摘 要：本篇文章主要是關(guān)于《狼》的課堂講解及過(guò)程，主要體現(xiàn)如何導(dǎo)入課堂，并進(jìn)行課堂講解，最后總結(jié)答疑，以一種實(shí)錄的方式，將講解過(guò)程呈現(xiàn)在各位觀者面前，希望對(duì)各位同行的教學(xué)有一定的幫助，其中不足之處，也希望各位能夠多加斧正。

關(guān)鍵詞：《狼》課堂；實(shí)錄；教學(xué)過(guò)程

師：清代著名的文學(xué)家蒲松齡老先生給我們講了一個(gè)關(guān)于狼的故事。今天，我們就來(lái)讀一讀。下面請(qǐng)同學(xué)們拿起筆跟著老師把題目和作者的名字寫(xiě)一寫(xiě)。（板書(shū)課題）學(xué)習(xí)之前，我們先來(lái)明確一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，有兩個(gè)（明確學(xué)習(xí)目標(biāo)）：1. 熟讀課文，理解文章內(nèi)容。2. 概括故事情節(jié)，把握文章主旨。這篇課文我想大家都看過(guò)了，下面同學(xué)們不妨再次把課文自由地朗讀一遍，看有沒(méi)有不會(huì)讀的字。

師：老師來(lái)檢測(cè)一下，看屏幕上的這些字你會(huì)不會(huì)讀。

生：蔽（bì） 倚（yǐ） 少（shào） 眈（dān） 數(shù)（shù） 隧（suì）

師：這位同學(xué)有讀錯(cuò)的嗎？

生：應(yīng)該是少（shǎo）時(shí)

師：好，下面我們?cè)侔堰@些詞語(yǔ)齊讀一遍。這幾個(gè)詞語(yǔ)課下注釋沒(méi)有注音，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找到，寫(xiě)在相應(yīng)位置。這就告訴我們，讀書(shū)最基本的一點(diǎn)就是讀準(zhǔn)確，做到字正腔圓。下面誰(shuí)來(lái)給大家朗讀一下文章？（生讀）誰(shuí)來(lái)給他點(diǎn)評(píng)一下？

生：她讀得聲音洪亮，很流暢。

師：你覺(jué)得還有什么地方需要改進(jìn)嗎？

生：感情不夠充分。

師：剛才這位同學(xué)做到了字正腔圓，聲音洪亮。

師：這是一篇文言文，由于年代久遠(yuǎn)，我們理解起來(lái)可能有一點(diǎn)困難。下面請(qǐng)孩子們默讀課文，結(jié)合課下注釋疏通文章大意，同時(shí)標(biāo)出你不理解的詞語(yǔ)和句子。（老師巡視指導(dǎo)）

師：好，大家都把文章疏通完了，下面請(qǐng)大家前后8個(gè)人為一個(gè)小組，把你的問(wèn)題在小組內(nèi)交流討論一下，小組解決不了的由一個(gè)代表提出來(lái)，大家共同解決。

小組交流

師：同學(xué)們都翻譯完了，下面我們進(jìn)行一輪知識(shí)搶答，看大家的掌握情況。以小組為單位，誰(shuí)先站起來(lái)誰(shuí)就擁有答題權(quán)。

生：1. “以”是把的意思，整句話的意思是屠夫很害怕，把骨頭投給它；“復(fù)”是再次；2. 這句話的意思是再次投給它。后得到骨頭的那只狼停下了而前面那只狼又跟上來(lái)了；3. “大窘”是非常害怕，“敵”是攻擊。整句話的意思是屠夫非常害怕，恐怕前面后面都會(huì)受到狼的攻擊；4. “股”是大腿的意思。屠夫從后面砍斷了狼的大腿；5. “隧”是從洞中。這句話的意思是狼企圖從洞中進(jìn)入來(lái)攻擊屠戶的后背；6. “乃”是才的意思。屠戶才明白剛才那只狼是假裝睡覺(jué)，原來(lái)是在誘惑敵人。

師：通過(guò)剛才這一輪的搶答，能夠看出同學(xué)們對(duì)這些重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子掌握得非常好。那么，除了這六個(gè)句子，同學(xué)們還有沒(méi)有不理解的地方？

生：“屠乃奔倚其下”的“奔倚”什么意思？

師：誰(shuí)來(lái)幫助她？

生：“奔”是奔跑，“倚”是靠的意思。

師：好，大家沒(méi)有疑問(wèn)了。疏通了文意，有助于我們理解課文。下面哪位同學(xué)能用自己的語(yǔ)言復(fù)述一下這個(gè)故事呢？（生復(fù)述故事情節(jié)）

師：這位同學(xué)為我們講得非常的完整和詳細(xì)，語(yǔ)言表達(dá)很流暢，我們把掌聲送給她。下面誰(shuí)能用一句話概括故事情節(jié)？

生：一個(gè)屠戶和兩只狼斗智的故事。

師：概括得非常簡(jiǎn)潔和準(zhǔn)確。（板書(shū)）好，接下來(lái)我們?cè)賮?lái)讀一讀文章，再讀我們不能只滿足于字正腔圓，但我們知道，古詩(shī)文的誦讀還要注音語(yǔ)速的快慢，語(yǔ)調(diào)的高低，停頓的長(zhǎng)短等，讀出抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏感。下面誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下，看能不能做到既字正腔圓又抑揚(yáng)頓挫。（生讀，此處有掌聲）

師：這位同學(xué)聲音洪亮，吐字清晰，鏗鏘有力，富有節(jié)奏感。但有一處停頓不太恰當(dāng)，應(yīng)該是“其一/犬坐于前”。好，通過(guò)讀故事、講故事，我們從文章的哪些地方讀到了怎樣的兩只狼呢？

生：1. 從“一狼洞其中，意將隧入以攻其后也”可以看出狼的兇殘、狡猾；2. 從“一狼得骨止，一狼仍從。復(fù)投之，后狼止而前狼又至”可以看出這兩只狼不知道滿足。

師：我們能看出這兩只狼是貪婪的兩只狼，你能不能用自己的聲音讀出狼的貪婪來(lái)？

生讀，老師指導(dǎo)

生：1. 我覺(jué)得這兩只狼是十分有耐心的狼。我是從“途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)”讀出的；2. 我也從這句話中看出狼很饑餓；3. 從“弛擔(dān)持刀，狼不敢前，眈眈相向”可以看出狼雖然兇殘，但也是欺軟怕硬。

師：好，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，觀點(diǎn)獨(dú)到，我們來(lái)總結(jié)一下。通過(guò)剛才的分析，我們讀出了兩只狡猾、兇殘、貪婪的狼。（師板書(shū)）

師：那么面對(duì)這樣的兩只狼，屠戶的表現(xiàn)又是怎樣的呢？

生：從“顧野有麥場(chǎng)，場(chǎng)主積薪其中，屠乃奔倚其下”可以看出屠戶的冷靜。

生：從“屠暴起，以刀劈狼首”能夠看出屠戶的勇敢。

師：屠戶殺狼的過(guò)程主要運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法呢？

生：動(dòng)作描寫(xiě)。

師：哪幾個(gè)動(dòng)作？

生：有“起”“劈”“斃”

師：這幾個(gè)動(dòng)作非常迅猛，轉(zhuǎn)瞬之間，以迅雷不及掩耳之勢(shì)殺死了狼。我們能感受到屠戶的勇猛，你試著讀一下，能不能讀出巨大的力量。

生讀。

師：老師感覺(jué)力量不夠，誰(shuí)再試一下？

生讀（鼓掌）

師：雖然是位女同學(xué)，卻讀出了屠戶的迅猛之勢(shì)。

生：我從“轉(zhuǎn)視積薪后”看出屠戶的謹(jǐn)慎。

師：非常好，這位同學(xué)讀書(shū)讀得非常細(xì)致。

生：我從第二段和第三段的描寫(xiě)中可以看出屠戶有勇有謀。

師：同學(xué)們剛才分析得太好了，我們來(lái)總結(jié)一下這是一位怎樣的屠戶？

生齊說(shuō)：機(jī)智、勇敢、鎮(zhèn)靜。（師板書(shū)）

師：不知不覺(jué)我們學(xué)會(huì)了讀書(shū)的第三種方法：聲情并茂。文章的第四段是故事的高潮和結(jié)局，誰(shuí)愿意給大家表演一下？找三位同學(xué)來(lái)表演，一位同學(xué)讀文章，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委?？蠢首x的同學(xué)讀得是不是抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂，表演的同學(xué)是不是活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖？

生讀、表演

師：大眾評(píng)審團(tuán)的代表來(lái)點(diǎn)評(píng)。

師：這個(gè)故事帶給蒲松齡的啟示是什么？

生齊讀：禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳！

師：貪婪狡猾的狼固然可怕，但像狼一樣的壞人更可怕。生活中，如果我們遇到像狼一樣的壞人，我們?cè)撛趺崔k呢？

生：報(bào)警。

生：冷靜地對(duì)待。

師：對(duì)，用自己的智慧來(lái)戰(zhàn)勝他。故事講完了，這則故事雖然篇幅短小，但情節(jié)曲折，扣人心弦，寥寥數(shù)語(yǔ)，屠戶和狼的形象栩栩如生，躍然紙上。希望同學(xué)們課下把文章讀熟，下課！

作者簡(jiǎn)介：

趙英芝，山東省菏澤市，山東單縣第二中學(xué)。