胡獻(xiàn)

摘 要 語言材料的單位，包括詞匯、短語、句子等，其中，詞匯是語言材料的基礎(chǔ)，沒有詞匯，也就無所謂語言，語言的交際、交流也沒法實(shí)現(xiàn)。詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重點(diǎn)。文章主要對(duì)詞匯教學(xué)的有效性問題進(jìn)行探討，僅僅從聯(lián)想法在詞匯教學(xué)中的運(yùn)用，談幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語;詞匯教學(xué);聯(lián)想法;運(yùn)用途徑

中圖分類號(hào)：H193.4?????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）20-0212-01

詞匯是英語的基礎(chǔ)。Without vocabulary，nothing can be conveyed.重視詞匯教學(xué)，是提高英語教學(xué)水平、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于詞匯教學(xué)，多數(shù)教師采用死記硬背的方式，這對(duì)于喜歡玩、喜歡動(dòng)的兒童來說，是乏味的事情，對(duì)這種單詞的教學(xué)非常抵觸。

興趣是最好的教師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是前提。眾多的方法中，聯(lián)想記憶法是詞匯學(xué)習(xí)的利器，解決學(xué)生對(duì)單詞的“不好記”、“記了忘”的問題，從而不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高詞匯學(xué)習(xí)效果。如何利用聯(lián)想法提高詞匯教學(xué)的有效性，下面談幾點(diǎn)思考。

一、引導(dǎo)學(xué)生象形聯(lián)想

在漢語的學(xué)習(xí)中，象形文字，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如“日”、“月”、“山”、“石”、“舟”、“火”等，這些生動(dòng)的“形”，為象形漢字的學(xué)習(xí)增加了生動(dòng)性。同樣地，英語詞匯教學(xué)中，也可以培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想的能力，讓學(xué)生通過象形聯(lián)想，將單詞的字母的組成，分別聯(lián)想為人或者物的某一個(gè)部分，從而讓單詞活起來。

如教師“一個(gè)”單詞a時(shí)，教師畫一張一個(gè)“臉”的側(cè)面圖，讓學(xué)生想象，26個(gè)字母中，哪一個(gè)字母的形狀與這個(gè)“側(cè)臉”相似，于是，孩子們會(huì)想到a.呢么，教學(xué)cap這個(gè)單詞時(shí)，就可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想而記憶這個(gè)單詞，c看做人的臉的一側(cè)的一只耳朵，a帶著帽子的側(cè)臉，p是帽子的帽檐……這樣，cap這個(gè)單詞，組成一幅生動(dòng)的圖片，讓學(xué)生經(jīng)久難忘。

再如eye的教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把y想象為人們的側(cè)臉中的鼻梁部分，兩個(gè)e聯(lián)想為鼻子兩邊的兩個(gè)大眼睛，這樣，eye的記憶也生動(dòng)、直觀，從而巧妙記住這個(gè)單詞。

二、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)共性聯(lián)想

英語單詞眾多，看似雜亂無章，沒有規(guī)律可循，但是，許多單詞，也有一定的共性。為此，詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)善于借助于這個(gè)共性，引導(dǎo)學(xué)生以舊引新，或觀察單詞的組成，或借助于同義、反義、同音等進(jìn)行共性的聯(lián)想，輔助學(xué)生有效記憶新單詞。

如教學(xué)too時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想同音詞two、to等，不僅記憶新單詞，也鞏固了舊知。英語中的同音詞比較多，因此，采用聯(lián)想同音詞的方法記憶單詞，是有效的方法和途徑。如meet—meat、their—there、here—hear、write—right、son—sun、high—hi等，利用同音詞進(jìn)行聯(lián)想，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要方法。

共性聯(lián)想法的運(yùn)用，還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單詞的組成，如共同的字母、且發(fā)音相同等而進(jìn)行的聯(lián)想記憶方法。如cut的教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想以c開頭，且發(fā)/k/音的單詞，如car、cap、cock、cool、cold等。

再者，借助于同義詞、反義詞而教學(xué)單詞，也可以提高詞匯教學(xué)的有效性，如here—反義詞there、small—反義詞big等，wonderful—近義詞nice、food、great等。

共享聯(lián)想法教學(xué)詞匯，除了發(fā)展學(xué)生的思維力，也幫助詞匯量少的學(xué)生進(jìn)行輔助記憶，促學(xué)生提高詞匯教學(xué)效率。

三、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用動(dòng)態(tài)聯(lián)想

詞匯是語言的基礎(chǔ)，是語言的最小單位。單詞，并不是孤立存在的。因此，詞匯教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)善于運(yùn)用動(dòng)態(tài)聯(lián)想，借助于相應(yīng)的詞匯群而進(jìn)行教學(xué)，采用“聯(lián)想記憶法”教學(xué)新單詞，幫助學(xué)生提高詞匯記憶的效率。

動(dòng)態(tài)聯(lián)想，簡(jiǎn)言之，就是在特定的句子中，運(yùn)用單詞，注重詞匯的運(yùn)用。從這個(gè)層面說，動(dòng)態(tài)聯(lián)想記憶單詞，也是發(fā)展學(xué)生口語，提高語言交際性的主要策略。

如教學(xué)get時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想get up，再鼓勵(lì)學(xué)生說更多的句子，如：

I get up at 6：00 everyday.

Do you get up at 6：00 in the morning？ Yes，I do./No，I dont.

教學(xué)monkey時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在不同的語境中，用上這個(gè)單詞，如：Nice to meet you， monkey！ Monkey is my good friend. Monkeys like eating bananas. The monkey is so clever…，如此的聯(lián)想法的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的思維興趣，幫助學(xué)生“用中學(xué)”。

實(shí)踐證明，聯(lián)想法教學(xué)單詞，是一種好方法，可以提高詞匯教學(xué)的有效性。但是，運(yùn)用聯(lián)想記憶法教學(xué)單詞時(shí)，教師應(yīng)采用“慢”教學(xué)，給學(xué)生充分的思考、交流的時(shí)間，從而提高學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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