◎熊竹

引言：伴隨著我們國家科學(xué)實力的不斷提升，微課這種全新的教學(xué)模式逐漸得到了巨大的發(fā)展，通過在中職授課中滲透入微課教學(xué)，能夠為教學(xué)的順利進(jìn)行帶來諸多的積極意義，在中職老師進(jìn)行計算機(jī)授課的時候，通常情況下都是采取理論的形式，這就導(dǎo)致學(xué)生們對所學(xué)的知識不能夠完全的理解和掌握。但是，如果老師運用微課，不僅能夠讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣更加的高漲，還能夠讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)變得更加的直觀，為學(xué)生們?nèi)〉昧己玫膶W(xué)習(xí)成績奠定一個堅實的基礎(chǔ)。

一、微課的概念和特點

所謂微課，顧名思義就是指那些時間非常簡短的課程，這種課程的時間在一般情況下不會超過15分鐘。構(gòu)成微課的形式主要包括兩種，第一種形式是視頻，老師在授課的過程中運用視頻，能夠讓學(xué)生們對知識的理解更加透徹。第二種形式是各種教學(xué)環(huán)節(jié)的各種輔助資源，通過運用這些輔助資源，能夠讓授課變得更加的立體，對活躍課堂氣氛也能起到良好的效果。

微課的特點可以作如下劃分：第一，微課具有針對性強(qiáng)的突出優(yōu)勢，老師在運用微課給中職學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)的時候，會根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來進(jìn)行相應(yīng)的微課設(shè)計工作，通過這樣的方式，能夠讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)目標(biāo)同傳統(tǒng)方式相比較，變得更加明確，老師所選擇的教學(xué)內(nèi)容往往都是那些學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中可能會感覺比較吃力的知識點，并不是老師隨心所欲挑選的［1］。此外，微課還能夠讓學(xué)生們反復(fù)學(xué)習(xí)，如果學(xué)生們對老師所講述的內(nèi)容沒有完全的搞懂和弄清，學(xué)生們就能夠在課后通過觀看微課課件，對自己不清楚的地方進(jìn)行仔細(xì)研究，最終提升自己的學(xué)習(xí)效果。第三，微課的功能非常強(qiáng)大，能夠讓學(xué)生們在教育平臺上完成相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生們對所學(xué)習(xí)的知識及時的進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

二、微課在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用探析

1.應(yīng)用微課時，需要從學(xué)生的興趣出發(fā)，制訂相關(guān)的教學(xué)策略 俗話說的好：“興趣是一個人最好的老師”，學(xué)生們只有對某一事物保持足夠的興趣，才能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中投入更多的時間和精力，并最終取得良好的學(xué)習(xí)效果。在這樣的情況下，老師在進(jìn)行微課制作的時候，要結(jié)合學(xué)生們的興趣，爭取讓微課來調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，并最終讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果實現(xiàn)前所未有的提升。第二，老師在運用微課這種教學(xué)模式進(jìn)行授課的時候，也要結(jié)合正確的教學(xué)策略來進(jìn)行，比如，老師在給學(xué)生們講解辦公軟件的時候，雖然常見的辦公軟件只有三種，但是老師要對學(xué)生們進(jìn)行有針對性的講解，讓學(xué)生們完全掌握這三種辦公軟件之間的區(qū)別和特點，老師在運用微課向?qū)W生們講解Word的時候，要把一些學(xué)生們不能很好理解的部分進(jìn)行標(biāo)注，先讓學(xué)生們自己去思考，然后在對學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)的點撥，通過使用這樣的教學(xué)策略，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生們獨立思考的意識，還能夠讓學(xué)生們的記憶效果得到很好的強(qiáng)化，可謂一舉兩得。又比如老師在講解Excel的過程中，老師可以運用微課來播放相應(yīng)的視頻，讓學(xué)生們擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，更加直觀的進(jìn)行學(xué)習(xí)［2］。在講解PPT的時候，老師還可以通過給學(xué)生們布置課后作業(yè)的形式，讓學(xué)生們能夠在課后對所學(xué)的知識進(jìn)行及時的鞏固和提升，最大限度的讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情完全的釋放出來。

2.微課教學(xué)時，增加師生之間的交流，收集學(xué)生對微課的反饋 老師在運用微課對學(xué)生進(jìn)行授課時，要加大和學(xué)生的溝通和交流的頻率。老師要對學(xué)生們所不能理解的知識點進(jìn)行及時的講解，學(xué)生們也要向老師反饋其在教學(xué)過程中的不足之處，爭取讓老師和學(xué)生之間形成亦師亦友的新型師生關(guān)系。老師使用微課完成課程講解以后，學(xué)生們可以對微課教學(xué)給予反饋和評價，對學(xué)生們的共性問題，老師要有針對性的予以解決。

3.教師應(yīng)該從根本上提升自己的微課制作能力 由于微課這種全新的教學(xué)模式覆蓋了大量的教學(xué)內(nèi)容，這就給老師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，老師在進(jìn)行微課教學(xué)的過程中，要不斷的提升自己制作微課的能力，通過多種渠道來提升自身的業(yè)務(wù)能力［3］。比如，老師可以定期的參加培訓(xùn)班，拓展自己的專業(yè)知識，比如，一些軟件往往包括許多的部分，在教學(xué)的過程中玩玩需要老師對所有的知識進(jìn)行綜合運用，比如錄制視頻或者是對鼠標(biāo)進(jìn)行追蹤處理，老師只有對所有知識都完全的掌握，才能夠制作出符合學(xué)生們學(xué)習(xí)特點的微課［4］。

三、結(jié)語

總而言之，微課這種教學(xué)模式通過在中職教學(xué)中進(jìn)行運用，一方面可以讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率得到顯著的改善，另一方面也能夠有效的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，在這樣的情況下，中職計算機(jī)老師務(wù)必要不斷對微課這種模式進(jìn)行探索，做到推陳出新，以此來提升計算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量。