]陳亞非.“互聯(lián)網(wǎng)+微課”背景下創(chuàng)客教育融入大學英語教學改革探析[J].考試周刊，2017（99）：99.

[2]范智宏.創(chuàng)客教育與大學英語教學方面的改革與創(chuàng)新[J].校園英語，2017（3）：16.