徐婧婧

[摘 要] 學困生面對學習困難時總有一部分是選擇積極努力、接受挑戰(zhàn)的，另一部分學生卻往往會選擇逃避、沉淪墮落. 事實上，學困生與學優(yōu)生相比，他們也并不是一無是處的，學困生在有些層面的表現(xiàn)是學優(yōu)生也無法比擬的，也恰恰正是因為這些，學困生經(jīng)過努力從而獲得成功成為了可能.

[關(guān)鍵詞] 高中數(shù)學；學困生；轉(zhuǎn)化策略

布魯姆曾有這樣的觀點：教師對待學生學習上的困難沒有采取積極的應對措施才造成了學生成績的差異. 在布魯姆的理念里，每個學生都是具備學習的潛力的，學習困難是學習過程中無法避免的現(xiàn)象，但它在適當條件下卻是可以逆轉(zhuǎn)的. 數(shù)學學困生是最令人關(guān)注的，事實上，數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化的方法也是多樣的，本文結(jié)合自身的觀點主要從教師的角度來談一談數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化的有效策略. 學生接受知識教育、思想教育的主陣地還是學校，那么，教師在學困生轉(zhuǎn)化的過程中自然也就擔當了無比重要的角色，因此，本文著重從教師的角度來具體闡述個人的幾點想法.

尋找學生數(shù)學學習的內(nèi)驅(qū)力

“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”這句孔子的名言是大家都熟知的，由此也可看出興趣在學習中產(chǎn)生的作用是無比巨大的. 當學習者對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣時，大腦的活動會異?；钴S，人的觀察力、注意力、記憶力、思維力等無形中也會成倍成倍地增強，學習者對周遭事物的好奇心與探知欲會顯得特別積極，這才是學習者最佳學習狀態(tài)的表現(xiàn). 從成功的各個因素進行分析考慮，很多學生正是因為對學習內(nèi)容失去了興趣才會產(chǎn)生學習的困難繼而淪落為學困生的，因此，對于數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化，首當其沖的便是對于他們數(shù)學學習興趣的激發(fā)了.

若想激發(fā)學困生學習數(shù)學的興趣，那么，弄清楚學生為什么不喜歡數(shù)學也是首先必須應該做到的，這樣才能針對學生出現(xiàn)的情況有針對性地采取相應的措施，使得學生的學習興趣逐步提高. 學生不喜歡數(shù)學的原因自然是多種多樣的，不同學生之間的差異也尤其明顯，因此，培養(yǎng)學生數(shù)學學習的興趣也應該做到因人而異. 例如，基礎(chǔ)差的學生就應該幫助他們查漏補缺打好基礎(chǔ)；學習方法不恰當?shù)膶W生就應該幫助他們改進學生方法；數(shù)學公式、定理等記憶不牢固的學生就應該幫助他們改進記憶的方法；面對不喜歡數(shù)學老師的學生，教師就應該努力修正自己的不足. 一般來說，數(shù)學學困生不喜歡數(shù)學是多種因素共存的結(jié)果，因此，教師在培養(yǎng)學生數(shù)學興趣時應對學生加強了解、結(jié)合數(shù)學學科的本質(zhì)特征并綜合使用各種方法. 其次，教師應該在教學方法上苦下功夫，并將學生可能存在的學習困難之處進行換位思考，將審視教材的眼光著重放在教材的重難點上，用學生易于接受的教學設(shè)計和方法，讓學生在與生活息息相關(guān)的數(shù)學問題情境中學會處理現(xiàn)實問題的方法. 再次，教師還應注重教學手段的豐富，現(xiàn)代教育技術(shù)手段是順應時代要求以及學生個性發(fā)展而產(chǎn)生的，因此，教師可以將現(xiàn)代教育技術(shù)尤其是電腦網(wǎng)絡(luò)的應用融入數(shù)學教學的各個環(huán)節(jié)中，使得教學所需的各種文字、材料以及應用拓展具備了一定的物質(zhì)保證，真實的教學素材與教師、家庭、學生之間靈活的交互性使得人體感官于學習活動的參與度得到最大限度的開發(fā). “一本教參、一本書、一個段落唱半天”的單一模式也因此可以徹底地顛覆了，現(xiàn)代技術(shù)手段的融入使得教學生動形象的特點、數(shù)學興趣的調(diào)動都得到淋漓盡致的發(fā)揮. 例如，立體幾何這一抽象內(nèi)容的學習中，幾何畫板生動形象的圖形展示及構(gòu)造過程使得學生對立體幾何圖形的直觀了解得以建立，學生分析、思考立體幾何問題的解題思路由此而變得清晰，學習探究的興趣和欲望得到有效激發(fā).

尋找?guī)椭鷮W困生樹立數(shù)學學習的信心的方法

“自信成功的人，就已經(jīng)成功了一半”這句名言是福特斯一度的觀點. 學困生在學習中遇到的困難和挫折如果不能得到他們正確的認識與對待的話，他們學習的自信心一般也就難以樹立了，畏學、厭學等情緒也就隨之產(chǎn)生了. 因此，學困生數(shù)學學習信心的培養(yǎng)和樹立應該是他們良好心理素質(zhì)培養(yǎng)最重要且關(guān)鍵的第一步. 從心理學的角度來看，教師的認可以及鼓勵的話語在消除學困生自卑心理方面產(chǎn)生的力量是無窮的，從未有過的自信、學習的自我期望讓他們的心理感受特別的鮮明和深刻. 如何在教學中幫助學困生樹立自信一般可以采用如下教學方法：

首先應注重知識的起點要降低. 教師應在了解學困生的知識基礎(chǔ)與能力之后有針對性地進行備課，將一部分學困生努力一下便可以體驗成功的知識及問題提供給學困生，注重學困生“成功”與“樂趣”的情感初體驗.

其次應注重教學進度的階梯符合實際. 教師在教學的各個環(huán)節(jié)跟進中，要注重學困生學習情況的跟進，將教學內(nèi)容由易到難、由簡到繁的層次進行合理的、循序漸進的安排，切忌大步跳躍，讓學生在每個階梯上的步伐踩踏得更加堅定，每一階梯都能有一定的成功體驗，學困生學習的能動性由此被激發(fā)并得到逐步積累，學習的自信心由此得以逐步建立.

最后應注重活動的大量開展及學情的快捷反饋. 學困生在學習時往往會有注意力保持時間較短、記憶容量較小的特點，在這樣的情況下，很多教師會重復地講、大篇幅地講，殊不知學困生在這樣大段講解下的知識吸收情況是不能成正比的，因此，教師一定要注重大量活動的設(shè)計與投入，讓學困生的注意力能持久地投入. 教師在組織活動時還應隨時關(guān)注學生通過思維而表現(xiàn)出來的點滴進步，第一時間給予表揚與肯定，學生的注意力與思維緊隨活動得到不斷加強，學習的愉快體驗也會隨之產(chǎn)生，能力的發(fā)展在活動中穩(wěn)步前行，學困生畏難或厭學的情緒就會慢慢得以削弱或克服.

另外，切合學困生實際的學習目標的制定也是需要注意的. 教師將學生數(shù)學學習的遠景性目標與每個章節(jié)目標進行具體的結(jié)合，讓學困生在一個個近景目標的實現(xiàn)中一點一滴地積累起學習的信心，克服學習困難的信心和決心也就慢慢地樹立了.

幫助學生激發(fā)與樹立良好的學習動機

除了興趣以及信心的缺失以外，學困生在數(shù)學學習中往往是沒有良好的學習動機的，數(shù)學知識學習的價值在他們心中是無法領(lǐng)會的，數(shù)學這門學科在他們心目中無法建立認知的興趣，在他們的心目中，學習數(shù)學可能只是為了應付考試或者家長的期望，學習動機水平比較低下，學習態(tài)度自然是比較消極的. 所有這些都使得他們學習數(shù)學的積極性與克服困難的努力程度受到了很大的影響. 實際上，感受到學習數(shù)學是一種需要和享受才是數(shù)學教育的真諦. 這個感受需要學生對數(shù)學魅力以及吸引力的親身體驗，僅憑教師的一味說教是難以產(chǎn)生的. 因此，教師要盡最大努力挖掘各種教育潛能并激發(fā)學生潛在的學習需要，使得他們的學習積極性、自覺性被充分調(diào)動并產(chǎn)生新的學習數(shù)學的動機. 教師一旦讓那些本無明確學習動機的學困生嘗到了學習數(shù)學的甜頭，學困生新的學習動機的產(chǎn)生也就不遠了，消極的外部學習動機逐漸被新的學習數(shù)學的興趣這一內(nèi)在動力慢慢取代，大部分的學困生將會產(chǎn)生努力學好數(shù)學的良好意愿，再次面對學習數(shù)學中的各種困難時態(tài)度也會變得更加積極.

學困生學習數(shù)學的動機水平以及積極的學習態(tài)度在教師與學生的不斷努力下得到增強，不過，在此過程中還有以下幾個方面需要注意：

第一，要讓學習數(shù)學學科的重要性在學困生心中扎根. 教師可以多多介紹數(shù)學學科發(fā)展的前沿，讓他們認識到數(shù)學學科在社會、生活中的實際應用以及重要地位，讓他們知道考試和升學在具體應用面前只是冰山一角，自身全面發(fā)展才是適應未來社會生活需要所必備的. 教師可以設(shè)計一些新穎的教學形式來不斷刺激與提高學困生對數(shù)學學科的認同感，比如有目的、有計劃地開展數(shù)學研討班，將一些專業(yè)人士或?qū)W生家長請進研討班的課堂，用他們親身經(jīng)歷的具體事例影響學生對數(shù)學學科社會實踐運用的感受，由此讓學生體會到數(shù)學的重要性，諸如此類的教學形式對學生的影響力是教師反復說教無法比擬的.

第二，幫助學困生對數(shù)學學習的困難與失敗進行分析并做出正確的總結(jié). 讓他們懂得成功取決于自身的努力，使得學生能夠暗下決心提升自身的動機水平，“習得性無助”的心理將得以最大限度的避免.

第三，要注重正面評價與反饋的及時性和重復性. 這能使學困生第一時間對自己的學習努力程度、學習狀態(tài)和結(jié)果得到反饋，自我效能感在如此慣常與及時的評價和反饋中得以逐步增強.