【摘 要】本文論述高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合的現(xiàn)狀，針對(duì)二者融合過(guò)程中存在研究不夠深入、課程體系不同、教育方式有差別等問(wèn)題，提出重新調(diào)整課程體系、更新教學(xué)方式、加強(qiáng)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)、加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力的培訓(xùn)等措施，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高校 思想政治教育 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 融合 現(xiàn)狀 途徑

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）01C-0142-03

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新興的教育理念，近年來(lái)得到了廣泛的傳播和認(rèn)可。推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是時(shí)代發(fā)展的需要。2010年教育部出臺(tái)《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》，提出要在高等學(xué)校大力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，開(kāi)始對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行系統(tǒng)的研究與實(shí)踐。2015年國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》再次強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，并從總體要求、主要任務(wù)和措施、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)等方面提出了目標(biāo)方向和實(shí)施要求，把高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提到國(guó)家層面。

許多學(xué)者對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合做了大量研究，取得了一定成果，但在現(xiàn)實(shí)中，兩者相互融合的效果并不理想，理論方面的研究比較多，如兩者融合的意義和必要性、兩者共通之處等，在實(shí)際教育教學(xué)中如何融合、師生如何互動(dòng)等方面研究較少，很多研究只停留在表面，操作性不強(qiáng)。如何推進(jìn)兩者的相互融合，共同促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展，是個(gè)值得探討的問(wèn)題。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合的現(xiàn)狀

（一）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入思想政治教育取得了一些進(jìn)展。具體如下：

1.對(duì)思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互融合、相互滲透的意識(shí)逐漸增強(qiáng)。在國(guó)家政策的推動(dòng)下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到了各高校高度重視。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)的急功近利、不擇手段追求金錢(qián)等思想意識(shí)問(wèn)題阻礙了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，損害了人民群眾的利益，大家逐漸意識(shí)到在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入思想政治教育的重要性，意識(shí)逐漸增強(qiáng)。思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在許多方面有一定的重合，如在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育過(guò)程、教育實(shí)踐等方面，兩者更容易相互滲透、相互促進(jìn)。許多高校已經(jīng)開(kāi)始研究如何在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中融入思想政治教育，并取得了一些成果，這對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的道德品質(zhì)、意志品質(zhì)等的形成有一定助推作用。

2.對(duì)思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互融合的研究逐漸增多。一是從教育部到省級(jí)教育部門(mén)都作出重要指示要加強(qiáng)研究。教育部和國(guó)務(wù)院相繼出臺(tái)文件，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作作了部署，強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合；各省級(jí)教育部門(mén)根據(jù)國(guó)家教育部的部署制定了本省的工作方案，同時(shí)通過(guò)多種形式如研討會(huì)、座談會(huì)等進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，對(duì)優(yōu)秀成果進(jìn)行宣傳和推廣，為高校提供參考和借鑒。二是高校及學(xué)者對(duì)兩者融合的研究增多。許多高校成立了專門(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，有專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)觀，幫助學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的困難，等等。各學(xué)者也持續(xù)關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，研究論文不斷增多，在中國(guó)知網(wǎng)輸入“思想政治教育”并含“創(chuàng)業(yè)教育”，查詢到的相關(guān)文章1999年至2009年是125篇，2010年至2017達(dá)759篇，增長(zhǎng)了6倍多。

3.思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合得到廣泛認(rèn)同。傳統(tǒng)觀念中，大多數(shù)人只是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為解決就業(yè)的一種途徑，是被動(dòng)選擇的，是迫不得已的選擇，大家首選的還是安逸穩(wěn)定的工作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)甚至被認(rèn)為是不務(wù)正業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種教育理念并不被認(rèn)同。近年來(lái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)被提到國(guó)家的層面，達(dá)到了前所未有的新高度，國(guó)家已出臺(tái)相關(guān)文件促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，以形成“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新局面。各高校也普遍將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案，融入思想政治教育及其他專業(yè)教育中，并給予人力、物力支持。對(duì)大學(xué)生而言，提高自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力將大大提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，他們?cè)敢庠趯I(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并樂(lè)于參加各類創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)。因此，從國(guó)家到地方的政策支持，從高校到大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，全國(guó)從上到下已經(jīng)形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入思想政治教育也被提到了一個(gè)新高度，得到了廣泛認(rèn)同。

（二）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合存在的突出問(wèn)題。主要表現(xiàn)在以下方面：

1.對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入思想政治教育的研究尚處于探索階段，深度不夠。我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，直到1999年，教育部才在《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》的文件中提出“加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”。此后，各高校才開(kāi)始對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行研究和嘗試，但很長(zhǎng)一段時(shí)間進(jìn)展緩慢，成果極少。2010年教育部頒布《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育相互融合的研究才有了較大的發(fā)展。但在已有的研究成果中很多還處于理論論證方面，或處于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)方面，實(shí)踐方面的成果少，特別是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入思想政治教育操作性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)證研究更少，相關(guān)的著作還尚未有。

2.思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分屬不同的課程體系，相互融合難度較大。思想政治教育實(shí)施的途徑包括課堂的“思政課”及課外的思想政治教育，主要途徑是課堂的“思政課”，課外的思想政治教育所占比重較小。“思政課”屬于公共必修課，主要在大一、大二開(kāi)設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則是另一門(mén)公共必修課，有自己的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、授課方式與培養(yǎng)目標(biāo)，課程有“職業(yè)生涯規(guī)劃”和“就業(yè)指導(dǎo)”，課外輔以一些創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)報(bào)告、創(chuàng)業(yè)調(diào)查等活動(dòng)。“職業(yè)生涯規(guī)劃課”主要在大一開(kāi)設(shè)，對(duì)象是大一新生，“就業(yè)指導(dǎo)”一般只安排給畢業(yè)班，對(duì)象是即將畢業(yè)的學(xué)生，目的是提高學(xué)生的就業(yè)。由于兩者授課時(shí)間有差別，使兩者的相互融合存在一定困難，融合的效果也會(huì)大打折扣。由于教育目標(biāo)理念有差別，教學(xué)任務(wù)不同，教育的重難點(diǎn)就有所側(cè)重，因此，無(wú)論是在“思政課”上引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，還是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課上引入思想政治理論的內(nèi)容，都無(wú)法讓學(xué)生得到較系統(tǒng)的認(rèn)知和實(shí)踐，授課過(guò)程中融入的內(nèi)容只能是泛泛而談，缺乏深度。

3.思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方式有差別，內(nèi)容結(jié)合度不夠。當(dāng)前的“思政課”理論講授比較多，授課內(nèi)容已基本定型，包括理想信念、愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義等意識(shí)層面的內(nèi)容，也包括社會(huì)主義道德、法律法規(guī)等方面的內(nèi)容，主要是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)和教育，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合的內(nèi)容少。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于實(shí)用教育，側(cè)重實(shí)踐教學(xué)，注重應(yīng)用性，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，授課內(nèi)容還在完善中，尚未定型。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以講授創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的內(nèi)容為主，結(jié)合學(xué)生創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)意志、創(chuàng)業(yè)道德、心理素質(zhì)等方面內(nèi)容的講授有限；在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中融入思想政治教育的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，缺乏系統(tǒng)的教育。由此可見(jiàn)，思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有各自的教學(xué)方式和教育側(cè)重點(diǎn)，兩者相互融合的內(nèi)容少，結(jié)合度偏低。

4.教師開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力欠缺，無(wú)法滿足學(xué)生的需求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)多數(shù)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的領(lǐng)域，很多“思政課”教師之前沒(méi)有接觸過(guò)，知之甚少，或者僅略知一二，在前沿學(xué)術(shù)發(fā)展、最新研究成果、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面缺乏了解，教師本身創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，不了解創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀和行業(yè)前景，是無(wú)法培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀學(xué)生的。一些教師還沒(méi)有意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是全體教師的一種責(zé)任，還是抱著做好本職工作就行的觀念，不能自覺(jué)地對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行研究，不能有意識(shí)地把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入相關(guān)專業(yè)教育中。此外，作為一個(gè)新的領(lǐng)域，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于探索階段，可供借鑒的成果不多，需要花費(fèi)大量的時(shí)間精力進(jìn)行研究，這對(duì)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)和能力的提升有一定的影響。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合的途徑分析

（一）重新調(diào)整課程體系?！八颊n”與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程雖然屬于不同的課程體系，授課上存在“時(shí)間差”，但是也有一定的時(shí)間重合，因此，可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程作如下調(diào)整：一是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程集中到大一大二進(jìn)行，這樣“思政課”與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課都在大一大二開(kāi)設(shè)，時(shí)間上接近，便于開(kāi)展課程上的合作，比如在講理想信念時(shí)，可以加入創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的內(nèi)容；講到社會(huì)主義道德時(shí)，可以加入創(chuàng)業(yè)職業(yè)道德的內(nèi)容；講到法律法規(guī)時(shí)，可以加入創(chuàng)業(yè)法律的內(nèi)容，等等。當(dāng)課程內(nèi)容彼此融入時(shí)學(xué)生更容易接受。二是把“思政課”與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程重新排列組合，形成一門(mén)新課，內(nèi)容涵蓋思想政治教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)心理健康等方面，以專題形式進(jìn)行講授，中間穿插實(shí)踐教學(xué)；對(duì)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)等方面進(jìn)行整合，縮小差距，使思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容極大融合。三是加快課程網(wǎng)絡(luò)信息化建設(shè)，推出一批優(yōu)秀典型的慕課、視頻公開(kāi)課作為在線開(kāi)放課程供學(xué)生學(xué)習(xí)參考，為學(xué)生提供豐富多樣的教育資源。

（二）轉(zhuǎn)變思路，更新教學(xué)方式。以往的“思政課”教學(xué)主要是以教師講授為主的灌輸式教學(xué)，教師“一言堂”比較多，互動(dòng)式、體驗(yàn)式、探討式等教學(xué)比較少，教學(xué)方式方法較單一。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)，必須打破這種教學(xué)方式，打破思維定式，把以教師為中心的知識(shí)講授轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心的能力培養(yǎng)上來(lái)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在教學(xué)過(guò)程中，除了知識(shí)講解外，還可以使用案例教學(xué)、頭腦風(fēng)暴、角色扮演、情景模擬、實(shí)操訓(xùn)練等方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相互討論、自我思考、能力提升的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，敢于打破常規(guī)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)?！皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，無(wú)論是“思政課”還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程都有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。“思政課”的實(shí)踐是結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行的，主要有辯論賽、社會(huì)調(diào)查、參觀學(xué)習(xí)等，但是形式比較單一，缺乏新意，不能結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩心理，影響學(xué)生參加實(shí)踐的積極性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重實(shí)踐的實(shí)用性，緊跟時(shí)代步伐，更加面向就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，是大學(xué)生關(guān)心和關(guān)注的問(wèn)題，因而學(xué)生更愿意參與其中。為了更好地促進(jìn)兩者的融合，必須更新實(shí)踐平臺(tái)，加強(qiáng)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，以使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在更廣闊的舞臺(tái)展現(xiàn)和釋放。為此，高?？梢詾閷W(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供場(chǎng)地、資金、設(shè)備等資源；可以根據(jù)學(xué)生的興趣和專長(zhǎng)，組建各式各樣的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和職業(yè)技能競(jìng)賽；可以借助已建成的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地、小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地等實(shí)踐平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)；可以與公司企業(yè)合作，讓學(xué)生切實(shí)參與公司企業(yè)的運(yùn)作和管理，等等。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中融入思想政治教育，教育效果更明顯。

（四）加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力的培訓(xùn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)新事物，是一種嶄新的教育理念，因此，必須加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力的培訓(xùn)?？梢詮囊韵路矫嫒胧郑阂皇菍?duì)現(xiàn)有“思政課”教師進(jìn)行有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的培訓(xùn)，增強(qiáng)教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)。二是把一些有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或者對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一定研究的人員補(bǔ)充到“思政課”教師隊(duì)伍中來(lái)，充實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍。三是組織“思政課”教師到公司企業(yè)掛職或?qū)嵙?xí)，了解公司企業(yè)的動(dòng)作模式和管理。四是鼓勵(lì)“思政課”教師自主創(chuàng)業(yè)或企業(yè)兼職或入股企業(yè)，充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研的作用，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。五是聘請(qǐng)知名企業(yè)家或企業(yè)高管作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課兼職教師或擔(dān)任指導(dǎo)教師，這樣既可以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效果，又可以給其他教師提供學(xué)習(xí)和借鑒的機(jī)會(huì)。

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【作者簡(jiǎn)介】馬鳳梅（1979— ），女，廣西南寧人，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師，研究方向：思想政治教育與心理健康教育。

（責(zé)編 盧 雯）