◎李冬梅 榮巖

最近聽了上海師范大學(xué)鮑賢清教授的一次講座，主題為“微時代的教育創(chuàng)新”，旨在為教師對實施信息技術(shù)帶來的教育教學(xué)創(chuàng)新提供全面而前沿的認(rèn)識，講座為大家?guī)韼讉€非常熟悉的詞：微博、微信、微課、微視頻、微電影，作為一名初中思品教師，我深刻的認(rèn)識到在微時代的大背景下，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)與手段，是教師專業(yè)成長的要求，也是改變傳統(tǒng)課堂模式向現(xiàn)代教育模式轉(zhuǎn)變的必然。尤其是微課的短小精悍、易傳播；主題明確、針對性強(qiáng)等特點，引發(fā)了我對在初中思品教學(xué)中使用微課的思考與探究。

一、微課在初中思品教學(xué)中的優(yōu)勢

1.有效突破重點難點內(nèi)容 初中思品課程具有知識性、思想性、現(xiàn)實性、科學(xué)性等特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)此課程時存在著由于社會實踐知識和能力的欠缺，對某些問題理解不到位，不能解決相應(yīng)問題。這種現(xiàn)象比較集中表現(xiàn)在：法律常識、國情國策部分。傳統(tǒng)教學(xué)只能將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計放在關(guān)注全體學(xué)生的普遍認(rèn)知能力上，無法關(guān)注到學(xué)生之間的認(rèn)知差異。另外，傳統(tǒng)課堂包含多個知識點，有眾多且復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，并且比較注重教師的教學(xué)，對學(xué)生個體關(guān)注度不夠，不能做到因材施教。而微課的教學(xué)目標(biāo)相對單一，指向性明確，所有教學(xué)設(shè)計都指向某一個知識點展開，尤其是教學(xué)重點與難點。這種設(shè)計更有利于解決課程核心問題，具有主題明確，針對性強(qiáng)的特點。非常有利于解決、人口、資源、環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系？這類思品課程重點難點問題。

2.短小精悍易于傳播和反復(fù)使用 通過學(xué)習(xí)我們知道“微課”是傳統(tǒng)教學(xué)視頻的精華，其容量小一般在10—15分鐘之內(nèi)，在時間上符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時，“微課”有著容量小的特點所以容易在網(wǎng)絡(luò)中使用和傳播，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中流暢的觀看“微課”視頻，也可以隨時將其下載在數(shù)字設(shè)備上以便于重復(fù)學(xué)習(xí)。這使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正覆蓋到學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，從預(yù)習(xí)到課后復(fù)習(xí)乃至答疑解惑全程輔導(dǎo)。初中思品課課時少，容量大，社會實踐知識繁雜，通過“微課”可以將課程學(xué)習(xí)有效的擴(kuò)充到課堂外、社會中、家庭中。不僅解決了學(xué)習(xí)時間不足的問題，同時拓寬了學(xué)習(xí)視野，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

二、“微課”在初中思品課教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用

1.課堂教學(xué)設(shè)計的有效延伸 新課程理念下的課堂，要求教師依據(jù)課堂教學(xué)設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)和模式，科學(xué)合理地設(shè)計出具有創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳效果，提高教學(xué)質(zhì)量。高效的學(xué)習(xí)效果需要高效的教學(xué)方法，包括教師“教”的方法和學(xué)生“學(xué)”的方法，而且兩者相輔相成，缺一不可。我個人認(rèn)為“微課”的使用既可以為兩者提供良好的“教”與“學(xué)”的平臺，并將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)延伸到課堂之外貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的各個階段，有效的滿足了學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求。例如：

（1）課程精講類。此類微課是以學(xué)科知識講授或習(xí)題講解為特點的微型教學(xué)視頻。其特點是把相關(guān)知識點用精煉的語言講授，要求思維邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，沒有語言上的瑕疵和技術(shù)上的不流暢。適用于思品課重點難點課前預(yù)習(xí)課后知識鞏固使用，例如“‘三個代表’重要思想的內(nèi)涵”這一知識點，理論性強(qiáng)，對于九年級學(xué)生來說理解有一定難度。而這一知識點又是理解中國共產(chǎn)黨先進(jìn)性的核心內(nèi)容，所以教師可以將這一知識點的“微課”作為預(yù)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生前期學(xué)習(xí)，使學(xué)生在分析具體材料時能迅速的與黨的先進(jìn)性有機(jī)結(jié)合，大大提高課堂實效。

（2）虛擬面批類。此類微課是教師將學(xué)生練習(xí)本、試卷上出現(xiàn)的典型錯誤搜集起來，制作成為模擬面批講解的教學(xué)視頻。這類微課非常適用于課后復(fù)習(xí)與知識鞏固，教師可以制作成典題精講、難題解惑等形式解決學(xué)生突出問題。錄制虛擬面批類微課，應(yīng)注重幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，給出類似習(xí)題供學(xué)生思考與練習(xí)。在九年級中考復(fù)習(xí)期間使用虛擬面批微課可以適時解決學(xué)生的實際問題，有效的將課堂延伸到課外，將教師的指導(dǎo)功能最大化，極大地提高了復(fù)習(xí)效率。

三、制作使用微課時應(yīng)注意的問題

1.教師要提升現(xiàn)代教育技術(shù)能力 錄制微課要求教師具備新的職業(yè)素養(yǎng)，包括信息化教學(xué)、可視化教學(xué)、視聽認(rèn)知心理學(xué)、視音頻技術(shù)和藝術(shù)等方面的修養(yǎng)，否則僅有教學(xué)視頻的形，沒有可視化教學(xué)的神是不能達(dá)到良好的效果的。教師在使用任何一種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)時，首先要深入學(xué)習(xí)，了解其作用與實質(zhì)，才能有效使用；其次，熟練掌握技術(shù)，為目標(biāo)的實現(xiàn)打下技術(shù)保證。

2.微課的使用要結(jié)合教學(xué)環(huán)境實際 微課的制作與有效使用需要強(qiáng)大的信息設(shè)備支持，而我國存在著明顯的地區(qū)差異，我所在的地區(qū)屬于西部落后地區(qū)，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備普及率不高，學(xué)生家庭生活水平較低，那種學(xué)生在自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的指導(dǎo)下，在家通過微課完成自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式近期是很難在所有學(xué)生中完成的。所以教師要結(jié)合實際，制定有效的學(xué)習(xí)模式，例如，精選微課內(nèi)容并以有條件的學(xué)生為單位組成課外學(xué)習(xí)小組的模式；與學(xué)校信息技術(shù)課整合，利用學(xué)校信息平臺完成某些學(xué)習(xí)任務(wù)等等。

3.不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合微課 在微時代的背景下現(xiàn)代教育技術(shù)快速滲透到課堂的各個方面，教學(xué)模式的多元化，教育教學(xué)理念的迅速更新，使我們一線教師應(yīng)接不暇，無所適從。盲目跟風(fēng)的現(xiàn)象時有發(fā)生，當(dāng)一種全新的教育理念或者教育技術(shù)出現(xiàn)后，有一些老師不加分析鑒別，不結(jié)合校情、學(xué)情及學(xué)科特點盲目跟風(fēng)全盤照抄。這一行為改變了發(fā)展先進(jìn)教育教學(xué)理念與技術(shù)的初衷，成為教學(xué)領(lǐng)域的“作秀”，對教學(xué)質(zhì)量的提高毫無作用，甚至起反作用。

學(xué)習(xí)應(yīng)用微課程的過程，其實就是教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，掌握信息時代新的教學(xué)方式和教學(xué)策略的過程。在這個轉(zhuǎn)變過程中教師一定要積極學(xué)習(xí)，認(rèn)真反思，大膽實踐?？焖俑辖逃l(fā)展得步伐，提升個人專業(yè)素養(yǎng)，成為與時俱進(jìn)的合格教師。