本文系“2017年度共青團中央學校部全國學校共青團課題研究資助項目”（批準號：2017ZD033）成果

【摘 要】 本文從大學生科研創(chuàng)新能力的內涵及特征出發(fā)，闡述課外科技競賽活動對大學生能力培養(yǎng)的作用，分析當前大學生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現狀及存在的問題，提出依托課外科技競賽培養(yǎng)大學生科研創(chuàng)新能力的新途徑：組建學生科研創(chuàng)新團隊；學校建立保障激勵制度；本科生導師制，做好大學生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的規(guī)劃和引導。

【關鍵詞】 課外科技競賽；科研創(chuàng)新能力；實踐能力；挑戰(zhàn)杯競賽

科技創(chuàng)新是高校培育高水平人才的精髓與靈魂所在。十九大以來，對于青年的科技創(chuàng)新提出了新要求。作為青年大學生的科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是高等學校人才培養(yǎng)的重點，具有重要意義。本文通過對大學生的調查了解，利用文獻研究法、問卷調查研究法、結構訪談法、對比研究法等，分析課外科技競賽對大學生科研創(chuàng)新能力的作用，提出進一步培養(yǎng)大學生科研創(chuàng)新能力的途徑方法。

一、課外科技競賽對大學生能力培養(yǎng)的作用

1、課外科技競賽介紹

目前在國內各大高校中，開展時間較早、廣受大學生喜愛的科技競賽首先是挑戰(zhàn)杯競賽。挑戰(zhàn)杯競賽主要有兩個并列項目，一個是課外學術科技作品競賽（大挑），一個是創(chuàng)業(yè)計劃競賽（小挑）。兩個項目交叉輪流開展，每個項目每兩年舉辦一屆。[1]每年學校會在校內組織比賽，然后推薦優(yōu)秀的學生和作品參加遼寧省及全國挑戰(zhàn)杯竟賽。其次是“互聯網+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。中國“互聯網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽又稱“互聯網+”大學生雙創(chuàng)大賽。參賽項目要求能夠將互聯網等信息技術與學生所學專業(yè)或者經濟社會各個領域結合起來，培育互聯網的新產品。此類比賽分為創(chuàng)意組、初創(chuàng)組和成長組。[2]錦州醫(yī)科大學已經開展此類比賽三年。是以學生為主體，在老師的指導下，查找材料、撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書、答辯，完成比賽。第三是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃。國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃內容包括創(chuàng)新訓練項目、創(chuàng)業(yè)訓練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目三類。[3]此類項目由學生作為負責人來進行申報，指導老師進行全程指導。評選上的項目要完成預期計劃內容，做好實驗，完成論文等結題要求。第四是學校及省市級專業(yè)技能大賽。每年學校會組織各個專業(yè)學生開展實驗技能大賽，來檢驗學生們的實際動手操作能力等。如臨川專業(yè)大學生臨床技能競賽、遼寧省創(chuàng)新食品大賽等省級以及國家級比賽，學校會組織相關學院，派出專業(yè)老師指導學生參加比賽。

2、課外科技競賽對大學生能力培養(yǎng)的作用

（1）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。挑戰(zhàn)杯等課外科技競賽的宗旨和目的，就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，如設計新穎的選題。課外科技競賽類活動，對于參賽課題一般不設科目的限制，因此學生們可以自主確定參賽作品的選題。比如目前社會上比較關注的讓座等問題，引發(fā)了一個學生的深入思考，最終形成了一篇關于道德綁架的調查報告，獲得三等獎。挑戰(zhàn)杯比賽發(fā)展到現在，已經遍及國內高校。省級比賽、國家級比賽不僅僅需要好的作品，還需要用新穎的呈現方式脫穎而出。2017年5月，錦州醫(yī)科大學的2個學生團隊獲得了參加省決賽的資格。在決賽前，團隊成員在老師的指導下，在設計幻燈片、布展、答辯等過程中發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，最終在比賽中取得優(yōu)異成績。

（2）科研能力的培養(yǎng)。學生們在課題實施的過程中，要不斷地去查閱文獻、做實驗和研究。在研究的過程中，一些新的想法、好的點子，再加上老師的指導，會讓學生在原有實驗思路的基礎上，創(chuàng)造出自己的作品。《車上見APP》是一個食品科學與工程專業(yè)學生設計的作品，《根管水分儀》是學生利用專業(yè)知識制作的儀器，2017年獲得遼寧省特等獎。這說明課外科技競賽能夠培養(yǎng)學生的科研能力。

（3）實踐能力的培養(yǎng)。挑戰(zhàn)杯等競賽，一般研究時間至少一年的時間。校內的大創(chuàng)項目結題時間也是一年以上的時間。學生們選擇課題的時候一般會結合生活中實際遇到的問題或者自己感興趣的領域。他們通過團隊的合作，開展課題的研究、實踐，形成最終的作品。一個水產專業(yè)的學生最后創(chuàng)業(yè)，用的就是自己的經過不斷修改最后成型的創(chuàng)業(yè)計劃書。

因此，課外科技競賽不僅僅是為了參加比賽，這些比賽最終讓學生們在參與和實施的過程中提高了自身的科研創(chuàng)新能力。這些競賽活動，成為了鏈接課堂和社會的紐帶，是打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好平臺。

二、當前大學生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現狀及存在的問題

1、參加課外科技競賽的學生數不多

在調查的767名學生，沒參加過課外科技競賽的學生占70.4%。說明參與的學生還是太少，每次參加比賽的學生都是那一部分人。

2、在參加科研競賽活動時缺乏自主性

在調查中發(fā)現，學生們在參加活動時缺乏自主性，對科研方法和規(guī)范了解不足。學生們在參加一些競賽時，會依靠老師的思路去開展科研工作，自主查閱資料、自主選題、動手實踐還不夠。

3、二級學院對于課外科技競賽活動重視程度不一

目前競賽類活動挑戰(zhàn)杯賽事由高校團委來組織和策劃，二級學院團委來實施，教務處、科技處、二級學院教務部門參與的還較少，有的院系科技創(chuàng)新氛圍濃厚，有的院系重視的程度還不夠。

4、學生在參與課外科技競賽時老師參與不多

老師的一些課題項目吸收的學生比較少。還有一部分學生在獨立項目研究中缺乏老師的理論指導和把關，所以學生們最后學術研究的質量不高，學生的科研潛質沒有很好的被激發(fā)。

5、學校缺乏對老師和學生的激勵制度

近兩年來學校對教師指導學生科研、指導學生參加課外科技競賽有了一些激勵制度，如在晉升職稱時給予一定加分，有的學院在教師年終考核時給予一定加分。但對于教師指導學生競賽活動，還缺少資金、實驗場地的支持。對于學生而言，參加相應比賽除了獲獎之外，只有在德育測評、評定獎學金時有相應加分，其他獎勵支持較少。

三、構建依托課外科技競賽培養(yǎng)青年學生科研創(chuàng)新能力的新途徑

1、組建學生科研創(chuàng)新團隊

（1）每個學院組建一支學生科研創(chuàng)新團隊，負責學生科研的組織管理和服務工作。此團隊收集廣大教師們的科研、課題等情況，收集學校各大課外科技競賽的賽事安排，為學生提供充足的賽事信息，為學生提供更多參加比賽以及學術交流的機會。科研創(chuàng)新團隊負責學生項目的申報、審核、上交等工作。還可舉辦如夏令營、如何開展科研工作、如何進行論文撰寫等講座和討論活動，為學生參加課外科技活動提供服務和支持。[4]

（2）科研團隊開展項目管理。鼓勵學生們根據自己的興趣提出項目設計方案，并向科研團隊提出申請，獲得立項批準后，在老師的指導下開展獨立的研究。2017年學校全面開展導師制，鼓勵學生在導師的帶領下，開展相關科研工作。

（3）開展交流活動。近兩年來，學生參加比賽不乏獲得省級和國家級獎項。首先邀請這些獲獎學生做經驗交流。并在以后每個學期結束后，專門開辟時間，來開展交流活動，也可以叫學生科研論壇。學生們進行自主交流，并通過交流，激發(fā)學生們參與科研創(chuàng)新活動的積極性。

2、學校建立保障激勵制度

不管是醫(yī)學生，還是文科生和工科學生，大學期間科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，都是非常重要的，因此學校要建立保障激勵制度。

（1）增加學生科研科技競賽活動的經費投入。對于學生參加的一些競賽項目，給予一定數量的經費支持，既能保證項目開展的順利，也能激發(fā)學生參與的熱情和積極性。

（2）加大實驗室等場所的使用時間。學生們在開展課外科技活動中，多數還是圍繞本專業(yè)來做，因此學生會到實驗室開展研究工作。另外還可建立一些創(chuàng)新實踐基地。學校目前已經成立了大學生孵化基地，供一部分學生開展創(chuàng)業(yè)研究。

（3）完善學生參與課外科技競賽獎勵機制。為了提高學生的積極性，學校可以制定一些獎勵機制。除了德育測評和獎學金進行加分外，還可以制定學生科研成果等級評定制度，將學生的科研能力、科研成果與學生的學分掛鉤，如果是學分制專業(yè)的學生，就可以用這些活動的成果來抵相應學分，或者抵創(chuàng)新學分和選修課學分。促使學生積極主動參與到科研活動中去。如果科研成果達到省級或者獲得國家級榮譽，可以申請免修一些相關課程等。也可以通過創(chuàng)新基金等其他措施激勵學生主動參加創(chuàng)新活動。

3、本科生導師制，做好大學生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的規(guī)劃和引導

本科生導師制，從2017年開始全面鋪開，2016級以及2017級學生，每個學生都會有一名指導老師來負責學生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的指導工作。而大學生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一天兩天就能實現的，需要一個長期的過程。因此老師的指導是必須的。學校、二級學院要專門制定符合實際情況的培養(yǎng)方案和相應計劃，切實落實好本科生導師制。

【參考文獻】

[1] 第十二屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽官方網站. Http： // www. Tiaozhanbei.net.

[2] 教育部關于舉辦第二屆中國“互聯網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的通知.中華人民共和國教育部，2016-03-14.

[3] 殷文婷.西藏高校應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究，西藏民族學院碩士論文，2015.05.01.

[4] 張德輝，張廣文，陳曉正.大學生科研創(chuàng)新能力課外培養(yǎng)模式研究——基于某理工科大學文科學生調查結果的分析[J].北京航空航天大學學報（社會科學版），2016（1）117-120.

[5] 吳海萍，于學穎，彭重威，王京真.淺談依托科研平臺培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力[J].2017（3）166-167.

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[7] 任大偉.從“挑戰(zhàn)杯”競賽透析大學生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].高校輔導員，2013（3）58-60.

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[9] 李玉平.高校SRT及大學生科研素質全程化培養(yǎng)模式的研究[J].江西農業(yè)學報，2008（4）142.

[10] 趙金華，宋之帥.基于“挑戰(zhàn)杯”平臺的大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].繼續(xù)教育研究，2010（10）129-130.

【作者簡介】

張艷麗（1982.11-）女，漢族，遼寧阜新人，碩士，講師，研究方向：思想政治教育與管理.