◎楊建華

要想提高高中英語教學(xué)效率，教師就必須經(jīng)常思考這些問題：我們要教給高中生什么？高中生應(yīng)該學(xué)什么？怎樣教才能取得理想的教學(xué)效果？也就是說，高中英語教師必須考慮清楚制訂什么樣的教學(xué)目標(biāo)，以及用什么方法或策略指導(dǎo)學(xué)生一步步實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)？本文針對(duì)高中生英語學(xué)習(xí)過程中存在的問題，結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐，探討提升高中英語教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的策略。

一、高中英語課程意義

高中英語課程的總目標(biāo)是讓學(xué)生在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，培養(yǎng)他們的綜合語言運(yùn)用能力，幫助他們發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，使其形成有效的英語學(xué)習(xí)策略。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等綜合發(fā)展的基礎(chǔ)上。其中，語言技能和語言知識(shí)是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)；情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素；學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的先決條件；文化意識(shí)則是得體運(yùn)用語言的保障。根據(jù)高中生認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)業(yè)發(fā)展的需求，高中英語課程目標(biāo)應(yīng)在強(qiáng)調(diào)進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，尤其是要提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，使學(xué)生形成跨文化交際的意識(shí)和基本的跨文化交際能力，進(jìn)一步拓寬國際視野，增強(qiáng)他們的愛國主義精神和民族使命感，從而使他們形成健全的情感態(tài)度和價(jià)值觀，為未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、高中英語學(xué)習(xí)過程中存在的問題

一直以來，考試成績都是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在這種應(yīng)試教育思維模式下，老師在課堂中整堂灌輸?shù)默F(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。新課改視野下的教學(xué)也在教學(xué)中突出對(duì)學(xué)生綜合能力的鍛煉而不僅僅是教條般的傳授。有效性教學(xué)正是響應(yīng)新課改精神和素質(zhì)教育理念所提出的全新的教學(xué)模式，有效性教學(xué)指的是教師在課堂上運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和全新的教學(xué)思想，使學(xué)生在全面獲取知識(shí)的同時(shí)，綜合能力也得到鍛煉和提升。突出對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位的尊重，尤其注重教師和學(xué)生在課堂上互動(dòng)的開展，使學(xué)生能夠在掌握方法的基礎(chǔ)上獨(dú)立學(xué)習(xí)，以創(chuàng)新性思維探索新知。自有效性教學(xué)概念提出以來，實(shí)際操作過程中仍然存在許多問題，特別是許多教師反映雖然有效性教學(xué)的理論構(gòu)建比較完善，但并沒有實(shí)際可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)，特別是方法研究。所以，本文將分析高中英語教學(xué)的有效性概念基礎(chǔ)上，對(duì)高中英語有效性教學(xué)的教學(xué)策略借助具體教學(xué)案例進(jìn)行系統(tǒng)解釋，旨在為高中英語的有效性教學(xué)提供更多的經(jīng)驗(yàn)。

三、提高高中英語教學(xué)效率的策略

1.聽力教學(xué) 克拉申的語言習(xí)得假設(shè)認(rèn)為，足夠的輸入量是語言習(xí)得的前提，大量的聽力練習(xí)能夠使學(xué)生接觸大量真實(shí)的語言。在高中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量用英語授課，并要求學(xué)生也盡量用英語交流，從而創(chuàng)造聽力環(huán)境。在聽力教學(xué)中，教師可以采取精聽和泛聽相結(jié)合的方法。精聽要求學(xué)生準(zhǔn)確地分辨出音、詞、短語，教師可以聽寫句子中的某個(gè)關(guān)鍵詞，或整個(gè)句子、整個(gè)段落。泛聽則側(cè)重于量的訓(xùn)練，適用于課外作業(yè)，其目的是鞏固和擴(kuò)大精聽的成果，使學(xué)生接觸到更多的語言，從而提高聽覺反應(yīng)能力和對(duì)文章整體內(nèi)容的理解能力。泛聽前，學(xué)生必須明確目標(biāo)，清楚自己要重點(diǎn)選聽的內(nèi)容，如明確敘事語篇的六要素：who，what，where，when，how，why等。而且，在泛聽時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊聽邊記筆記的習(xí)慣。記筆記不是聽到什么就記什么，而是要記關(guān)鍵詞、主要觀點(diǎn)和例證等。在實(shí)際聽力教學(xué)中，在精聽方面，筆者一般選取課本上的聽力材料及報(bào)紙上的聽力模擬題；在泛聽方面，筆者通過播放大量原汁原味的視聽材料，訓(xùn)練學(xué)生的聽力。除此之外，筆者還推薦學(xué)生使用天學(xué)網(wǎng)上的聽力教材，讓學(xué)生在家自主訓(xùn)練考試題型，不僅極大地豐富了聽力訓(xùn)練資料，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)了他們綜合運(yùn)用英語語言的能力，而且開闊了他們的視野，使其形成跨文化意識(shí)，從而能夠設(shè)定更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)?？傊趯?shí)際教學(xué)過程中，高中英語教師應(yīng)該充分挖掘可利用的資源，給學(xué)生增加語言的輸入量，讓他們意識(shí)到英語學(xué)習(xí)不能只局限于教材。

2.閱讀教學(xué) 英語閱讀有助于全面提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，有效提高他們的人文素養(yǎng)。高考對(duì)閱讀的要求是：能讀懂書、報(bào)、雜志中關(guān)于一般性話題的簡短文段以及公告、說明、廣告等，并能從中獲取相關(guān)信息。考生需理解主旨大意、具體信息；能夠根據(jù)上下文猜測詞義，作出推理和判斷；能夠理解文章基本結(jié)構(gòu)、作者的寫作意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度等。因此，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語篇領(lǐng)悟能力和語言解碼能力，幫助學(xué)生形成閱讀策略和良好的閱讀習(xí)慣。閱讀策略要從以下幾點(diǎn)著手：詞匯、語法、翻譯、尋讀、瀏覽、反復(fù)閱讀、語法分析、邏輯梳理、推理判斷、上下文連貫和廣泛閱讀。良好的閱讀習(xí)慣表現(xiàn)為：持久的閱讀能力、快速閱讀訓(xùn)練和大的閱讀量。另外，學(xué)生不僅僅要掌握足夠的詞匯量和一定的閱讀技巧，更需要充足的文化背景知識(shí)去填補(bǔ)文字信息中的空白，所以教師要注意將跨文化意識(shí)和閱讀教學(xué)相結(jié)合。

3.詞匯教學(xué) 《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)高中英語詞匯教學(xué)提出了更高的要求，其中九級(jí)目標(biāo)明確指出“高中生要學(xué)會(huì)使用4500個(gè)左右的單詞和一定數(shù)量的習(xí)慣用語及固定搭配”（教育部2003）。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之所以記不住單詞，是因?yàn)椴粫?huì)讀單詞或發(fā)音不準(zhǔn)確，且沒有在最初的學(xué)習(xí)階段掌握記單詞的有效方法。要想提高學(xué)生記憶單詞的速度和效率，就要引導(dǎo)其學(xué)會(huì)拼讀音標(biāo)，關(guān)注重音音節(jié)，逐漸發(fā)現(xiàn)音節(jié)拼讀規(guī)律。

結(jié)語：新課程改革后，高中英語教學(xué)的有效性話題越來越受到各方重視，有效性教學(xué)除了豐滿的理論構(gòu)建之外，更需要有強(qiáng)大的應(yīng)用研究，如此方可使其造福廣大師生。因此，高中英語教學(xué)要深刻把握有效性教學(xué)內(nèi)涵，以新課改精神指導(dǎo)行動(dòng)，最終提高英語教學(xué)成效。