◎黃凱秀

一、前言

語文是我們學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)的一門學(xué)科，因此，語文的學(xué)習(xí)語言具備一套重要的教學(xué)方法。其中想要學(xué)好語文聽、說、讀、寫是我們離不開的基礎(chǔ)，語文教師對語文教學(xué)方法應(yīng)該采用最原汁原味的教學(xué)方法，這樣有利于學(xué)生回歸課堂，對教師創(chuàng)造出一個最本真的課堂也是非常有效，創(chuàng)造出一個語文味的課堂。隨著小學(xué)語文教學(xué)不斷的改革，素質(zhì)教育也越來越突出，對于小學(xué)語文課堂一直秉承著還原語文味的教學(xué)理念。本文主要來討論一下如何構(gòu)建“語文味”的小學(xué)語文課堂，應(yīng)該從那些方面出發(fā)。

二、實現(xiàn)“語文味”的課堂，“讀”是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的奠基石

語文課堂的韻味源于朗朗讀書聲，朗讀表現(xiàn)出一個學(xué)生的語言魅力還反應(yīng)出語言組織能力。語文學(xué)習(xí)中之所以重視閱讀是因為閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力給語感，所以說在語文學(xué)習(xí)的過程中讀是至關(guān)重要的。讀是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的奠基石，它是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個基本功，要求學(xué)生可以通過更多的閱讀來表達自己，這是一個鍛煉自己語言表達能力的過程，在語文味的課堂我們不可以忽略閱讀的重要性。除此之外，教師還需要應(yīng)用恰當(dāng)教學(xué)手段，進而引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中可以領(lǐng)悟更多的文化背景知識，讓學(xué)生學(xué)會分析文章從而可以駕馭語言文字的背后信息。在小學(xué)文章中有的是抒情、有的是描景、有的是故事等等多種多樣的文章類型，這樣在朗讀過程中就需要我們根據(jù)不同文章匹配不同的情感，這樣才可以更好的來表現(xiàn)文章的趣味和魅力。如果實在讀不出來文章所表達的內(nèi)容可以利用分角色朗讀的方式，讓每個學(xué)生根據(jù)自己的看法讀出相應(yīng)的段落，然后再分析看那個更符合文章所要表達的意思。這樣不僅可以活躍課堂，讓學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣還深刻體現(xiàn)了語文味的課堂。

三、在“語文味”的課堂上，“說”是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的階梯

語文學(xué)習(xí)中說就是學(xué)生能夠把讀到的東西變成自己的語言來表達出來，通過讀的過程可以清晰明了的表達出作者當(dāng)時的所思所想。說看似簡單但是我們要想把讀到的東西完全用自己的語言來進行表達可能就不是那么容易。因為在說的過程中我們需要賦予一些感情色彩在里面，同時還要流暢符合文章的意思，這樣就顯得不是特別容易表達。但是能夠說明白才能寫明白，所以要想寫好就應(yīng)該先提高我們說的能力。在整個構(gòu)建語文味課堂的過程中，讓學(xué)生可以說的具有語文味這需要教師對學(xué)生的不斷引導(dǎo)，需要教師先具備含有藝術(shù)形象的的文化修養(yǎng)，這樣才能潛移默化的影響到學(xué)生的文化修養(yǎng)。只有“說”的能力提高了，“寫”的能力才會提高。不光學(xué)生要說的有語文味，而且老師必須首先要有語文味。語文課的文學(xué)性、趣味性不可被忽視。為了深刻的體驗語文味課堂帶給我們的不同體驗，語文教師就需要教學(xué)之前要對教材“深”鉆研地，積累“美”的課堂語言，“文雅”的主旨意蘊。除此之外，在教學(xué)過程中更要注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，還要注意學(xué)生在細(xì)節(jié)內(nèi)容上的學(xué)習(xí)讓學(xué)生可以擁有一個細(xì)致、深刻的理解。

四、更好的發(fā)展語文味的課堂，“寫”是就是語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)

學(xué)以致用，是我們學(xué)習(xí)語文的目標(biāo)。在平時的學(xué)習(xí)中“讀”、“說”沒有太大問題的情況下，“寫”當(dāng)然就是我們下一個目標(biāo)。語文味的課堂要求的是給學(xué)生一個有趣不枯燥的課堂，因此，在寫的過程中教師就應(yīng)該對學(xué)生進行有趣的指導(dǎo)，讓學(xué)生不厭煩去用自己的文字描述別心情，這還需要學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中善于積累厚積薄發(fā)?！白x”可以提高學(xué)生的感情表達和語感；“說”可以提高學(xué)生的語言組織和語言表達能力；“寫”是無聲的抒發(fā)自己的感情，是對讀說的最后總結(jié)。

美麗的漢字是中華民族的靈魂，是中國人永遠的驕傲。復(fù)雜的漢字會讓學(xué)生產(chǎn)生煩躁、排斥的心理，但是每個漢字都有與眾不同的特點，教師就可以在教學(xué)過程中借助這一特點對漢字進行解剖。比如，利用漢字的上中下或者左右結(jié)構(gòu)、利用漢字的形近字等等方式，不僅可以讓學(xué)生更快的學(xué)習(xí)漢字還讓學(xué)生記得更好學(xué)的更牢固。在語文味的課堂中寫也是至關(guān)重要的，寫不出來讀再多也是沒有用的，只有當(dāng)我們可以將這三個結(jié)合到一起進行發(fā)揮才可以看出語文的魅力，體現(xiàn)出一個好的語文味課堂。

五、語文味的學(xué)習(xí)需要教師發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

語文味的課堂不應(yīng)該是一個照本宣讀的課堂，更多的是發(fā)展學(xué)生的興趣和愛好。一個優(yōu)秀的的授課教師應(yīng)在學(xué)習(xí)上改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生可以適時的迎接科學(xué)技術(shù)日新月異的變化，根據(jù)學(xué)生的不同興趣促進學(xué)生主動地、堅韌不拔地追求新知，啟發(fā)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的金鑰匙。在這個過程中就需要教師占主導(dǎo)位置，具備敏銳的洞察力、豐富的想象力及大膽的創(chuàng)造精神，對教學(xué)模式進行加工、改造創(chuàng)設(shè)出一個讓學(xué)生愛上語文的教育模式，還原語文最本真的課堂。

六、結(jié)束語

總之，在語文課堂上更多的是讀、說、寫在這三個都完成很好的情況下，我們進行一個討論的過程，讓教師發(fā)揮主導(dǎo)作用進行師生之間的交流，建立一個平等、自主、和諧的學(xué)習(xí)交往氛圍。還原了語文最本真的課堂，讓語文課堂充滿了語文味。語文既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，而且是一門以情動人的藝術(shù)。“語文”味的課堂，如詩可以滔滔不絕，如歌，讓人意味深長；“語文味”的課堂，“品讀”是基礎(chǔ)，“對話”是手段，“感悟”是目的，學(xué)習(xí)過程中就要將這三個結(jié)合到一起方可體現(xiàn)出語文內(nèi)在的魅力。