◎楊冬青

小學(xué)語文教育是小學(xué)生的啟蒙教育的基礎(chǔ)，如果教學(xué)內(nèi)容、方式與教學(xué)評(píng)價(jià)上的各種弊端不能及時(shí)得到解決，就會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展，這不符合素質(zhì)教育的要求。隨著新一輪語文課程改革的推進(jìn)，教學(xué)中存在的問題越發(fā)的凸顯，針對(duì)這些問題，教學(xué)者要采取切實(shí)可行的對(duì)策，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

1.部分教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生實(shí)際生活 當(dāng)前，大部分教材的大部分教學(xué)內(nèi)容都是根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生量身打造的，但是，我們依然可以看到一些脫離學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)內(nèi)容。比如，《賣火柴的小女孩》和《凡卡》。雖然這些課文，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)批判意義與文學(xué)史意義，可是它們壓抑的氛圍與沉重的題材，對(duì)小學(xué)生的思想發(fā)展并不是很有益的。除此之外，小學(xué)生的生活閱歷與認(rèn)知程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠理解這些教材內(nèi)容，甚至?xí)械娇菰?，降低小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。我建議這些課文，不應(yīng)該作為小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但可以作為課外選讀內(nèi)容。

2.傳統(tǒng)的教學(xué)模式 目前，小學(xué)語文教學(xué)中，有些教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，依然采取著灌輸?shù)慕逃Ｊ?，在很多情況下，很多教師為了順應(yīng)新課標(biāo)改革的要求，采用了很多新穎的教學(xué)模式，然而這些只是在做表面工作，并沒有從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。例如，有位老師在講《開國大典》的課文時(shí)，向?qū)W生提問：＂同學(xué)們，這篇課文是按什么順序?qū)懙?？＂有人說時(shí)間順序與事情發(fā)展順序，老師都說不對(duì)。老師最后公布答案說是按開國大典進(jìn)行的順序?qū)懙?。就這篇課文而言，時(shí)間順序與事情發(fā)展順序和開國大典進(jìn)行的順序并沒有多少差別，但為什么偏偏后者才正確呢？教師的解釋是：＂因?yàn)檫@是標(biāo)準(zhǔn)答案。＂

3.形式化的主體性 隨著新課標(biāo)的改革的推進(jìn)，提倡提高學(xué)生在課堂的主體地位，而且有的老師理解不深刻，在教學(xué)中會(huì)過多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，過于放任就會(huì)出現(xiàn)空有形式而沒有內(nèi)容的現(xiàn)象。

（1）很多教師對(duì)自主學(xué)習(xí)有個(gè)誤區(qū)，就是在教學(xué)中首先提問學(xué)生有哪些不懂，老師就將重點(diǎn)放在這些學(xué)生不懂的地方，這樣做在一定程度上能夠提高學(xué)生的課堂參與度，但是這也變成了將問題拋給了學(xué)生，可不同的學(xué)生有著不同的思維方式。認(rèn)知水平也有限，這就造成了課堂資源的浪費(fèi)，降低了學(xué)習(xí)效率。

（2）學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)。最常用的方式就是小組合作學(xué)習(xí)。但是這里有一個(gè)誤區(qū)，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況安排小組合作學(xué)習(xí)，并不可以為了營(yíng)造民主的自由的學(xué)習(xí)氛圍，濫用小組合作學(xué)習(xí)的方式。如果有的課程采用講解的方式比采用小組合作學(xué)習(xí)的方式效果更好，就不應(yīng)該選擇小組合作學(xué)習(xí)的方式。

4.作業(yè)設(shè)計(jì)不合理 在小學(xué)語文教學(xué)中，作業(yè)對(duì)學(xué)生的智力開發(fā)與情感培養(yǎng)有著重要的影響。但是當(dāng)前的小學(xué)語文作業(yè)布置量過大，而且過多的機(jī)械式重復(fù)作業(yè)，也不僅不能起到鞏固知識(shí)的作用，可能還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。很多教師布置大量的書面作業(yè)，而很少考慮到讓學(xué)生們?nèi)?shí)踐等創(chuàng)新型作業(yè)，也沒有考慮到讓學(xué)生做一些課外內(nèi)容的作業(yè)。如果老師鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，這樣會(huì)使寫作文的時(shí)候不至于沒有素材，腦袋空空。

二、應(yīng)采取的對(duì)策

1.教學(xué)內(nèi)容要回歸學(xué)生的生活 教材中要適量刪除與學(xué)生生活差距太大的課文，多選取一些富有朝氣的、具有時(shí)代氣息的、充滿正能量的內(nèi)容，教材內(nèi)容做到與時(shí)具進(jìn)，與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，讓學(xué)生就能夠感受到語文就在身邊，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此提出建議，僅供參考。

2.構(gòu)建開放的語文課堂 在教學(xué)時(shí)，教師可以把社會(huì)生活和大自然引進(jìn)課堂，開闊空間，用生活里有趣的事例豐富教材內(nèi)容，好學(xué)生感受到學(xué)習(xí)與生活之間的密切聯(lián)系。比如，在學(xué)習(xí)＂橫看成嶺側(cè)成峰＂這句時(shí)，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示視頻或者圖片資料，先幫同學(xué)們理解這句話的表面含，同一座山峰從正面看是這樣的，從側(cè)面看，又是那樣的，然后逐步深挖它的含義。把課堂內(nèi)外延伸，會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)到更加真實(shí)的語文。

3.處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系 語文教師在教學(xué)中，應(yīng)做到充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。這不僅要求教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為，還要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)課堂上，教師要由主控者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者和參與者。學(xué)生要主動(dòng)的自主的進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)。在進(jìn)行分角色交際時(shí)，要讓學(xué)生有權(quán)利選擇自己適合的角色。在讓學(xué)生搜集資料時(shí)，教師要給出范圍，或者提供渠道等，不能讓這個(gè)過程占用學(xué)生過多的學(xué)習(xí)時(shí)間。

4.實(shí)現(xiàn)作業(yè)的開放

（1）作業(yè)內(nèi)容的開放。漢語是中國人的母語，所以語文有著強(qiáng)大的社會(huì)性，與我們的生活息息相關(guān)。很多語文練習(xí)都可以延伸，與生活情景相結(jié)合，比如在學(xué)習(xí)了《畫楊桃》之后，老師可以要求學(xué)生回家后觀察一下楊桃從正面與側(cè)面看分別是什么形狀的，生活中還有什么東西也是類似的？教師通過安排學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)語文的含義。

（2）作業(yè)評(píng)價(jià)的開放。作業(yè)評(píng)價(jià)除了要注重檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲作業(yè)外，還要把學(xué)生創(chuàng)新的內(nèi)容也稍加點(diǎn)評(píng)。比如，寫習(xí)字時(shí)教師要求學(xué)生每天在本子記錄完成內(nèi)容與張數(shù)，小學(xué)生記錄東西沒有那么規(guī)范，可能過幾次就搞亂順序了，有個(gè)學(xué)生想辦法自己打了個(gè)表格，每天在表格里規(guī)規(guī)矩矩地記錄，十分整齊簡(jiǎn)潔，教師就可以表揚(yáng)他的做法，推薦大家向他學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展起著基礎(chǔ)作用，需要被重視。當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)中存在的一些問題，歸根究底，是教學(xué)者并沒有深入理解素質(zhì)教育的要求，這需要深刻的反思。教師要采取更加有效的措施，認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，在教學(xué)思想、教學(xué)模式與教學(xué)效果上下足功夫，促進(jìn)教學(xué)的效率。