【摘 要】本文針對(duì)目前高職高專學(xué)生特點(diǎn)，分析如何加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)管理工作，更好地把育人工作落到實(shí)處。

【關(guān)鍵詞】高職高專 班級(jí)建設(shè) 策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）01C-0102-02

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的基本組織形式，是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理的基層單位。針對(duì)目前高職高專學(xué)生特點(diǎn)，提高班級(jí)建設(shè)管理工作水平，更好地把育人工作落到實(shí)處，實(shí)施班級(jí)精細(xì)化管理，發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理的作用，創(chuàng)建學(xué)習(xí)勤奮、紀(jì)律嚴(yán)明、團(tuán)結(jié)協(xié)作、開拓進(jìn)取的班集體，促進(jìn)每位同學(xué)德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

一、高職高專學(xué)生分析

高職高專學(xué)生，特別是近幾年的單招學(xué)生擴(kuò)招，基礎(chǔ)很差，學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，很多在高中階段就是放棄自己，到校學(xué)習(xí)的興趣不高。我們輔導(dǎo)員、班主任的做法是要了解這個(gè)時(shí)代同學(xué)們關(guān)注的熱點(diǎn)，他們感興趣的東西，課堂要設(shè)計(jì)得更具互動(dòng)性，知識(shí)點(diǎn)要少，作業(yè)難度要降低，把學(xué)習(xí)內(nèi)容分解成小塊模塊任務(wù)，讓同學(xué)們?cè)谧鲋袑W(xué)，并在課堂上分享，增加他們學(xué)習(xí)的興趣。

（一）由于家庭、社會(huì)環(huán)境的影響，大部分學(xué)生思想不夠成熟?，F(xiàn)在的高職學(xué)生，大部分為獨(dú)生子女，在社會(huì)、家庭觀念的影響下喜歡張揚(yáng)個(gè)性，不拘泥于傳統(tǒng)，處處爭強(qiáng)好勝，但心理素質(zhì)差，適應(yīng)能力較差，這使他們表現(xiàn)為思想上不成熟，明顯容易產(chǎn)生違紀(jì)現(xiàn)象。

（二）基礎(chǔ)文化差，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性不足。隨著我國高等教育大眾化的發(fā)展，全面擴(kuò)招，許多高職高專學(xué)校只要考生成績過了?？铺釞n線就可以被錄取，所以學(xué)生的文化課的成績和綜合素質(zhì)也在明顯下降。同時(shí)大部分同學(xué)都帶著原來高中的一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，更說不上學(xué)習(xí)又自覺、又主動(dòng)了。因此未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還需要在老師的看管之下才能學(xué)習(xí)，給班級(jí)對(duì)他們的管理與教育帶來了很大的問題。

（三）人生目標(biāo)不明確。高職高專學(xué)生經(jīng)歷了高中階段的緊張學(xué)習(xí)和壓力巨大的高考后，不管是認(rèn)為已經(jīng)充分發(fā)揮了能力還是認(rèn)為沒有充分發(fā)揮能力而就讀了高職高專院校，在思想上都很失落，放松了對(duì)自己的要求，失去了動(dòng)力，對(duì)人生很茫然。人生目標(biāo)不明確，沒有一個(gè)清晰的人生規(guī)劃，整天混日子，必然會(huì)使得很多同學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，給班級(jí)對(duì)他們的管理與教育也帶來了很大的困難。

（四）叛逆性強(qiáng)，追求個(gè)性。當(dāng)代高職高專的大學(xué)生，他們生活在我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，生活物質(zhì)富裕，文化環(huán)境和社會(huì)環(huán)境極大寬松，受西方文化影響相對(duì)較大，這造就了當(dāng)代高職高專學(xué)生的叛逆性格，集體主義觀念淡薄，個(gè)人英雄主義色彩濃厚，處處爭強(qiáng)好勝，喜歡張揚(yáng)個(gè)性，有強(qiáng)烈表現(xiàn)自己的欲望和心情。給班級(jí)對(duì)他們的管理與教育也帶來了很大的難點(diǎn)。

（五）學(xué)習(xí)熱情不高。學(xué)習(xí)熱情不高，一方面是老師個(gè)人原因，可能老師上課的方式態(tài)度或者言語表達(dá)不能很好吸引學(xué)生。另外一方面是學(xué)生，可能精神狀態(tài)不佳或者個(gè)人毅力不強(qiáng)，生活散漫，對(duì)自我的要求過低，并沒有自我學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)未來沒有自我規(guī)劃等。此外，現(xiàn)在全民微時(shí)代，娛樂至上、快節(jié)奏生活，很難靜下心學(xué)習(xí)閱讀。

二、高職高專班級(jí)建設(shè)現(xiàn)狀與問題分析

（一）強(qiáng)調(diào)班級(jí)建設(shè)，但缺乏班級(jí)內(nèi)涵建設(shè)。目前，各班級(jí)建設(shè)在管理中都強(qiáng)調(diào)班級(jí)建設(shè)，貫徹落實(shí)學(xué)院、系部層面的各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格執(zhí)行情況比較好。但是缺乏班級(jí)內(nèi)涵建設(shè)，沒有根據(jù)本班具體情況規(guī)劃設(shè)計(jì)好高職高專學(xué)習(xí)期間的目標(biāo)計(jì)劃，讓同學(xué)們明白如何定位自己的目標(biāo)，如何去實(shí)現(xiàn)，以此為契機(jī)帶動(dòng)大家熱愛班級(jí)、關(guān)心班級(jí)，把班級(jí)各方面建設(shè)好、管理好。

（二）班干部缺乏責(zé)任感、榮譽(yù)感。班干部缺乏責(zé)任感、榮譽(yù)感是普遍現(xiàn)象，也是班主任感到很頭疼的問題，經(jīng)常埋怨班干部沒有責(zé)任感，工作能力差，給他們布置的工作任務(wù)沒有認(rèn)真去完成。甚至有的班干部沒有榮譽(yù)感，不但起不到帶頭作用，帶領(lǐng)大家一起去完成好班主任布置的各項(xiàng)工作，甚至比普通同學(xué)表現(xiàn)還差。歸根到底，是班主任沒有組織好班干班的選舉，沒能把徳能兼?zhèn)涞膶W(xué)生推薦好。

（三）班主任與學(xué)生溝通決乏親和力?，F(xiàn)在的高職學(xué)生，大部分為獨(dú)生子女，在社會(huì)、家庭觀念的影響下喜歡張揚(yáng)個(gè)性，對(duì)人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)觀都有自己的看法，如果班主任沒有一定的親和力和人格魅力，學(xué)生很少愿意讓你去了解他。因此年輕班主任應(yīng)該多向有經(jīng)驗(yàn)的班主任學(xué)習(xí)，同時(shí)自己也要多方面提升親和力，讓全班同學(xué)為有這樣的班主任感到驕傲，有什么事情、想法會(huì)主動(dòng)與班主任溝通，服從班主任管理，把班級(jí)建設(shè)好、管理好。

三、加強(qiáng)高職高專班級(jí)建設(shè)的策略

（一）加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，培養(yǎng)能力強(qiáng)的班干部。加強(qiáng)班級(jí)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)，培養(yǎng)一批組織能力強(qiáng)的班干部，協(xié)助輔導(dǎo)員、班主任進(jìn)行班級(jí)管理工作；加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，一個(gè)班級(jí)要有一個(gè)特色鮮明的理念。班主任在管理中多舉現(xiàn)實(shí)生活中生動(dòng)的例子，更形象生動(dòng)，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)的計(jì)劃，實(shí)行階段性完善計(jì)劃，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己的閃光點(diǎn)。讓班干部形成良好的領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力，讓同學(xué)也積極配合班干部的工作，營造出一個(gè)優(yōu)秀和諧的班集體。

（二）理解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。理解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系。情感的遷移功能告訴我們，一個(gè)人對(duì)某對(duì)象的情感會(huì)轉(zhuǎn)移到與該對(duì)象有關(guān)的其他對(duì)象上去。因此，在與學(xué)生的交往中，無論課內(nèi)課外，無論學(xué)生成績優(yōu)劣，也無論學(xué)生表現(xiàn)好壞，都應(yīng)該給予深切的理解和關(guān)懷，把學(xué)生當(dāng)作朋友，主動(dòng)與學(xué)生溝通，幫助其解決學(xué)習(xí)及生活中遇到的各種問題，從而得到學(xué)生充分的信任，建立起融洽的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生情感，積極引導(dǎo)有益情感遷移，進(jìn)而慢慢消除學(xué)生對(duì)于某課程的消極和敵意。

（三）加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，定期召開交流分享會(huì)。加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，尤其是課堂之下多深入他們、了解他們，除了學(xué)習(xí)，了解他們的興趣愛好和生活困難，以朋友姿態(tài)走近他們，更能加強(qiáng)師生關(guān)系。定期召開交流分享會(huì)，在會(huì)上沒有師生之分，大家暢所欲言，相互討論和交流，讓學(xué)生有主人翁的意識(shí)。我們要信賴學(xué)生，通過了解學(xué)生，進(jìn)而樹立以學(xué)生為中心的服務(wù)育人的學(xué)生教育管理理念。

（四）加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，建立目標(biāo)責(zé)任制。加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，建立目標(biāo)責(zé)任制，通過深化信息技術(shù)與教育教學(xué)、教育管理的融合，強(qiáng)化教育信息化對(duì)教學(xué)改革的作用。要聚焦教育改革發(fā)展過程中困擾教學(xué)、管理的核心問題和難點(diǎn)問題，將信息技術(shù)融入到教學(xué)和管理模式創(chuàng)新的過程中，以創(chuàng)新促發(fā)展，推動(dòng)教育服務(wù)供給方式、教學(xué)和管理模式的變革，形成中國特色的教育信息化發(fā)展路徑。還有要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生實(shí)習(xí)與課程相結(jié)合，很多同學(xué)只有知道自己的努力方向和工作現(xiàn)狀才會(huì)加以重視。形成良好的積極進(jìn)取學(xué)習(xí)精神和課堂學(xué)習(xí)氣氛，在上課時(shí)能不斷主動(dòng)吸取老師所傳授的文化知識(shí)，下課時(shí)主動(dòng)閱讀相關(guān)專業(yè)書籍，深入和鞏固專業(yè)知識(shí)。

（五）要進(jìn)行張弛有度的管理。學(xué)生要張弛有度地進(jìn)行管理，我們輔導(dǎo)員、班主任要用自身的人格魅力來引導(dǎo)學(xué)生，現(xiàn)在的孩子都討厭說教，卻喜歡你跟他說一些和他們生活相貼近的事情，時(shí)刻掌握學(xué)生的心態(tài)，對(duì)于學(xué)生喜歡的進(jìn)行最大限度的支持，如果學(xué)生們的想法過于偏激，輔導(dǎo)員、班主任應(yīng)該用他們的思維方式進(jìn)行引導(dǎo)，多帶他們做些活動(dòng)，增強(qiáng)他們的凝聚力，讓他們彼此之間活絡(luò)起來，融入他們的生活，同時(shí)又能樹立作為老師的威信。這個(gè)尺度就需要掌握，他們雖有時(shí)會(huì)叛逆，但也還是會(huì)喜歡那些真心對(duì)他們好的老師，所以，既為人師，就該盡自己的一份力，讓他們健康成長。

（六）積極開展班團(tuán)活動(dòng)。進(jìn)入高職高專的學(xué)生大多邏輯思維能力不強(qiáng)，自學(xué)能力不強(qiáng)，要結(jié)合班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)、專業(yè)特色等，班團(tuán)活動(dòng)主題要圍繞思想建設(shè)、文化建設(shè)和專業(yè)教育三方面進(jìn)行，突出小題材大寓意、組織形式的多樣、效果直達(dá)人心的要求，使班團(tuán)活動(dòng)模塊化、系列化、課程化。通過豐富多彩的班團(tuán)活動(dòng)，引導(dǎo)和營造學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、勤奮學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的良好氛圍，優(yōu)化育人環(huán)境。

（七）班級(jí)宿舍文化建設(shè)。按生態(tài)文明建設(shè)要求，推行學(xué)生宿舍6S管理，結(jié)合本班情況創(chuàng)造性地策劃、實(shí)施班級(jí)特色主題活動(dòng)，如開展“黨員宿舍”“衛(wèi)生宿舍”“文明宿舍”等評(píng)比活動(dòng)，提高學(xué)生素養(yǎng)，營造安全、文明、整潔、有序、向上的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

（八）樹立典型，促進(jìn)學(xué)風(fēng)。高職高專院校許多課程的學(xué)習(xí)，需要有良好的物理知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)作為基礎(chǔ)，但大部分的高職高專學(xué)生由于在這方面基礎(chǔ)相對(duì)較弱，如在教學(xué)中偏重理論分析與解題能力的訓(xùn)練，對(duì)于許多基礎(chǔ)欠佳的學(xué)生則有一定的難度，而且教學(xué)效果也不理想，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，從而對(duì)所學(xué)課程有所抵觸，進(jìn)而怕學(xué)、厭學(xué)。因此，輔導(dǎo)員、班主任要有針對(duì)性的要求，充分發(fā)揮學(xué)生黨員、團(tuán)員、學(xué)生骨干模范帶頭作用，激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣。堅(jiān)持“樹立一批先進(jìn)，影響一批學(xué)生”的組織建設(shè)思想，通過“我身邊的榜樣”等先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、班級(jí)互助小組等形式樹立學(xué)生身邊先進(jìn)典型，營造班級(jí)學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)的良好氛圍。

（九）建立行之有效的獎(jiǎng)懲制度。輔導(dǎo)員、班主任要認(rèn)真做好班級(jí)學(xué)習(xí)考勤，主動(dòng)與任課老師溝通，多向任課老師了解本班的學(xué)習(xí)情況，全面真實(shí)掌握本班學(xué)習(xí)、紀(jì)律情況，設(shè)置“優(yōu)良學(xué)風(fēng)”獎(jiǎng)。每月量化評(píng)比一次，每學(xué)年進(jìn)行總評(píng)，將獲 “優(yōu)良學(xué)風(fēng)”獎(jiǎng)作為學(xué)年評(píng)選先進(jìn)、助學(xué)金的依據(jù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]侯云華.淺析班級(jí)文化建設(shè)[J].教育管理與評(píng)價(jià)，2008（14）

【作者簡介】莫文火（1964— ），男，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級(jí)工程師，研究方向：電氣工程及其自動(dòng)化。

（責(zé)編 丁 夢(mèng)）