富旭

摘要：班級是學(xué)校活動的基本細(xì)胞，是學(xué)校教育教學(xué)工作的基本單位，與學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展息息相關(guān)。作為高?；鶎庸芾碜罨镜墓ぷ鲉卧嗉壗M織是學(xué)生管理和思想政治教育的重要陣地，同時直接關(guān)系到學(xué)生的教育教學(xué)質(zhì)量，更影響到學(xué)生個體的學(xué)習(xí)生活。網(wǎng)絡(luò)的使用對于大學(xué)生群體的引導(dǎo)和管理同樣產(chǎn)生了深刻的影響，傳統(tǒng)的直線式、平面式的模式效果已經(jīng)逐漸不能有效地發(fā)揮作用。因此，在互聯(lián)網(wǎng)時代如何進(jìn)一步優(yōu)化資源配置，重塑班級組織活力，推進(jìn)大學(xué)生日常管理與思想政治教育工作的有效融合將具有重要的研究意義。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)班級；思想政治教育；易班

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下高校班級管理的現(xiàn)狀分析

班級是學(xué)?；顒拥幕炯?xì)胞，是學(xué)校教育教學(xué)工作的基本單位，與學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展息息相關(guān)。作為高?；鶎庸芾碜罨镜墓ぷ鲉卧嗉壗M織是學(xué)生管理和思想政治教育的重要陣地，同時直接關(guān)系到學(xué)生的教育教學(xué)質(zhì)量，更影響到學(xué)生個體的學(xué)習(xí)生活。但是當(dāng)前，學(xué)分制改革和網(wǎng)絡(luò)化生存環(huán)境都給高校班級建設(shè)帶來了一系列問題，主要表現(xiàn)在：學(xué)分制的逐步實施弱化了班級的作用，打破了傳統(tǒng)班級、年級的界限和傳統(tǒng)的以班級為主要載體的學(xué)生思想政治教育的框架；班級活動的內(nèi)容、形式、場所因全面學(xué)分制的實施而受到?jīng)_擊；學(xué)生“單一角色”向“多重復(fù)合角色”轉(zhuǎn)變，班級管理工作難度加大，而網(wǎng)絡(luò)化的生存空間則進(jìn)一步削弱了班級教育功能、凝聚功能和秩序功能的發(fā)揮。面對當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)即時性、互動性和跨界性的發(fā)展趨勢，傳統(tǒng)意義上的班級組織形態(tài)也隨之發(fā)生了結(jié)構(gòu)性的變化。隨著社交媒體平臺的崛起，各類網(wǎng)絡(luò)群組通過游戲、社交、視頻等功能聚集人氣。在大學(xué)校園中，傳統(tǒng)的班級管理模式也從線下模式逐漸向線上線下相結(jié)合的模式過渡。

（一）網(wǎng)絡(luò)班級建設(shè)現(xiàn)有資源組成與分布

當(dāng)前高校網(wǎng)絡(luò)班級建設(shè)從平臺上來看，主要依托微信、QQ群等社會化網(wǎng)站平臺為主。因其擁有豐富的互動功能和龐大的用戶群體基數(shù)，以及準(zhǔn)入門檻較低等優(yōu)勢條件業(yè)已成為高校學(xué)生工作管理者、輔導(dǎo)員最常用、最便捷的網(wǎng)絡(luò)班級工具。此外，以提供教育教學(xué)、生活服務(wù)、文化娛樂的綜合性互動社區(qū)為特點的易班平臺由于原生支持高校班級的建立，也是網(wǎng)絡(luò)班級建設(shè)的重要平臺之一。從功能資源上來看，網(wǎng)絡(luò)班級主要涉及到的功能包括群組管理、成員管理、資源共享、通知通告等內(nèi)容，在大多數(shù)社交平臺中，此類功能都可以得到基本的滿足。此外，一些特色功能也有助于網(wǎng)絡(luò)班級建設(shè)的展開。例如網(wǎng)上簽到功能，網(wǎng)上投票功能，班級通訊錄，活動報名等。從內(nèi)容資源上來看，當(dāng)前高校網(wǎng)絡(luò)班級建設(shè)主要體現(xiàn)在兩個大的方面，一個是日常事務(wù)管理，包括信息統(tǒng)計、信息發(fā)布，另一個是思想政治教育，包括班級內(nèi)涵建設(shè)，價值引導(dǎo)以及校園文化宣傳等。

（二）網(wǎng)絡(luò)班級建設(shè)資源的錯位與缺口

當(dāng)前高校網(wǎng)絡(luò)班級建設(shè)雖然有較為廣泛的平臺基礎(chǔ)，功能基礎(chǔ)和內(nèi)容基礎(chǔ)，但是依然在管理與引導(dǎo)，功能與內(nèi)容和線上與線下等方面表現(xiàn)出不平衡的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

首先是管理與引導(dǎo)的不平衡。目前高校網(wǎng)絡(luò)班級建設(shè)大多數(shù)是從管理角度出發(fā)開展工作，主要目的著眼于依托網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行班級通知通告的信息互動功能，但是在思想政治教育方面的引導(dǎo)沒有完全發(fā)揮作用。因而很多情況下，所謂的網(wǎng)絡(luò)班級僅僅是幾個微信群聊的形式存在，并沒有體現(xiàn)出明顯的教育屬性和功能。其次是功能與內(nèi)容的不平衡。當(dāng)前雖然很多班級通過社交網(wǎng)站建立起來了班級組織，但是其平臺建設(shè)結(jié)構(gòu)并不科學(xué)。以微信群組為例，雖然微信使用基數(shù)比較大，功能便捷，但是其本身相對的隱私性不利于班級動態(tài)的管理，同時以群聊的方式開展班級建設(shè)往往缺乏針對性和有效性，從而淹沒于群體狂歡和吐槽灌水之中。同時一些平臺功能過于娛樂化，導(dǎo)致其內(nèi)容不可控制，容易引發(fā)輿情事件，不利于班級管理的穩(wěn)定發(fā)展。最后是線上與線下的不平衡。高校網(wǎng)絡(luò)班級的建設(shè)從概念上來講，既不是傳統(tǒng)班級的網(wǎng)絡(luò)化，也不是網(wǎng)絡(luò)平臺的工具化，而是需要利用線上與線下相結(jié)合的方式，成為有效地開展大學(xué)生管理和思想政治教育的重要模式。一些高校的網(wǎng)絡(luò)班級僅僅是用來發(fā)布通知通告的工具和手段，而忽視了與傳統(tǒng)班級組織建設(shè)相結(jié)合，形成“兩張皮”的形式主義，還有的網(wǎng)絡(luò)班級過分強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)的作用，忽略了人的主觀因素，把所有的班級事務(wù)都依托網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行，造成了班級凝聚力的喪失，存在網(wǎng)絡(luò)信息安全隱患，管理效率不高，娛樂化傾向嚴(yán)重的諸多問題。這些都是沒有充分認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)班級建設(shè)的根本意義所產(chǎn)生的負(fù)面案例。

二、加強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)班級建設(shè)的維度分析

在分析互聯(lián)網(wǎng)背景下高校班級管理的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)班級建設(shè)資源的錯位與缺口，需要進(jìn)一步從資源整合的角度進(jìn)行深入分析。

一是班級之間的資源整合。目前很多高校的班級組織劃分會以專業(yè)或者輔導(dǎo)員為單位進(jìn)行，通過網(wǎng)絡(luò)平臺整合班級之間的信息資源，實現(xiàn)跨界聯(lián)動具有重要意義。有利于實現(xiàn)營造寬松輿論氛圍與加強(qiáng)思想疏導(dǎo)相結(jié)合的聯(lián)合班級大環(huán)境，通過營造寬松的輿論氛圍，滿足大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)展示自我、交流思想、表達(dá)訴求的實際需求；同時，加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，牢牢把握網(wǎng)絡(luò)輿論的主動權(quán)和主導(dǎo)權(quán)。

二是班級與學(xué)院學(xué)校之間的資源整合。傳統(tǒng)意義上班級往往是從屬于學(xué)院學(xué)校的基層模塊，網(wǎng)絡(luò)班級的建設(shè)可以有效實現(xiàn)班級與學(xué)院學(xué)校的互動。一方面班級之間通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)合形成學(xué)院學(xué)校的基層組織文化群體，成為學(xué)院學(xué)校學(xué)生管理的有效抓手，另一方面學(xué)院學(xué)校從服務(wù)育人的角度，可以從大學(xué)生實際需求出發(fā)，尊重學(xué)生個性，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活，將育人內(nèi)涵融入主動的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，教育和引導(dǎo)大學(xué)生成長成才。與此同時，校院兩級共建平臺，師生共建內(nèi)容，鼓勵特色欄目的策劃建設(shè)，促進(jìn)各級各類優(yōu)質(zhì)資源有機(jī)對接融合，凸顯資源優(yōu)勢。

三是班級內(nèi)部的資源整合。著眼于班級內(nèi)部的角度，網(wǎng)絡(luò)班級可以深度解決學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、黨團(tuán)建設(shè)、思想引領(lǐng)以及輿情監(jiān)控等問題。關(guān)鍵是能否利用網(wǎng)絡(luò)平臺將相關(guān)的資源激活起來，形成新的溝通體系和運作模式。此外，從某種意義上來說網(wǎng)絡(luò)班級不僅僅是組織形態(tài)，更應(yīng)該是學(xué)生第二課堂的培養(yǎng)載體，通過網(wǎng)絡(luò)平臺整合各類教育教學(xué)資源實現(xiàn)可內(nèi)外的有效銜接，進(jìn)而實現(xiàn)班級同學(xué)對資源的不同需求的個性定制推送也是未來值得探索和實踐的重要方向。

三、整合網(wǎng)絡(luò)資源。創(chuàng)新高校班級建設(shè)的有效途徑

易班是提供教育教學(xué)、生活服務(wù)、文化娛樂的綜合性互動社區(qū)。易班作為大學(xué)生實名綜合性網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，經(jīng)過這些年來逐步推廣建設(shè)，在廣大師生的共同努力下，易班建設(shè)已取得顯著成效，成為網(wǎng)絡(luò)時代凝聚學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、教育學(xué)生的有效方式，成為高校開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的重要抓手。其網(wǎng)站融合了論壇、社交、博客、微博等主流的web2.0應(yīng)用。通過對于當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)背景下高校班級管理的現(xiàn)狀分析，易班的出現(xiàn)可以有效解決網(wǎng)絡(luò)班級建設(shè)的資源整合問題，同時可以在管理與引導(dǎo)，功能與內(nèi)容以及線上與線下互動等方面提供良好的實現(xiàn)路徑。

（一）構(gòu)建新型班級管理體系概念

積極探索如引入教學(xué)資源，吸引任課教師進(jìn)入易班“開課”。以“三進(jìn)”易班的“課程班”為例，在傳統(tǒng)教育模式下，行政班級是學(xué)生思想政治工作的落腳點，班干部是輔導(dǎo)員和普通同學(xué)之間的橋梁。然而隨著學(xué)分制的全面鋪開，固有的行政班級建制受到了強(qiáng)大的沖擊，由流動群體組成的動態(tài)“課程班”作用逐步顯現(xiàn)。學(xué)分制改變了過去學(xué)年制以班級為單位實施教育的方式，這要求高校思想政治教育工作的管理體制也作相應(yīng)的變化。全面實施學(xué)分制后，學(xué)生的活動呈現(xiàn)出分散性特點，不同班級和專業(yè)的學(xué)生接觸的機(jī)會增多，活動的單位常處于變化和重組之中，每一個學(xué)生成為一個“自由因子”，同班不同學(xué)、同學(xué)不同班的現(xiàn)象越來越普遍。借助易班平臺，以選課群體為單位建立網(wǎng)絡(luò)虛擬課程班，可以有效地解決上述問題。進(jìn)而充分利用易班互動功能，探索信息時代教與學(xué)的新模式，加強(qiáng)師生“網(wǎng)絡(luò)對話”，增進(jìn)師生“網(wǎng)絡(luò)感情”，延伸教育空間，結(jié)合網(wǎng)下教育引導(dǎo)，使網(wǎng)上網(wǎng)下工作相得益彰。

（二）整合多元化教育教學(xué)資源

首先是“課程班”進(jìn)易班的精品化，專業(yè)化。通過加強(qiáng)“課程班”進(jìn)易班的內(nèi)容建設(shè)，擴(kuò)大課程班的網(wǎng)絡(luò)參與范圍?！罢n程班”進(jìn)易班最核心的特色與創(chuàng)新在于加強(qiáng)任課教師與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)互動，實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與課外輔導(dǎo)的完整統(tǒng)一，建立專業(yè)學(xué)習(xí)討論、專業(yè)資料分享的龐大專業(yè)課程資源庫，實現(xiàn)在以往以“專業(yè)教師+輔導(dǎo)員”的課程班基礎(chǔ)上，嘗試加入人氣教師的網(wǎng)絡(luò)公開課，打造一批內(nèi)容質(zhì)量高、教學(xué)資源豐富、形式靈活的上大易班網(wǎng)絡(luò)精品課程。

其次是“精品活動”進(jìn)易班的系列化、規(guī)?；?。通過以班級為單位進(jìn)行易班活動的項目申報，按照學(xué)期為單位以統(tǒng)一活動主題的向全校各個班級進(jìn)行活動方案的招標(biāo)或征集，并通過加強(qiáng)線上活動的主題延續(xù)性進(jìn)一步擴(kuò)大影響力和參與度。對于申報的小型活動則化零為整，將活動串聯(lián)起來進(jìn)行線上和線下的集中展示，從而形成一定的宣傳規(guī)模效應(yīng)，擴(kuò)大易班班級在學(xué)生活動群體中的影響力。

最后是“紅色黨團(tuán)”進(jìn)易班的常態(tài)化、規(guī)范化。為了體現(xiàn)優(yōu)秀黨團(tuán)組織的引領(lǐng)作用，通過輔導(dǎo)員參與、黨員為核心的課程班黨員核心小組，構(gòu)建全方位覆蓋的班級黨建發(fā)展模式?？梢栽谝装嗥脚_開展易班示范性班級的申報與創(chuàng)建，重視并鼓勵各學(xué)院各黨團(tuán)組織將突出的黨建和團(tuán)建品牌項目在易班平臺進(jìn)行拓展和推廣。以此進(jìn)一步鞏固和提升易班班級用戶的黏度和活躍度，增強(qiáng)他們對網(wǎng)絡(luò)班級的認(rèn)同和歸屬感，實現(xiàn)易班網(wǎng)絡(luò)班級建設(shè)的常態(tài)化和規(guī)范化發(fā)展，為今后開展相關(guān)的易班班級活動夯實基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)班級建設(shè)人力資源建設(shè)

加強(qiáng)易班輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)和易班班團(tuán)骨干建設(shè)。依托高校易班學(xué)生工作站，組織學(xué)生開展站務(wù)管理、需求調(diào)研、宣傳推廣、活動策劃等，培育一支自我教育、自我管理、自我服務(wù)的大學(xué)生骨干隊伍。依托社團(tuán)組織，建立易班學(xué)生沙龍，鼓勵、支持大學(xué)生利用易班開展校園文化和創(chuàng)新實踐活動。主動順應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展趨勢，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、管理體制、運營方式，不斷推出為師生“量身定做”的服務(wù)功能，為易班班級持續(xù)健康發(fā)展提供強(qiáng)大動力。此外，作為易班班級輔導(dǎo)員還要遵循網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，促進(jìn)全員育人，把思想政治教育滲透于教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)，在寬松的輿論氛圍中，促進(jìn)學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)。同時緊貼大學(xué)生實際需求、緊跟網(wǎng)絡(luò)技術(shù)最新發(fā)展，不斷強(qiáng)化易班的服務(wù)功能，寓教于服務(wù)，達(dá)到外在體現(xiàn)是“服務(wù)”、內(nèi)在功效是“教育”的建設(shè)效果。