孫素霞

摘 要：《幼兒教育指導(dǎo)綱要》明確指出：親身體驗與他人交往和合作的快樂，感受其重要性與必要性，是幼兒身心健康成長的一項重要內(nèi)容。區(qū)域活動是幼兒比較喜歡的園內(nèi)活動，對培養(yǎng)幼兒的交往與合作能力有重要作用。幼兒教學(xué)實踐中，我們嘗試以區(qū)域活動為契機，通過豐富多彩的區(qū)域活動，引導(dǎo)幼兒生成合作意識，培養(yǎng)幼兒合作能力。

關(guān)鍵詞：交往與合作能力;身心健康;區(qū)域活動;重要素質(zhì);大班幼兒

合作能力是幼兒適應(yīng)未來社會和生存、發(fā)展必須具備的重要素質(zhì)。大班幼兒隨著年齡的增長，身心不斷發(fā)展，此時正是培養(yǎng)他們交往能力與合作能力的關(guān)鍵時期。區(qū)域活動是幼兒比較喜歡的園內(nèi)活動，是培養(yǎng)幼兒的交往與合作能力的行之有效、事半功倍的方法。

一、重視素材，培養(yǎng)合作意識

兒童的智慧、靈感來源于生活素材。在幼兒區(qū)域活動中，生活素材是兒童順利進行活動的載體，是引導(dǎo)和激發(fā)幼兒合作動機與行為的媒介。善于利用生活素材，可使幼兒與教師之間、與同伴之間、與環(huán)境之間的合作互動欲望越發(fā)強烈。活動素材就像一位看不見的教師，無時無刻不在引導(dǎo)幼兒進行合作學(xué)習(xí)。因此，我們?yōu)橛變禾峁┖线m的操作素材，讓幼兒在操作中自發(fā)地與同伴合作起來、互動起來是非常必要的。如為了加深幼兒對數(shù)字的形象認識，我們在教室的益智區(qū)放置四種花式的數(shù)字撲克牌，讓幼兒抽牌配對或比大小。又如，為了增強幼兒對人民幣的認識，我們在教室的“超市區(qū)”擺放了玩具、文具等各種“商品”，讓幼兒進行自主“買賣”。玩轉(zhuǎn)這些區(qū)域活動素材，幼兒是不能單獨行動的，必須依靠彼此的分工與配合。幼兒就在這樣的區(qū)域合作中，自發(fā)地生成合作意識，產(chǎn)生合作欲望，形成合作

能力。

二、提供機會，提高合作能力

在幼兒區(qū)域活動中，幼兒有很多機會一起活動，一起學(xué)習(xí)，一起做游戲，如一起拼卡通圖，共同搭積木，一起作畫或下棋等等。因此，我們要充分利用這些能使幼兒與同伴一起合作學(xué)習(xí)與游戲的機會，讓幼兒抓住機遇，學(xué)會自主合作。我們可以根據(jù)各功能區(qū)的不同特點，讓幼兒在活動中不知不覺地就合作起來，逐漸形成自主合作的意識，具備一定的合作能力。如在“圖書區(qū)”，我們可以開展“同看一本書”活動，讓幼兒與同伴一起看書，然后再互相講述。這樣，既培養(yǎng)了合作意識與能力，又鍛煉了幼兒的口語表達能力。又如，在“美工區(qū)”，我們可以作畫材料有限為由，讓幼兒與伙伴一起合用作畫材料。這樣，既能培養(yǎng)合作意識與能力，又能從小培養(yǎng)幼兒的謙讓意識與寬容美德。在“表演區(qū)”，我們讓幼兒一起載歌載舞，自主商議各自分工，共同完成小組節(jié)目表演。這樣，通過不同功能區(qū)提供給幼兒的合作機會，幼兒真正做到了在合作中學(xué)習(xí)，在合作中健康快樂地成長。

三、指導(dǎo)方法，做好合作保障

幼兒年齡比較小，不可避免地存在著一些自我中心意識。因此，一些幼兒在區(qū)域游戲過程中，可能在需要合作完成的情況下，一個人默默地坐在一個地方自己玩，根本就不知道什么是合作，怎么合作。這時，我們要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，教給幼兒一定的合作方法，指導(dǎo)幼兒進行主動而正確的合作。如在進行區(qū)域活動的主題建構(gòu)時，我們可以先教給幼兒一些簡易的分工與合作方法，讓他們共同搭建，一起完成建構(gòu)作品。在游戲中途發(fā)生矛盾時，我們要教會幼兒通過商議、謙讓或制定游戲規(guī)則來解決。當(dāng)伙伴在游戲中遭遇困難時，要引導(dǎo)幼兒向伙伴提一些中肯的建議來幫助別人。對于游戲中的合作行為，我們可以引導(dǎo)幼兒從一定的角度仔細觀察，通過教師的引導(dǎo)，幼兒在觀察與實踐中，一定能夠理解什么是合作，合作有多么重要，怎樣進行合作。

四、因勢利導(dǎo)，強化合作意識

區(qū)域活動中，為了調(diào)動幼兒合作的積極性，我們要對幼兒已有的合作行為進行及時的評價，給幼兒充分的肯定與鼓勵。比如，“這個游戲一個人是玩不了這么好的，你們配合得太好了！”往往我們一個贊揚的目光、一句鼓勵的話語、一個微笑、一個親切的對孩子的撫摸動作，都能讓幼兒受到極大的鼓勵，讓他們進一步強化合作的動機與欲望，更主動、更多

地合作。而對于不太會與同伴合作、性格較為內(nèi)向的幼兒，我們也要及時地點撥和引導(dǎo)，針對不同的幼兒給予不同的建議。在教師這樣親切又熱情的鼓勵下，幼兒一定會大膽邁出合作的步伐。

五、共享合作成果，體驗合作的快樂

當(dāng)幼兒順利合作完成游戲活動時，欣賞著自己的作品，幼兒常常會產(chǎn)生愉快的心情。但幼兒并不能很明顯地體會到這是合作帶來的成果。這時，教師要主動為幼兒鞏固和強化合作精神的重要性。如幼兒一起搭建完成了大型主題公園模型后，教師要讓大家一起欣賞，使他們感覺到是幾個小朋友一起合作才有了這樣的成果、這樣的快樂，單靠一個人是完不成這樣大的作品的。

幼兒園是幼兒個性發(fā)展的奠基階段，區(qū)域活動以它特有的優(yōu)勢， 順應(yīng)幼兒個性的和諧發(fā)展。幼兒在區(qū)域活動中快樂的成長，使區(qū)域活動真正成為孩子自主發(fā)展的一扇門。在目前區(qū)域活動的開展中，教師在創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境時普遍只是關(guān)注了設(shè)置什么區(qū)域，投放多少材料，而忽略了區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的效果，忽略了為幼兒區(qū)域活動提供適宜的幫助。加強有關(guān)幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究將有助于改善這一現(xiàn)狀，推動幼兒園區(qū)域活動課程建設(shè)，為幼兒提供更好的區(qū)域活動條件。

大班幼兒通過區(qū)域活動，既能產(chǎn)生合作意識，體驗人與人之間交往的成功與快樂，又能提高合作能力，健康快樂地成長。

參考文獻：

[1]陳雪娟.怎樣在區(qū)域活動中增強大班幼兒合作能力[J].求知導(dǎo)刊，2017（30）：30-30.