王愛(ài)萍

摘要：創(chuàng)新教學(xué)在新課程改革實(shí)施中占有重要地位，它要求在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上革新教學(xué)方法，創(chuàng)建全新的教學(xué)方法體系，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求。本文結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活實(shí)際，就如何創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法做簡(jiǎn)單闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；拓展思維；培養(yǎng)興趣

“興趣是最好的老師”。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量的至關(guān)重要的條件，也是減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的根本措施。

一、在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

學(xué)習(xí)過(guò)程離不開(kāi)學(xué)生的主動(dòng)參與，有些學(xué)生往往感到某一方面很吃力，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這時(shí)候教師不能單純以“批評(píng)”論事，對(duì)學(xué)生應(yīng)多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)，絕不能諷刺挖苦學(xué)生，以免刺傷學(xué)生的自尊心，形成敵對(duì)意識(shí)，產(chǎn)生逆反心理，加深厭學(xué)情緒。而應(yīng)以“鼓勵(lì)”為主，尋根問(wèn)底，找出病源，對(duì)癥下藥。”每個(gè)學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，教師必須因人而異，因材施教，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)。其實(shí)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生感到吃力、乏味的主要原因則在于學(xué)習(xí)碰到困難時(shí)，得不到幫助和鼓勵(lì)，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。對(duì)于這一類學(xué)生，尤其應(yīng)該在思想上給予鼓勵(lì)。他們一有進(jìn)步，教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)。要知道，有時(shí)教師的一句話，一個(gè)手勢(shì)、乃至一個(gè)眼神，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大影響。贊許和表彰都能極大地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。因此，教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的心理狀態(tài)和認(rèn)知程度加以正確引導(dǎo)和耐心的輔導(dǎo)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅心情，從而強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

另外，還要幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力，如果沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想與頑強(qiáng)毅力作為支撐，良好的興趣也不會(huì)長(zhǎng)久。

二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“良好的開(kāi)端是成功的一半”。好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，打破學(xué)生的心理平衡。為此，我經(jīng)常從教材的特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)組織有興趣的小游戲，講述生動(dòng)的小故事，或以一個(gè)激起思維的數(shù)學(xué)問(wèn)題等方法導(dǎo)入新課。這樣做，不僅能把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維在短短的幾分鐘內(nèi)活躍起來(lái)。

在教“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一課中，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境，使學(xué)生在愉快而又緊張的氛圍中學(xué)會(huì)這一抽象的知識(shí)。剛上課，我就給學(xué)生講一個(gè)“猴子分餅”的故事：猴山上的小猴喜歡吃猴王做的餅。一天，猴王做了3個(gè)大小同樣的餅，先把第一個(gè)餅平均分成4塊，給猴（1）1塊。猴（2）看到說(shuō)：“太少了，我要2塊”，猴王把第二個(gè)餅平均分成8塊，給他2塊。猴（3）更貪心，說(shuō)：“我要3塊”，猴王又拿出第三個(gè)餅平均分成12塊，給他3塊。小朋友，你們知道哪只猴子吃得多？”不一會(huì)兒，學(xué)生都說(shuō)：“同樣多”。于是，我追問(wèn)道：“聰明的猴王是用什么辦法來(lái)滿足小猴子的要求，而且又分得公平呢，你們想知道嗎？”正當(dāng)學(xué)生聚精會(huì)神地聽(tīng)完故事，而又百思不得其要領(lǐng)時(shí)，我說(shuō)“學(xué)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，你們就知道了！”在學(xué)生最佳的心理狀態(tài)之下自然地導(dǎo)入了新課，使學(xué)生懷著濃厚的興趣轉(zhuǎn)入下一階段的學(xué)習(xí)。在這里，疑問(wèn)使學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，好奇心又使學(xué)生轉(zhuǎn)化成強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、拓展思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造

課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的主陣地，應(yīng)給學(xué)生留有探索的空間，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，獨(dú)立思考，敢思敢說(shuō)，敢于標(biāo)新立異；課堂應(yīng)成為學(xué)生思考、創(chuàng)造的天地.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的探索者、“研究生”。如教學(xué)“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算”一課，如果教師直接演示計(jì)算方法，得出計(jì)算公式，讓學(xué)生照著公式計(jì)算，計(jì)算正確率可能很高。但學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，缺乏對(duì)知識(shí)的感悟，因此不可能達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果。教師可先給出各種圖形，著重讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)正方形和長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是指什么？再給出有長(zhǎng)度的長(zhǎng)方形，不統(tǒng)一計(jì)算方法，讓學(xué)生根據(jù)各自的理解自由計(jì)算，如可以是：長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬；可以是：長(zhǎng)×2+寬×2；可以是：長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬；還可以是：（長(zhǎng)+寬）×2。計(jì)算方法多種多樣。但計(jì)算結(jié)果都是一樣的。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生討論哪種方法最簡(jiǎn)便。這樣，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)，無(wú)論用哪種方法計(jì)算，都獲得了成功的喜悅，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)了新知，其創(chuàng)造能力及學(xué)習(xí)興趣也得到了培養(yǎng)。

四、鼓勵(lì)求異，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣欲望

求異思維是創(chuàng)造思維發(fā)展的基礎(chǔ)，它具有流暢性、變通性和創(chuàng)造性的特征。求異思維是指從不同角度、不同方向，去想別人沒(méi)想到，去找別人沒(méi)找到的方法和竅門。要求異必須富有聯(lián)想，富于假設(shè)、懷疑和幻想，追求盡可能新，盡可能獨(dú)特，即與眾不同的思路。課堂教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生去大膽嘗試，勇于求異，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望。

五、精心設(shè)計(jì)習(xí)題，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

鞏固練習(xí)階段是幫助學(xué)生掌握新知，形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要手段。心理實(shí)驗(yàn)證明：學(xué)生經(jīng)過(guò)近三十分鐘的緊張學(xué)習(xí)之后，注意力已經(jīng)度過(guò)了最佳時(shí)期。此時(shí)，學(xué)生易疲勞，學(xué)習(xí)興趣容易降低。為了保持較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的練習(xí)興趣，我除了注意練習(xí)的目的性、典型性、層次性和針對(duì)性以外，還特別注意練習(xí)形式的設(shè)計(jì)，注意使練習(xí)有趣味性。

六、體驗(yàn)成功，激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的不斷成功，會(huì)帶來(lái)內(nèi)心無(wú)比的快樂(lè)和自豪，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感，有助于激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的信息反饋有激勵(lì)強(qiáng)化作用。使學(xué)生從反饋的信息中看到自己的進(jìn)步和成功，從而使自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣得到加強(qiáng)，激發(fā)更進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，而且又能通過(guò)這種信息的反饋?zhàn)寣W(xué)生看到自己的弱點(diǎn)和不足。

在教學(xué)中，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不斷地引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生在不斷克服思維障礙的過(guò)程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)；要盡量給學(xué)生多一些探究的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一份活動(dòng)的空間，多一些成功的喜悅，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生自己去探究，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主探究的天空。

參考文獻(xiàn)：

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