◎白瑪多吉

字能夠組成詞，詞可以組成句，一句句話又能夠組成每一篇文章。因此字的識記與學(xué)生的語文閱讀與寫作息息相關(guān)。因為，小學(xué)生在進行語文的閱讀與寫作時難免會遇到不認識的字以及無法理解的詞，尤其是低年級的學(xué)生。低年級的學(xué)生字量有限，他們剛剛步入小學(xué)校園，學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容非常有限，因此學(xué)習(xí)生字成為了他們語文學(xué)習(xí)中的重點?？磮D識字能夠?qū)⒚恳粋€漢字拆解為一幅幅圖畫，在對圖畫的觀察中讓學(xué)生識別，并且通過看圖識字這種學(xué)習(xí)方法記住這一漢字，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生只有擁有了足夠的生詞量，才能在進一步的語文學(xué)習(xí)中，獲得更多的語文知識，提高語文綜合能力。

一、看圖識字的含義

中國漢字屬于方塊字，每一個漢字都能夠構(gòu)成一幅圖畫，所以圖畫與漢字能夠達到緊密相連，這也是當(dāng)時漢字的來源。大部分的漢字是象形、或者是會意，并且每一個漢字都能夠與具體的事物進行緊密相連，所以運用每個字的構(gòu)成原理圖識字既能夠識得漢字又能夠記住每一個字的含義，同時利用圖畫對漢字進行教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生對生字學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的主觀能動性。因為只有學(xué)生能夠自主參與到漢字的學(xué)習(xí)中才能讓學(xué)習(xí)更加有效。例如，在識字過程中，對于日、月、火這樣的漢字學(xué)習(xí)時，學(xué)生就會在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)，古時候人們造字就是根據(jù)與漢字有關(guān)的具體事物來進行造字的，也就是在當(dāng)時所說的象形字。這些象形字在當(dāng)時仍處于一種比較復(fù)雜的狀態(tài)，在經(jīng)過了多年的演化以后，漢字變得更加簡易，但是在看圖識字的過程中，學(xué)生也很容易對漢字進行對號入座，根據(jù)圖像學(xué)生對漢字的識別與記憶就變得更加容易。在這樣的過程中，漢字的識別不再枯燥無味，圖文并茂的學(xué)習(xí)過程能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更加深入了解字的含義，而且看圖識字的過程是一個對學(xué)習(xí)進行深入探究的過程，這樣也能夠提高學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、看圖識字教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽思維

在對生字進行分解的過程中，有些字會分解得相當(dāng)夸張，難以分辨，但是這樣的漢字圖像一般都具有較為明顯的特征。因此教師在對學(xué)生進行看圖識字教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生大膽思維，這樣也能夠有效地對課堂進行延伸。因為有很多漢字是能夠在加一筆畫，或者減一筆畫的基礎(chǔ)上變?yōu)橐粋€新的漢字。所以對于一些不能一眼就看出是哪種字形的漢字，教師在看圖識字教學(xué)中讓學(xué)生大膽猜測，這樣的教學(xué)過程也是一個拓展課堂的過程，有利于學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。教師還可以根據(jù)漢字構(gòu)形的特點與課文中的插圖相結(jié)合，再運用實物或者幻燈片等增加漢字教學(xué)的直觀性，為學(xué)生漢字的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一定的情境，開拓學(xué)生的發(fā)散性思維，幫助學(xué)生掌握漢字形成的規(guī)律，這樣學(xué)生才能做到由漢字的形到漢字的義，進而有效地指導(dǎo)學(xué)生看圖識字。

三、在看圖識字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)興趣

興趣是小學(xué)生一切學(xué)習(xí)行為的關(guān)鍵，當(dāng)然在應(yīng)用看圖識字教學(xué)法中，興趣也已然是最為主要的。教師在應(yīng)用這項教學(xué)方法的過程中，首先應(yīng)設(shè)計中，增加趣味性元素。例如，可以在圖片設(shè)計加入一些動漫元素。例如“羊”這個字，教師可以利用《喜羊羊與灰太狼》中喜羊羊這個角色。這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升注意力。其次，在平時教學(xué)中，教師可以添加一些游戲活動。例如，在文字學(xué)習(xí)后，教師就可以將一些圖片進行整理，對學(xué)生進行分組，讓他們以小組的形式接受挑戰(zhàn)。小學(xué)生對于比賽的熱情，一般都比較高漲。這種安排，不僅迎合他們的喜好，而且還能夠提高學(xué)生對于漢字的學(xué)習(xí)興趣。

四、看圖識字教學(xué)中注重學(xué)生的主體性

小學(xué)語文教師想要讓看圖識字教學(xué)法在小學(xué)生識字教學(xué)中獲得最大的成效，就需要在教學(xué)中注重學(xué)生的主體性和個體性。在平時的教學(xué)中，重視學(xué)生自身主動性的思考。這樣才能讓學(xué)生對識字產(chǎn)生更多的興趣，進而主動去構(gòu)建自身的知識體系。在這個過程中，教師應(yīng)從三方面入手：首先在應(yīng)用看圖識字教學(xué)法中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際認知程度進行設(shè)計。設(shè)計時要注重并綜合考慮學(xué)生認知能力、興趣愛好和以及教學(xué)效果。其次，在看圖識字的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生主動的“說”出自己的想法。例如，在教一些生字的過程中有些學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了，那么教師就可以向?qū)W生提問，“你是怎樣記住這個字的，你的記憶秘訣是什么”。當(dāng)學(xué)生回答問題之后，教師就可以先對其進行鼓勵。這樣學(xué)生在課堂上的主體性就可以很好的進行體現(xiàn)。最后，教師要保障課堂良好的互動，提問即為一種互動形式。但是教師還要站在更加開放的角度提升課堂互動的程度，在活躍課堂氛圍的同時，學(xué)生的主體性也可以得到更好的體現(xiàn)。例如教師可以圍繞一些生字，讓學(xué)生進行小組模式的討論，這樣學(xué)生在討論文字結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)文字的過程中，就可以提升自身的見識，同時他們也能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。

我國文化博大精深，數(shù)以萬計的漢字構(gòu)成了我們一本本經(jīng)典著作。學(xué)生之所以學(xué)習(xí)語文是為了能夠提高自身的文化修養(yǎng)，提高語文閱讀能力以及對各種事物的理解能力。看圖識字是生字教學(xué)中的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法能夠為學(xué)生創(chuàng)造一個生動形象的生字學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不再將生字的學(xué)習(xí)看作是一項枯燥無趣的事情。所以語文教師在運用看圖識字教學(xué)法進行生字教學(xué)時，要不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，這樣才能夠更加有效地讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)，學(xué)習(xí)到更多的生字，相應(yīng)提高閱讀與寫作能力。